資源簡介

《第5課 羅馬城邦和羅馬帝國》教學(xué)設(shè)計(jì)
1． 教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
注重學(xué)生素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過多種評價(jià)體系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過閱讀理解、思考、分析來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在長期的鍛煉中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
二．教學(xué)對象分析：
初三（3）班班風(fēng)良好，剛接手兩個(gè)星期，上過四節(jié)課，師生之間還不算熟悉，不過由于第一節(jié)課已經(jīng)跟學(xué)生講清楚上課的要求以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以師生之間還算比較適應(yīng)。這個(gè)班大部分學(xué)生能積極參與課堂學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，思考能力和分析問題的能力比較弱，思維方式較簡單。因此需要通過具體的評價(jià)細(xì)則以及教師及時(shí)的鼓勵來讓他們變得積極起來。
三．學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道與了解：
（1）知道羅馬城邦、羅馬帝國的建立、征服與擴(kuò)張；
（2）了解征服戰(zhàn)爭造就了羅馬的版圖。
（3）認(rèn)識羅馬帝國對西方文明的影響。
2．理解與運(yùn)用：
（1）羅馬在擴(kuò)張中不斷吸納其他文明的成果，推動帝國走向繁榮。
（2）龐大的帝國最終在內(nèi)外夾擊下走向分裂和滅亡。
3．過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過閱圖獲取相關(guān)的信息，解析地圖《古代羅馬的擴(kuò)張》中包含的文明交流、擴(kuò)展方面的地理、歷史信息。認(rèn)識古代羅馬隊(duì)西方文明的歷史貢獻(xiàn)，了解不同文明之間的包容、交流對文明發(fā)展的重要影響。
4． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1. 教學(xué)重點(diǎn)：羅馬城邦的行程和共和政體的發(fā)展
2. 教學(xué)難點(diǎn)：羅馬城邦政體
五．課時(shí)：1課時(shí)
六．媒體：多媒體平臺
七．板書設(shè)計(jì)：
第5課 羅馬城邦和羅馬帝國
1、 羅馬城邦
1. 羅馬城邦（公元前1000年）
2. 羅馬共和國（公元前509年）
3．政權(quán)與法律：貴族共和與人民權(quán)利
《十二銅表法》
4．?dāng)U張與征服
二、羅馬帝國
1. 從共和制到帝制的演變（公元前27年屋大維）
2. 帝國的繁榮：疆土范圍；文明交融
三、羅馬帝國的衰亡
1.原因：內(nèi)憂外患
2.帝國分裂（395年）
3.西羅馬帝國滅亡（476年）
八．教學(xué)過程：
教師活動 學(xué)生活動
導(dǎo)入新課 從諺語“條條道路通羅馬”引入，讓學(xué)生談理解。 讓學(xué)生說說對此諺語的理解。
學(xué)習(xí)新課 首先學(xué)生閱讀課文，提出問題：你知道羅馬是什么時(shí)候在哪里建立起來的？讓學(xué)生看圖《母狼育嬰》，引出羅馬城建立的傳說。然后讓學(xué)生閱讀課文，找出羅馬共和國建立時(shí)間、政體，了解元老院、執(zhí)政官、公民大會和保民官的概念和權(quán)力。提出問題：迄今世界上最早的成文法典是哪一部？引申到羅馬最早的一部成文法典《十二銅表法》，讓學(xué)生了解成文法典的作用。羅馬的對外征戰(zhàn)過程：重點(diǎn)介紹了羅馬征服迦太基的三次布匿戰(zhàn)爭，讓學(xué)生在課文中找到羅馬擴(kuò)張的過程。講述擴(kuò)張過程中出現(xiàn)的奴隸的反抗：斯巴達(dá)克起義，說明斯巴達(dá)克起義對羅馬共和國的打擊。分析羅馬由共和制走向帝制的原因和過程。原因是社會危機(jī)嚴(yán)重，奴隸主貴族要求獨(dú)裁統(tǒng)治以穩(wěn)固政權(quán)。羅馬帝國建立過程讓學(xué)生來歸納。強(qiáng)調(diào)屋大維建立元首制是羅馬帝國的正式建立，同時(shí)讓學(xué)生知道奧古斯都的名稱來歷和含義。讓學(xué)生閱讀地圖《古代羅馬的擴(kuò)張》，了解羅馬帝國的版圖跨越亞洲、歐洲、非洲，是一個(gè)名副其實(shí)的大帝國。引用課文P25的課后活動讀材料，想問題，讓學(xué)生閱讀理解后歸納出這些對羅馬帝國造成什么后果？從閱讀材料的回答，得出羅馬帝國分裂的原因，最后直接闡述476年，西羅馬帝國被日耳曼人滅亡的歷史。 學(xué)生看書，回答：公元前1000年，意大利臺伯河畔學(xué)生一一回答，通過對羅馬共和政體出現(xiàn)的四個(gè)概念去了解羅馬共和政體的實(shí)質(zhì)。學(xué)生回答：古巴比倫的《漢謨拉比法典》。學(xué)生看書理解。學(xué)生看書后回答：公元前2世紀(jì)，成為地中海霸主；2世紀(jì)，羅馬成為地跨歐亞非三洲的大帝國。學(xué)生通過閱讀，講出從公元前49年凱撒獨(dú)裁開始，到公元前27年屋大維建立元首制，把羅馬共和國推向帝國。學(xué)生看書后知道奧古斯都是屋大維的尊稱，拉丁文至圣至尊的意思。學(xué)生看著材料，很容易就得出隨著羅馬統(tǒng)治階級的日益奢侈腐化，享樂成風(fēng)，國庫日漸空虛，必然導(dǎo)致羅馬帝國走向衰亡。
小結(jié) 運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生重新理順羅馬城邦到羅馬共和國、最后變成羅馬帝國以及帝國的分裂、西羅馬帝國滅亡的過程。 學(xué)生做好結(jié)構(gòu)圖的筆記，并教學(xué)生在結(jié)構(gòu)圖上加入本課的其它知識點(diǎn)。
課堂練習(xí) 完成六題選擇題 學(xué)生口頭完成堂上練習(xí)
教學(xué)反思：
這是一節(jié)常規(guī)課，跟平時(shí)的上課一模一樣。基本能完成教學(xué)目標(biāo)以及解決重、難點(diǎn)。通過設(shè)置問題來促成學(xué)生閱讀課本，并通過對堂上回答問題進(jìn)行記錄，成為學(xué)生平時(shí)成績的一部分，激勵每一個(gè)同學(xué)都要爭取回答問題的機(jī)會。評價(jià)方式的公平公正，往往能刺激學(xué)生主動去把握學(xué)習(xí)的機(jī)會。
這節(jié)課總體感覺學(xué)生對羅馬城的建立、布匿戰(zhàn)爭、斯巴達(dá)克起義以及凱撒獨(dú)裁、屋大維建立元首制比較感興趣，共和政體和成文法典這部分缺乏足夠的興致，因此學(xué)生還是停留在對故事性的歷史知識比較感興趣，對政治體制方面的知識興趣不大。
由于今年是新教材，需要更多的時(shí)間去備課，而這是本課的第一課時(shí)，所以教師講解過程的過渡部分還是有點(diǎn)生硬，影響了能吸引學(xué)生的形象性和生動性。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)與評價(jià)還沒有拿到，所以課前選好了六題選擇題，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)行口頭練習(xí)，由于這些口頭回答都有記錄，所以學(xué)生都積極參與，監(jiān)測聽課的效果良好。
PAGE
2

展開更多......

收起↑