資源簡介

第9課 中世紀城市和大學的興起
2018年統編教材 九年級上冊
一、本課知識綜述
10世紀開始，西歐經濟恢復，商業貿易發展，城市興起。這些城市是在封建領主的領地和城堡、封建莊園、教會領地和修道院的包圍中出現的，也受到領主的統治與管轄，而城市里的商業和貿易活動首先需要自由的保障，于是城市居民采取了各種方式來反抗，來爭取自由，排除領主權對工商業發展的干擾。城市同封建領主之間訂立憲章、條約（特許狀），向封建領主納稅，領主對城市的統治權受到限制，城市取得自由。在此基礎上，有些城市再進一步發展，獲取選舉自己的市政官員，主持管理城市內部各項事務，直至有選舉市長之權，成立城市法庭獲得司法權，成為自治城市。城市雖然取得了這些特權，但并未使城市脫離封建體系之外。城市興起和發展，進一步促進工商業的繁榮，市民階層逐漸形成，城市手工業者和商人不斷分化，出現早期的資產階級。城市在政治、經濟、文化、思想等方面孕育著近代的西歐文明的胚芽，這些胚芽進一步成長，最終促成了近代西歐文明的誕生。
中世紀大學的興起，是社會多種因素相互作用的產物。工商業的發展、城市的興起、希臘羅馬文化和阿拉伯文化傳播等等，都在不同程度上產生了重要的推動作用。中世紀大學在發展過程中時而與教會勢力斗爭，時而與世俗勢力斗爭，它們利用國王的敕令或特許狀反對教會控制，又利用教皇的訓令及其保護反對國王和其他世俗勢力。經過一次次的斗爭，教皇、國王和市政當局都承認了大學的重要性及其價值，大學就在這兩權之爭的縫隙中擺脫了教權和王權的控制而獨立，并在歐洲成為與教會和世俗政權并駕齊驅的三大勢力之一，彰顯著知識對社會的巨大影響力。
二、課標要求與教材解讀
（一）課標要求
知道西歐中世紀的城市既是工商業的聚集地，也是一個相對自治的共同體。
以巴黎大學、牛津大學的興起為例，初步認識歐洲的早期大學。
（二）教學目標
1.通過分析中世紀城市興起的原因，引導學生認識生產力進步和商品經濟發展推動了西歐城市的興起。讓學生從經濟對政治影響中，初步樹立唯物史觀。
2.呈現文字、地圖、圖片等等多角度的史料，進行史料實證，讓學生認識中世紀城市和大學興起與發展的及自由與自治的內涵。
3.在分析中世紀城市的興起對歐洲社會發展的作用時，給學生提供數據、文字等史料，讓學生在分析史料的基礎上闡述自己的理解。繪制思維導圖，讓學生自行構建歷史知識體系，從而在歷史理解的基礎上鍛煉學生歷史解釋的能力。
4.通過了解瑯城市民和博洛尼亞大學爭取自由、自治的史實，體會感悟中世紀人們追求自由、爭取自治的勇氣和精神。
（三）教材解讀
從單元體系上看，本課位于第三單元第三課，與前面兩課第7課《基督教的興起和法蘭克王國》和第8課《西歐莊園》一起勾勒出了西羅馬帝國滅亡后，西歐封建制度確立并發展的過程，前三課和最后一課《拜占庭帝國和〈查士丁尼法典〉》（東羅馬帝國后續發展）是并列關系，本課是單元主題“封建時代的歐洲”的重要組成部分。
從課程內容上看，本課主要內容是10世紀開始，西歐經濟恢復，商業貿易發展，促使西歐城市興起與發展，這些城市在斗爭中發展壯大起來，用贖買、武力等方式爭取自由、自治。伴隨著城市發展，新的社會力量市民階層形成，早期的資產階級出現。隨著工商業的繁榮，社會需要世俗化、專門化的人才，于是大學也隨之興起、發展起來，培養了人才，活躍了思想，在一定意義上為文藝復興等做了準備。
三、學情分析
中世紀西歐與中國同時期歷史大相徑庭，學生對當時的社會狀況不易理解。因此，更需要清晰的脈絡、豐富的圖片、多樣的活動來吸引學生注意。同時，圖史互證，培養學生用唯物史觀解釋歷史事件。關于中世紀城市的興起，在課前向學生推送了一段視頻《中世紀西歐的社會生活》，來幫助學生認識理解當時的社會狀況，為新課學習做好準備、鋪墊。關于大學的興起，學生比較感興趣，課前讓學生查找大學的一些相關知識，來激發學生的學習興趣。
教學重點：中世紀歐洲城市和大學的興起及爭取自由、自治
教學難點：中世紀城市的興起對歐洲社會發展的影響。
教學方法：史料分析法、創設情境法、合作探究法
學法指導：自主學習、合作探究、課前預習、先學后教
四、教學資源與課前準備
教學資源：學生平板、教師平板、電子白板、課堂導學案、PPT、學生錄制微視頻
課前準備：課前將視頻《中世紀西歐的社會生活》推送到學生平板，并讓學生預習課文，完成課前預習學案和先導作業。
五、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 雙白板：左右（PPT1）都展示今天的倫敦城市街景 設問：今天的倫敦城很美，很多人去歐洲旅游都會去倫敦打卡。那大家知道中世紀的倫敦城是怎樣的嗎？ 雙白板：左邊不變（PPT1），右邊展示12世紀倫敦狀況（PPT2） 設問：就今天的標準而言，當時的倫敦是個又小又臟又臭的火災高危地。這樣的倫敦，你想去嗎？ 師：但12世紀的倫敦人確以他們的城市為驕傲。當時的倫敦還吸引著大批的農民涌入城中。不僅僅是倫敦，當時的英國乃至整個西歐，很多城市都吸引著大量的農民從莊園逃離，進入城市。當時的西歐城市究竟有什么魔力吸引著莊園里的農民冒險投奔？今天我們一起走近中世紀，了解中世紀城市和大學的興起，從中解答我們的疑惑。 左邊（PPT2）展示課題：第9課《中世紀城市和大學的興起》 過渡：在此之前，我們先來看一看西歐城市的興起。 學生回答問題 學生產生疑惑 創設歷史情景，通過展示今天倫敦引入到中世紀倫敦，由今及古，設置懸念，引入新課，激發學生學習興趣和探究欲望。
探究新知 探究新知 探究新知 探究新知 探究新知 一、中世紀城市 在封建沙海中爭奪自由、自治 （一）中世紀西歐城市的興起 1.西歐城市興起的原因 雙白板教學：左邊（PPT4）展示西歐城市興起概況；右邊（PPT3）展示《西歐城市分布圖》地圖 提問：為什么10世紀起，西歐會陸續出現這么多的城市？請大家結合地圖和課本第一段及相關史事思考、回答。 雙白板教學：左邊電子教材；右邊（PPT3）仍然展示《西歐城市分布圖》地圖 2.西歐城市的分布 雙白板教學：左邊（PPT5）展示材料及西歐帶“堡”和“圣”的城市名稱；右邊（PPT3）仍然展示《西歐城市分布圖》地圖 提問：這些新興城市分布在哪里？（結合地圖思考） 教師歸納：新興城市主要集中在交通便利的地區，還有一些城市分布在修道院和城堡附近。我們今天看到西歐的一些城市名稱中帶有“堡”和“圣”字，就知道他們是中世紀的產物，是在封建主的城堡和主教駐地附近興起、發展起來的。 過渡：西歐的城市與莊園一樣都在封建主的領地上，為什么莊園里的農民要從莊園逃離，來到城市？我們從下面這段微視頻中來了解一下。 （二）“城市的空氣使人自由” 1.城市爭取自由、自治的斗爭 雙白板教學：左邊（PPT6）播放微視頻《重返中世紀——探秘城市與莊園》；右邊（PPT4）展示自主探究（導學案中的表格） 關于爭取自由、自治的原因，平板推送材料幫助學生分析、理解。 提問：現在大家知道為什么農民要從莊園逃離去城市了？ 雙白板教學：左邊展示隨機調取幾份學生答案，右邊（PPT5）展示教師答案 將學生答案與教師答案對比講解。 提問：自由城市與自治城市有什么不同？ 左邊（PPT7）展示自由、自治城市對比表 教師歸納：自治城市一定是自由城市，自由城市不一定是自治城市。城市的自治是有限的，取得自治的城市并不能完全擺脫國王和領主的控制。 提問：在城市爭取自由、自治的斗爭過程中，主要是哪些人和封建領主斗爭？ 過渡：在城市發展過程中，他們逐漸壯大起來形成了一股新的社會力量——市民階層。 2.爭取自由、自治的主力軍——市民階層 左邊（PPT8）展示城市居民結構圖，讓學生依據課文完成結構圖填寫 過渡：越來越多的農奴逃離莊園，進入城市，從事各行各業的手工勞動和商品生產，在城市里出現了一種新的聯合組織——行會。 3.爭取自由、自治組織機構——行會 左邊（PPT9）展示爭取自由、自治的組織機構——行會 提問：建立行會的目的是什么？ 教師補充：除此之外，行會也會組織會員互相幫助，有的行會還有自己的武裝，在爭取城市自由自治的斗爭中，起到組織領導的核心作用。 提問：行會的類型有哪些？ 教師補充：除了分為商人、手工業行會外，行業內部又再有細分。 展示四種手工業會徽 提問：大家看看這幾個行會徽章分別代表哪個行會？ 過渡：剛剛的問題比較簡單，大家很快就猜出來了，現在我們來一個有挑戰一點的問題，相信通過小組合作一起努力，大家也能完成。 4.中世紀城市的興起對西歐社會發展的影響 雙白板教學：左邊（PPT10）展示材料一、二；右邊（PPT6）展示材料三、四 學生回答后，教師歸納： 左邊（PPT11）展示學生討論、教師歸納的答案 經濟：促進商品經濟進一步發展，出現早期資本主義萌芽 政治：市民階層形成、分化，產生早期資產階級；市民階層參政 思想觀念：自由、平等觀念在城市形成 過渡：城市的興起不僅對西歐社會的經濟、政治、思想觀念帶來了影響，還對文化教育也產生了重要的影響。11世紀后，隨著城市經濟的發展，迫切需要能讀會寫、具有各方面專業知識的人才，原來的教會學校已經不能滿足社會需求，此時希臘、羅馬古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也傳入西歐，培養高端人才的大學隨之出現。 雙白板教學：左（PPT12）右（PPT7）都展示第二部分標題中世紀大學 在教俗勢力下追求自由、自治 二、中世紀大學·在教俗勢力下追求自由、自治 （一）中世紀大學的誕生 雙白板：左邊（PPT13）展示《中世紀歐洲主要大學分布圖》及12-15世紀歐洲大學的數據表，右邊（PPT8）展示牛、劍、博、巴四所大學圖片 提問：12世紀起，被譽為中世紀教育“最美好的花朵”——大學在歐洲大陸上競相開放，很多大學還一直傳承發展，成為了今天世界頂尖學府，你知道有哪些大學嗎？ 過渡：這些花朵中最早盛開的是意大利的博洛尼亞大學。 左邊（PPT13）不變，右邊（PPT9）展示博洛尼亞大學校徽，請學生講解博洛尼亞大學校徽的設計含義。 提問：我們知道university是大學，而universita是行會和團體的意思，為什么把這個單詞放到博洛尼亞大學校徽里？ 左邊（PPT14）展示中世紀博洛尼亞大學及巴黎大學圖片及大學的由來，右邊（PPT9） 教師歸納：“大學”一詞本義是指一個團體或行會，是由追求知識和真理的學者（教師或學生）組成的保護自身權益的團體，后來逐漸用來指專門的教育機構。 過渡：博洛尼亞大學校徽里還有一個單詞libertas（自由），寓意大學自由，那么中世紀的大學有哪些自由呢？我們一起通過一段視頻來了解一下。 （二）中世紀大學自由、自治 1.大學的自由、自治 雙白板教學：左邊（PPT15）播放《博洛尼亞大學》視頻，右邊（PPT10）展示問題。 提問：大學的有哪些自由（特權）？ 雙白板教學：左邊（PPT16）展示大學的自由、自治，右邊（PPT10）不變。 教師歸納：正是這些自由和特權，讓大學不受教會和地方政府的干涉，逐步確立了相對獨立的自治地位。從而保障大學能夠自由的開展學術研究，得以發展繁榮。 提問：大學所取得的這些自由、特權是誰賦予的？ 2. 國王和教皇對大學的態度 提問：這說明了國王、教皇對大學是怎樣的態度？ 展示：國王尊重大學自治，希望大學成為教育和文化中心。教皇支持大學，但不允許異端言論 過渡：為什么國王大力支持大學自治，而教皇也允許大學自治？那我們從當時大學的課程設置來看一看。 （三）中世紀大學課程 左邊（PPT16）不變，右邊（PPT11）展示中世紀大學課程 提問：通過這些課程的學習，中世紀大學培養出了哪些人才？ 教師歸納：大學的神學，培養的牧師、教士滿足了教會的需要。而醫學、法學、七藝等課程為國家和城市發展提供了大量的律師、醫生、國家和管理人才。 提問：因此我們可以看到中世紀大學的課程設置具有什么樣的特點？ 過渡：中世紀大學雖然仍受基督教影響，但是大學自由、自治的氛圍推動了學術研究，播撒了文明的種子，為后來14世紀的文藝復興、15世紀近代科學誕生奠定基礎。 雙白板教學：左邊（PPT17）展示但丁、達芬奇、哥白尼、伽利略，右邊（PPT11）不變。 我們看到的這幾位文藝復興的先驅但丁、達芬奇，近代科學的奠基人伽利略、哥白尼都是曾在自由、自治的中世紀大學學習和工作，而且他們出生和生活的城市都是也是自由、自治的城市。自由、自治的城市、大學造就了一批批的大師、巨匠，這些大師、巨匠們將用智慧之光照亮歐洲，推動歐洲社會向前發展。 三、繪制本課思維導圖 學生在導學案上繪制本課思維導圖，并拍照上傳，然后展示教師繪制的思維導圖。 雙白板教學：左邊平板調取展示學生的思維導圖，右邊（PPT12）展示老師思維導圖。 結束語（左邊PPT18展示）：中世紀是半夢半醒的一千年，城市和大學就是那道喚醒中世紀歐洲的文明曙光。城市和大學里孕育著自由、平等、科學、理性，引領著歐洲從搖搖欲墜走向涅槃重生，從封建蒙昧邁向近代文明。 學生朗讀，了解西歐城市興起概況。 學生研讀教材材思考、回答問題。 學生研讀教材相關史事，結合地圖思考回答問題。 觀看微視頻，完成導學案中的表格并拍照上傳。 學生回答 學生核對自己答案 學生思考，回答 學生思考回答 學生填寫結構圖，填完后請一位同學來講解市民階層的形成與分化結構圖。 學生閱讀P44“相關史事”，回答問題。 。 學生回答 學生小組合作探究：閱讀導學案中的材料，3個小組分別從經濟、政治、思想觀念3個方面來討論、分析，每小組推選代表來回答問題。 學生回答 學生展示1：PPT演示博洛尼亞大學校徽的含義 學生思考回答 觀看視頻，結合導學案中的學習資料（巴黎大學的發展史），思考回答問題。 學生思考回答問題 學生思考回答問題 學生展示2：學生穿學士服介紹中世紀大學的課程及學士服來歷。 學生思考回答問題 學生思考回答問題 ： 學生繪制思維導圖，并講解。 培養學生識圖能力，從地圖中挖掘信息，圖史互證。 文獻資料與現存城市名稱相互印證體現了史料實證的核心素養。 用符合學生認知特點的趣味形式微課，通過城市與莊園的對比 ，讓學生更好地理解“城市的空氣使人自由”這句西歐諺語的內涵，形成正確的歷史解釋。 利用智慧課堂技術，及時反饋學生知識掌握情況。 培養學生自主學習能力。 通過結構圖來幫助學生理解市民階層的形成與分化。 培養學生合作能力，分析史料，探究問題的能力。了解以歷史材料為依據來解釋歷史的重要性。 通過解讀博洛尼亞大學校徽的內涵，一步步引導學生借助視頻、文字、圖片等多角度的史料，合理地進行歷史解釋，讓學生形成正確的歷史認識。 通過觀看視頻讓學生了解博洛尼亞大學的歷史，結合巴黎大學發展史認識中世紀大學的自由、自治，感受中世紀人們為追求知識、探索真理而不懈努力的精神，體現家國情懷。 通過課前搜集資料、課堂學生展示活動，增強學生學習信心，提高個人素養。 引導畫思維導圖，構建歷史知識框架，合理進行歷史解釋。
板書設計 （思維 導圖）
課后 拓展 導學案上的課后延伸思考題，平板發布作業
六、參考文獻
專著類
侯新建主編：《歐洲中世紀城市、鄉村與文化》，人民出版社2014年版
宋文紅：《歐洲中世紀大學的演進》，商務印書館2010年版
張磊：《歐洲中世紀大學》，商務印書館2010年版
徐浩：《中世紀西歐工商業研究》，三聯出版社2018年版
（比利時）亨利 皮雷納《中世紀的城市》，商務印書館2006年版
（英）亨利 斯坦利 貝內特《英國莊園生活》，上海人民出版社2005年版
湯普遜：《中世紀社會經濟史：300——1300年》，商務印書館1997年版
（美）朱迪斯· M ·本內特，C ·沃倫·霍利斯特《歐洲中世紀史》，上海社會科學院出版社2007年版
王斯德主編：《世界通史 第一編》，華東師范大學出版社2001年版
論文類
馮正好：《中世紀西歐的城市特許狀》西南大學學報社會科學版2008年第1期
李秀勤：《歐洲中世紀大學的行會性及其因影響》重慶科技學院學報2010年第18期
符松濤：《論西歐中世紀城市與封建主的經濟關系》青海師范大學學報2003年第3期
張芳芳、朱佳德：《中世紀大學特許狀的特點及變革》贛南師范學院學報2010年第2期
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