資源簡介

統編版《中國歷史》七年級下冊 第一單元 隋唐時期：繁盛與開放的時代
第 2 課 從“貞觀之治”到“開元盛世”
一、教學背景分析
（一）課程標準內容
知道唐太宗和“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因。
（二）教材分析
隋唐時期是中國歷史上由分裂走向大治的歷史時期，也是中華文明在各方面取得輝煌成就的繁盛時期。唐朝歷史最重要的特征是繁盛與開放。唐朝前期的統治者，認真吸取隋朝興亡的歷史經驗教訓，勵精圖治，施德于民，開辟了政治清明、經濟繁榮、社會安定、國家富強的盛世局面。
本課主要學習三部分內容，即唐朝的建立與“貞觀之治”、女皇帝武則天、“開元盛世”。三部分內容以時間為序，圍繞唐朝走向盛世的過程展開。唐太宗開創了貞觀之治的盛世局面，為唐朝的繁榮強盛和中華文明輝煌燦爛時期的到來奠定了堅實的基礎；武則天統治上承“貞觀”、下啟“開元”，為唐朝盛時期的到來奠定了基礎；唐玄宗前期的一系列改革措施則使唐朝進入全盛時期，唐朝國力達到前所未有的強大。宗貞觀年間到開元年間，雖政局經歷變動，但各項制度與政策基本延續下來，從而使社會經濟長足發展，唐朝國力空前強盛。
（三）學情分析
1.經過一個學期的學習，七年級學生初步掌握了歷史學習的方法，有主動學
習的欲望，解讀材料、獲取信息、分析問題的能力也有所提高，但運用歷史學科語言回答問題的能力偏弱，歷史學科核心素養能力的培養還需要進一步加強。
2.學生通過影視、書籍對唐太宗、武則天、唐玄宗三位統治者的故事有一定的了解，也比較感興趣，有探究的欲望，使學生具備了學習唐朝歷史知識的條件。但學生了解到的歷史知識都是零散的、孤立的，沒有形成系統性，對于知識間的內在聯系尚未理清，教學中要引導學生建構各知識點間的內在邏輯聯系，習得學習歷史的方法，通過各種途徑去了解歷史知識。同時，七年級學生偏重感性認識，理性思維不足，三位統治者的治國方略比較抽象，教學中需采取不同的策略，激發興趣，加深理解，發展思維，形成正確的價值判斷。
二、教學目標
1.說出唐朝建立的時間、建立者與都城。
2.知道唐太宗和“貞觀之治”、女皇帝武則天、唐玄宗和“開元盛世”。
3.利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施；比較治國方略的相似之處，初步認識唐朝興盛的原因。
4.在評價歷史人物的過程中，體會杰出人物對歷史發展所起的推動作用和歷史人物活動的豐富性。
三、教學重點、難點與方法
教學重點：唐朝的建立與“貞觀之治”、“開元盛世”
教學難點：唐朝的建立與“貞觀之治”。對唐太宗治國策略（思想）的認識，是學生理解的難點。教學中可充分利用教材中的《材料研讀》和《知識拓展》內容，通過君臣論政活動，引導學生從兩個方面思考：一是隋朝短命而亡的原因，二是唐太宗從中吸取的經驗教訓和確立的治國思想。
四、教學思路
“盛世”題材的教學內容會涉及到盛世出現的原因、表現。統治者的治國思想和政策措施是中國古代出現“盛世”的重要原因。本課有唐太宗、武則天、唐玄宗三位統治者的治國方略，對學生來講，比較抽象，缺乏吸引力。基于此，教學中要設計不同形式的活動和手段來引導學生參與課堂學習。
對于唐太宗和“貞觀之治”，先讓學生觀看視頻，初步感受唐太宗的治國思想和歷史貢獻；精心設計了三個問題：“唐太宗是如何做到‘以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失’的？”“唐太宗是如何落實他的民本思想的？”“唐太宗的治國思想和這些革新措施實行之后，會形成什么樣的局面？”三個問題環環相扣，輔以君臣論政活動、唐太宗和魏征的故事等具體活動與歷史細節，激發學生興趣，讓學生在問題探究中體會唐太宗的民本思想，感受其虛心納諫、舉賢任能的人格魅力，感知“貞觀之治”盛世局面，進而認識到杰出人物對歷史發展所起的推動作用。
對于女皇帝武則天、唐玄宗的治國方略，則以學生自主閱讀為主，要求學生閱讀課本第二、三個子目，完成表格內容。對于武則天，在歸納其治國措施、感受其對唐朝歷史發展貢獻的基礎上，圍繞她的無字碑，設計了“在你的心目中，武則天是一個怎樣的人呢？請查閱相關資料，寫下你的看法”話題，將課內學習與課外活動相結合，開闊視野，拓展思維，發展能力，形成正確認識。對于唐玄宗，在歸納其治國措施、感受其對唐朝歷史發展貢獻的基礎上，學生通過觀看視頻感知“開元盛世”的繁盛景象。
最后以“唐朝興盛的原因有哪些？（提示：可以從統治者、治國措施、人民群眾等方面思考）”對本課的學習內容進行總結提升，引導學生認識到國家穩定
是興盛的前提，體會杰出歷史人物對歷史的發展的推動作用。
五、教學過程設計
【新課導入】
(
這三位杰出的皇帝，你認識嗎？
)唐朝是中國古代歷史上的鼎盛時期，在當時的世界上有很高的聲望，他們把中國人為之“唐人”。
唐朝是誰建立的？ 他們又是怎樣一步步把唐朝推向鼎盛呢？就讓我們帶著這些問題，進入今天的課堂學習。
【設計意圖】開門見山，激發興趣。
【新課講授】
（一）唐朝的建立
【教師活動】要求學生閱讀課本第 6 頁第一段，找出唐朝建立的時間、建立者、都城。
【學生活動】閱讀課本、回答問題。
【教師活動】在學生回答的基礎上講述。前一課，我們知道隋煬帝的暴政激起了人民的反抗，李淵趁機起兵反隋。618 年，隋煬帝被殺。同年，李淵建立唐朝，定都長安，隨后平定了全國。李淵是唐朝的開國皇帝。
【設計意圖】聯系舊知，建立聯系，落實時空。
（二）唐太宗和“貞觀之治”
1.唐太宗的治國思想
【教師活動】
提出問題：唐朝的第二位皇帝是誰？
布置任務：觀看視頻“一分鐘了解李世民”，初步了解他的治國思想和歷史貢獻。
【學生活動】觀看視頻、思考并回答問題。
【設計意圖】激發興趣，整體感知，培養獲取信息的能力。
【教師活動】在學生回答的基礎上講述：從視頻中，我們知道唐太宗李世民是唐朝的第二位皇帝。他的年號是“貞觀”。在位期間，開創了唐朝的盛世局面，歷史上稱之為“貞觀之治”。唐太宗吸取隋朝滅亡的歷史
教訓，確立了自己的治國思想。
呈現“太宗自省圖”，提出問題：唐太宗是如何做到
“以古為鏡”的？
學生閱讀課本第 8 頁的“材料研讀”。思考：為什么唐太宗把君主和百姓的關系比喻成舟與水的關系？
史料研讀：唐太宗曾對大臣說：“為君之道，必須先存百姓，若損百姓以奉其身，猶割股以啖[ dàn ]腹，腹飽而身斃。” 他還常引用古人的話：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。” ——《貞觀政要》
【學生活動】閱讀材料、思考并回答問題。
【教師活動】解讀材料：唐太宗對君主和百姓的關系有自己的認識。唐太宗
對他的大臣講：“為君之道，必須先存百姓。”作為君主，必須要以民為本，心中要有百姓。他還引用古人的話，把君主和百姓的關系比喻成舟與水的關系。
“水能載舟，亦能覆舟。” 水能讓船前行，也可以把船掀翻。百姓可擁護君主，也能推翻君主。想一想：唐太宗為什么會有如此深刻的認識呢？
【學生活動】思考、回答問題。
【教師活動】講述：唐太宗親眼目睹了隋朝的滅亡，親身經歷了隋末社會的動蕩。從隋朝滅亡的歷史教訓中，唐太宗認識到治理國家必須要重視君民關系，以民為本。只有百姓衣食有余，生活穩定，國家才能長治久安。
【設計意圖】通過材料研讀，培養學生的史料解析能力，理解唐太宗以民為本的治國思想。
【教師活動】
史料研讀：太宗嘗謂公卿曰：“至于隋煬帝暴虐，臣下鉗口(閉口不說話)，卒令不聞其過，遂至滅亡……公等每看事有不利于人，必須極言規諫。”
——《貞觀政要·論求諫》
思考：從材料中可以獲取哪些信息？
【學生活動】閱讀材料，思考、回答問題。
【教師活動】解讀材料，引領思考，歸納總結。
“至于隋煬帝暴虐，臣下鉗口，卒令不聞其過，遂至滅亡……”從這句話中，我們可以讀出：隋煬帝暴虐導致了隋朝的滅亡。如何避免這種情況發生呢？“公等每看事有不利于人，必須極言規諫”，如果我有做的不對的地方，你們一定要極言規諫。從這里，我們可以看出：治理國家一定要重視納諫，虛心納諫才能長治久安。你知道唐太宗時期敢于直言，前后進諫 200 多次的大臣是誰嗎？
【學生活動】結合第 7 頁“相關史事”，講述唐太宗與魏征的小故事。
【教師活動】
講述：魏征是中國歷史上有名的諫臣。他曾是太子李建成的心腹，曾經策劃要謀害李世民。但李世民當上皇帝后，不計前嫌，對他委以重任，經常向他詢問國家大事。魏征感到自己遇到了明君，自然是竭力輔佐，常常給皇帝挑刺，經常讓皇帝下不了臺。但是唐太宗并沒有把他當作是麻煩的制造者，而是把他當作一面鏡子，虛心聽取他的意見，改正錯誤。魏征病死后，唐太宗很難過，痛惜自己失去了一面可以明得失的“鏡子”，“今魏征殂[cú]逝,遂亡一鏡矣！”。
【設計意圖】激發興趣，感受唐太宗虛心納諫的人格魅力。
【教師活動】思考：除魏征外，唐太宗身邊的能人賢士，你還知道哪些？
【學生活動】思考、回答。
【教師活動】補充介紹房玄齡、杜如晦等歷史人物，加深學生對唐太宗善于納諫和用人的印象。
唐太宗善于用人，他身邊的能人賢士很多。房玄齡善于謀略，杜如晦敢于決斷，兩人配合默契，被稱為“房謀杜斷”。
【設計意圖】通過唐太宗的民本思想、虛心納諫、選賢任能三個方面的講述，用具體的事例和歷史的細節豐滿歷史人物的形象，讓一個有血有肉的帝王形象深
深地印在學生的腦海中，感受唐太宗的個人風采和人格魅力，在此基礎上作出自己的判斷。這正是“貞觀之治”治世局面出現的重要原因。
2.唐太宗的治國措施
【教師活動】通過剛才的講述，我們感受了唐太宗虛心納諫、舉賢任能的個人魅力，知道了唐太宗從隋朝滅亡的歷史中吸取教訓，確立了以民為本的治國思想。唐太宗是如何落實他的民本思想的？請同學們閱讀教材第8 頁的第一自然段，從政治、經濟、用人等方面歸納唐太宗的革新措施。
【學生活動】閱讀課本，歸納并回答。
【教師活動】歸納總結，適度拓展。
（1）政治：①進一步完善三省六部制，明確中央機構的職權及決策程序。
三省六部制創立于隋朝。從結構圖中，我們可以看出完善后的三省六部制，中央機構的職權分工更加明確、決策程序更加清晰，提高了行政效率。
②增加科舉考試科目，鼓勵士人報考，進士科逐漸成為最重要的科目。史料研讀：
“縉紳（有官職或做過官的人）位極人臣,不由進士者,終不為美。”
——《唐摭[ zhí ]言》
“十八歲時本州舉進士，授羽騎尉。” ——《舊唐書·房玄齡傳》思考：從上述材料中，可以得出什么結論？
史料研讀：
太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。 ——【唐】趙嘏天下英雄，入吾彀中矣。——唐太宗
思考：根據材料，結合所學，概括科舉制的作用。
參考答案：科舉制為唐朝籠絡了大量的讀書人，選拔了大量的人才，推動了文化教育事業的發展。
③制定法律，減省刑罰。④嚴格考察各級官吏的政績。這兩條措施的推行，有利于政治的清明，社會的穩定。
（2）經濟：減輕人民的勞役負擔，鼓勵發展農業生產。這項措施的推行，調動了農民生產的積極性，有利于經濟的發展，國力的增強。
（3）軍事：加強了對邊疆地區的管轄。從地圖中，我們可以看到唐朝的疆域更加廣闊。
唐太宗的治國思想和革新措施實行之后，唐朝社會狀況會如何呢？
3.“貞觀之治”
【教師活動】要求學生閱讀教材第 10 頁“課后活動”第 1 題
史料研讀：自貞觀以后，太宗勵精為理。至（貞觀）八年、九年，頻至豐稔，米斗四五錢，馬牛布野，外戶動輒數月不閉。至（貞觀）十五年，米每斗值二錢。
——杜佑《通典》卷七
思考：材料中所敘述的社會狀況是怎樣的？
【學生活動】閱讀史料并回答問題。
【教師活動】解讀材料，歸納總結。
通過對材料的研讀，我們可以看到：米價便宜，糧食連年豐收，經濟得到進一步發展，國力增強。外戶動輒數月不閉，住宅向外的門幾個月都不關閉，社會穩定，政治清明。歷史上稱之為“貞觀之治”。
【設計意圖】通過師生對材料的研讀，認識到貞觀年間推行、采取的一系列政治、經濟、文化政策和措施，適應了當時的形勢，在較短的時間內，把亂世變成了治世，社會呈現出政治比較清明，經濟得到進一步發展，國力增強，文教昌盛的局面，準確理解“貞觀之治”的概念，分析“貞觀之治”局面形成的原因。
【教師活動】唐太宗的治國思想和治國措施造就了唐朝歷史上的第一個盛世局面，它為唐朝的繁榮強盛和中華文明輝煌燦爛時期的到來奠定了堅實的基礎。他之后的武則天、唐玄宗又采取了哪些措施來推動唐朝的進一步發展呢？閱讀課本第二、三個子目，完成表格內容。
唐太宗 武則天 唐玄宗
政治 進一步完善三省六部制；減省刑 罰；增加科舉考試科目；嚴格考察各級官吏的政績
經濟 減輕人民的勞役負擔，鼓勵發展 農業生產
用人 虛心納諫，廣納賢才，知人善任
形成 局面 “貞觀之治” “貞觀遺風” “開元盛世”
【學生活動】閱讀課本，完成表格。
【設計意圖】學生帶著任務閱讀課本，培養學生自主學習、歸納概括能力。
（三）女皇帝武則天
【師生活動】歸納概括、梳理教材。
1.歷史地位：中國歷史上唯一的一位女皇帝。
2.治國措施：武則天當上皇帝后，采取了一系列措施。（表格歸納）
政治上： 打擊敵對的官僚貴族； 大力發展科舉制， 創立殿試制度，皇帝親自面試考生，不拘一格選拔人才。
用人上：重用人才，不拘一格選拔人才
經濟上：繼續推行貞觀以來減輕人民負擔的政策措施，重視發展生產。軍事上：重視對邊疆地區的管轄。
【教師活動】武則天一朝號稱“君子滿朝”。如神探狄仁杰等，開元賢相姚崇、宋璟也是武則天統治時期提拔起來的。補充講述武則天重用人才的故事。
3.歷史貢獻：社會經濟持續發展，人口持續增長，邊疆得到鞏固和開拓，為后來“開元盛世”局面的出現奠定了基礎。
【學生活動】
毛澤東的評價：武則天確實是個治國之才，她既有容人之量，又有識人之智，還有用人之術。
郭沫若的評價：政啟開元治宏貞觀，芳流劍閣光被利州。
宋慶齡的評價：武則天是封建時代杰出的女政治家。
思考、探究：在你的心目中，武則天是一個怎樣的人呢？請查閱相關資料，寫下你的看法。
【教師活動】閱讀推薦：《蒙曼說唐：武則天》、《這個唐朝太有意思了：從女主當國到開元盛世（第三卷）》（士承東林著）
【設計意圖】基于大閱讀的問題設計，將課內學習拓展到課外，激發學生探究的欲望，在對比、分析中對武則天形成自己的價值判斷，初步掌握評價歷史人物的方法。
（四）唐玄宗和“開元盛世”
【教師活動】武則天的統治上承貞觀，下啟開元。開元是唐玄宗統治前期的年號。他當上皇帝后，又是如何來治理國家的呢？請觀看視頻《開元盛世——唐朝興盛的頂點》，結合課本，歸納唐玄宗的治國措施。
【學生活動】觀看視頻，結合課本，完成表格。
【師生活動】唐玄宗繼承了先輩的治國理念，并加以發展。他重用姚崇、宋璟、張九齡，整頓吏治，發展經濟，注重文教，鞏固邊疆。在他的治理下，唐朝國力空前強大，進入了鼎盛時期，形成“開元盛世”的局面。
【師生活動】歸納總結，進一步完善表格內容。
唐太宗 武則天 唐玄宗
政治 進一步完善三省六部制；減省刑罰；增加科舉考試科目；嚴格考察 各級官吏的政績 打擊敵對的官僚貴族；大力發展科舉制，創立殿試制度，皇帝親自面試考生 整頓吏治，裁減冗員；注重對官吏的考核
經濟 減輕人民的勞役負擔，鼓勵發展農業生產 繼續推行貞觀以來減輕人民負擔的政策措施，重視 發展生產。 發展經濟，改革稅制
用人 虛心納諫，廣納賢才， 知人善任 重用人才，不拘一格選拔 人才 重用賢能（姚 崇、宋璟）
形成 局面 “貞觀之治” “貞觀遺風” “開元盛世”
【設計意圖】用表格形式呈現唐太宗、武則天、唐玄宗的治國措施和治世局面，幫助學生重新建構知識體系，形成知識的脈絡，準確把握其內在邏輯聯系。
【教師活動】
合作探究：唐朝興盛的原因有哪些？（提示：可以從統治者、治國措施、人民群眾等方面思考）
【學生活動】小組討論，分組展示。
【師生活動】從四個方面整理、歸納唐朝興盛的原因。
1.國家統一，政治清明，社會穩定。（前提）
2.統治者的勵精圖治、政策的連續性。
3.統治者重視人才、重視發展生產等。
4.勞動人民的聰明才智和辛勤勞動。
唐朝的興盛還有哪些原因呢？同學們可以在課后進行進一步思考。
【設計意圖】對本課的學習內容進行總結提升，歸納三位皇帝治國策略的相似之處，在此基礎上加深引導學生認識到社會穩定是國家興盛的前提，杰出歷史人物能推動歷史的發展，發展學生的思維，提升學生聯系和運用知識的能力。
【課堂小結】師生共同完成。一個朝代：唐朝
兩個治世：“貞觀之治”“開元盛世”
四位皇帝：唐高祖李淵、唐太宗李世民、女皇帝武則天、唐玄宗李隆基五位大臣：魏征、房玄齡、杜如晦、姚崇、宋璟
隋朝滅亡為唐太宗提供了歷史教訓，在此基礎上的治國思想和措施造就了
“貞觀之治”的盛世局面，之后的武則天繼續實行貞觀以來的政策和措施，重用人才，為唐朝全盛時期的到來奠定了基礎；在唐太宗、武則天的統治基礎上，唐玄宗統治前期勵精圖治，唐朝進入了鼎盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。

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