資源簡介

第12課 新文化運動
——一株希望的“蘭花草”
內容主旨：發端于20世紀初的新文化運動，一批先進的知識分子將犀利的筆峰觸及封建舊道德，以文學革命的形式展現新舊轉型時期的社會百態，在中國大地種下一株希望的“蘭花草”，播撒了民主與科學的新思想，形成近代一場重要的思想解放運動。
教學目標：
1.了解新文化運動的興起和主要內容；理解由形式到內容的進步思潮對封建倫理道德的巨大沖擊。
2. 通過對作品《希望》等的品析，把握文學作品證史的特點；通過對表格信息的處理與分析，獲取新文化運動在推動新思想方面的作用；進一步模仿學習獲取新視野。
3.借蘭花草的寓意，從新文化運動的人物身上學習積極進取、勇于創新的品質，贊賞他們對國家和民族所懷有的責任感。
教學重點難點：
重點：新文化運動的內容
難點：從作品的內涵中把握文學革命的獨特作用
教學過程：
環節一：播放歌曲《蘭花草》，引出新文化運動的作品，聞著蘭花的馨香，去領略一場新意盎然的思想文化運動。
（設計意圖：抓住新文化運動的特征，用文學藝術作品鋪設情景，引蘭花草的寓意于文中。）
環節二：以“辛亥革命后的中國發生了什么？”引入新文化運動的背景。材料①“辛亥革命后百姓家門前的對聯”②《中華新報》新聞“烈女自盡”③穿祭祀禮服的袁世凱。分析辛亥革命后尊孔復古思想、舊的倫理道德對百姓的戕害，一場思想文化領域的革新運動勢在必行。
（設計意圖：運用對聯、新聞等復合材料理解新文化運動發生的歷史背景；認識文學作品體現一定的時代特征和社會心態。）
環節三：以“這場運動是怎樣發起的？誰是這場運動的主力軍？”引入新文化運動的興起。歸納知識點：標志、代表人物和陣地。材料：①《新青年》創刊號封面，觀察法文“青年”及人物“卡內基”，（受法國革命影響、實現個人奮斗夢想），窺視對西方理念的引進。②陳獨秀在創刊號上的文章《敬告青年》，理解先進知識分子改造國民性的擔當。③觀察油畫《寬容》，北大是人才聚集地，新文化運動的陣地。
（設計意圖：梳理新文化運動的基本史實；觀察人物外貌的細節，捕獲北大的辦學特色，體現新舊交替時期思想的碰撞。）
環節四：以“新文化運動的傳播者是如何改造國民靈魂的？”引入思想革命的內容。材料：①魯迅《狂人日記》摘錄，狂人對“吃人”的封建禮教的控訴，與新聞材料互證；釋義“舊的倫理道德”。②陳獨秀“德先生和賽先生”的論說。理解“抨擊舊道德舊文化”、提倡“民主與科學”是新文化運動的思想內容。
（設計意圖：知道魯迅以新文學的形式將矛頭指向封建舊道德；理解“民主與科學”是新文化運動的核心思想。）
環節五：以“如何讓大眾更容易接受新的思想？”引入文學革命的內容。材料①胡適《文學改良芻議》節選②故事“干不了，謝謝！”③白話詩《希望》，理解提倡白話文的重要性；以蘭花草喻作知識分子的品性；胡適對“蘭花草”（“民主與科學”新思想）寄予的熱望。
（設計意圖：領略文學作品的獨特魅力，援引蘭花草的寓意，體會先進知識分子對民主與科學的孜孜追求；獲取文學作品的證史特點；理解文學革命在新思想傳播中發揮的獨特作用。）
環節六：以“這場運動對社會帶來怎樣的影響？”總結歷史意義。組織課堂活動：分組合作完成作業單“1913年江蘇某師范和1923年北京大學對歷史人物的民意調查表”，從數據中獲取信息。從積極作用和局限性引導分析新文化運動的歷史意義。
（設計意圖：習得簡單的數據處理與分析的能力，通過對不同時期人物名次的波動情況，加深對新文化運動促使思想解放的認識；初步懂得辯證分析歷史事件的方法。）
環節七：以“新”為標題，梳理新文化運動的內容，理解“新”的含義。以圖表的方式列舉近代中國向西方學習的漸進過程，體現了各階層人民探索救國救民道路的艱難曲折。以一段文字：一株希望的“蘭花草”，感悟歷史，總結課文。
（設計意圖：對課文和單元學習進行梳理；用蘭花草呼應導入，深化課文立意；學習先進知識分子為民族肩負責任的膽識和勇氣。）
作業設計：學習單拓展作業
資料附錄：
①民國初年《中華新報》新聞“烈女自盡”
②胡適白話文詩《希望》
③《1913年江蘇第一師范對崇拜的歷史人物調查表》——據《考師范之笑話》上海《時報》1913.7.1
《1923年北京大學校慶25周年紀念“你心目中國內或世界大人物是哪位？”第6題統計表》——據朱務善《本校二十五周年紀念日之“民意測量”》，《北京大學日刊》1924.3.5
教學策略：
以“蘭花草”的象征意義確立本課的立意。一株希望的“蘭花草”，體現新文化運動的踐行者對民主與科學的孜孜追求，為培養國民獨立人格和滌蕩舊文化勇于擔當的精神。由于學識的受限，學生對此意象的理解可能有困難，在情景鋪設上增加了氣氛的渲染。
以學習單的形式對表格的數據作處理與分析。結合學情，設計以指向性明確的問題，便于抓住核心內容作出合理的分析。通過小組討論嘗試對數據作分析推論，得到及時反饋。
板書設計：
對本課課程資源開發和活動設計的說明：
本課立意
以蘭花草比喻先進知識分子對“民主與科學”新思想的追求，把抽象的概念用文學的具象表現出來。
布局設置
從歌曲《蘭花草》導入文學具象
以白話詩《希望》鋪設課文主旨
從文學的象征意義感悟歷史：
在北大的講壇上，陳獨秀、胡適、魯迅等坐在一起高談闊論，或許他們思想差異很大，有的追求新思想，有的恪守傳統文化，但他們對民族都心懷希望，都有一份責任感，都有蘭花一樣高潔的品性，在中華大地種下一株株思想的“蘭花草”。
以結束語深化立意：
“一株希望的蘭花草”
一群時代青年，
一份進步刊物，
一場思想碰撞，
一段燃情歲月。
運用資源達成核心素養
分析白話詩《希望》的含義：“一日看三回”本義對蘭花草（美好事物）的熱切期望；結合新文化運動的時代背景，引申先進知識分子對“民主與科學”的新思想的執著追求；滲透“文學作品的證史價值”（作者認識和時代特征）
學習單的運用：依據學情制訂學習計劃，兼顧了所有學生參與；體驗對表格數據的統計與分析的基本方法。
通過新文化運動的內容，借《希望》的寓意贊嘆先進知識分子對新思想傳播的孜孜追求與民族的責任感。
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