資源簡介

第二課 探究世界的本質2.1《世界的物質性》教學設計
【必備知識】
1.理解世界（自然界、人類社會、人的思維）的物質性。
2.明白勞動在人和人類社會的發展中產生重要作用。
3.理解人腦的出現為意識的產生提供了生理基礎。
4.理解意識是客觀存在的反應。
【核心素養】
1.政治認同：堅定地樹立馬克思列主義的辯證唯物主義科學的物質觀，鮮明地反對上帝或神靈創世說。
2.科學精神：培養正確認識世界的本質，并能自覺地按照客觀規律辦事的能力。
3.公共參與：運用馬克思主義的物質觀分析宇宙間一切事物及現象的能力，鍛煉理論聯系實際的能力。
【自主探究】要求：先自主閱讀教材，找出知識點，做好標注， 然后同學相互交流，矯正、補充、完善答案
1.物質的概念？
2.哲學上物質概念與具體的物質形態的關系？
3.理解自然界的物質性
4.理解人類社會的物質性：？
5.理解意識是物質世界長期發展的產物
6.世界的真正統一性在于它的物質性？
【講授新課】：讓我們看看周圍的世界：在自然界中，既有姿態萬千的山川湖海，也有許多看 有戰爭、有和平，有生產、有消費，有階級、有政黨，有國家、有國際組織等等。從哲學的角度看，上述事物有什么共性呢？
1、物質的概念：
（1）物質是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在。物質的唯一特性是客觀實在性。
1）物質的客觀性：指無論人們是否喜歡，是否承認，是否認識，它都客觀存在著，不以人的意志為轉移。
（與唯心主義劃清了界限）
物質有可知性，能被人們所認識。
（與不可知論劃清了界限）
客觀實在性是物質的唯一特性, 是萬事萬物共同的本質，是物質和意識的唯一區別
2）客觀實在≠客觀存在
.客觀實在是指物質現象，是一種屬性。
客觀存在包括物質現象和精神現象，是一種狀態。
“客觀實在”是一種“客觀存在”
“客觀存在”不一定是“客觀實在”
3）物質≠ 物質的具體形態
①兩者是共性和個性的關系，不是整體和部分的關系。
②物質存在于物質的具體形態中，而物質的具體形態則是物質的具體表現。
③物質是不生不滅、永恒存在的；物質的具體形態有生有滅。
④不能用物質代替物質的具體形態，否則就看不到世界的多樣性；也不能用物質的具體形態代替物質，否則會抹殺世界的物質性。
（2））辯證唯物主義的物質概念，概括了宇宙間一切客觀存在著的事物和現象的共同本質，而不是指某一種具體的物質形態。
2.自然界的物質性
（1）自然界的物質性：自然界中的事物是按照自身所固有的規律形成和發展的，都有自己的起源和發展史，都是統一的物質世界的組成部分。
為什么自然界在本質上是物質的？
①自然界先于人的意識產生，人的意識產生之后，自然界也不受人的意識支配。
②自然界中的事物是按照自身所固有的規律形成和發展的，都有自己的起源和發展史;都是統一的物質世界的一部分。
③宇宙間根本不存在上帝，也沒有上帝和諸神創造世界的活動。
自然界的物質性（原理）
原理內容：自然界中的事物是按照自身所固有的規律形成和發展的，都有自己的起源和發展史，都是統一的物質的世界的組成部分。
方法論:我們要承認自然界的客觀性，在利用自然、改造自然的時候，必須尊重自然、順應自然、保護自然，與自然和諧相處。
2.人類社會的物質性：
（1）人類社會是物質世界長期發展的產物。在從猿到人的演化過程中，勞動起了決定性的作用。
（2）人類社會在本質上是一個客觀的物質體系，構成社會物質生活條件的基本要素是地理環境、人口因素和生產方式。這三者都是客觀的物質的要素。這些要素的客觀性，集中體現了人類社會的物質性。
（3））從發展看：人類社會有其客觀的規律
3.意識是物質世界長期發展的產物
（1）從意識的起源看：意識是物質世界長期發展的產物。
（2）從意識的生理基礎看：意識是人腦的機能。
人腦是高度發達的物質系統，是意識活動的物質器官，人腦結構的復雜性和組織的嚴密性，決定了它具有產生意識的生理基礎。
注意：人腦≠大腦
（3）從意識的內容與形式看：意識是客觀存在在人腦中的反映。
意識的內容來自客觀存在，是客觀的，但它的形式是主觀的。意識體現了主觀形式與客觀內容的統一。
特別提醒：有了人腦就會產生意識的說法是錯誤的：意識的內容來自于客觀存在，不是人腦自生的。
小結：世界的真正統一性在于它的物質性
自然界是物質的。人類社會的產生、存在、發展及其構成要素，都具有客觀的物質性。人的意識本身就根源于物質。物質是本原，意識是物質的派生物，物質決定意識。世界是物質的世界，世界的真正統一性就在于它的物質性。
小結：世界的物質性原理
原理：
①自然界在本質上是物質的。
②人類社會的產生、存在、發展及其構成要素，都具有客觀物質性，
人類社會也是物質的。
③人的意識本身就根源于物質，因此，人的意識也具有物質性。
④物質是世界的本原，意識是物質的派生物，物質決定意識。因此，
世界是物質的世界，世界的真正統一性在于它的物質性。
方法論：
自覺堅持辯證唯物主義的物質統一性原則，堅持科學無神論立場，反對一切有神論。
物質決定意識的原理
【世界觀】
物質世界先于人的意識而存在，物質是本原的，意識是派生的，物質決定意識。
【方法論】
要堅持一切從實際出發，實事求是。
【課堂小結】
1.1追求智慧的學問
(一)、物質的含義
不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在。
(二)、世界的物質性
1、 自然界的物質性
2、人類社會的物質性
3、人的意識
結論：世界的真正統一性在于它的物質性，世界是物質的2.1世界的物質性
課 題 2.1世界的物質性 課時 2 課型 新授課 二次備課
對應課標知識點（考點）梳理 1．闡釋世界的統一性在于它的物質性。2．表達無神論立場。
設計意圖（思路） 本課下設三目，通過讓學生自主閱讀教材，理清基本概念；設計探究活動，讓學生自主分析閱讀素材，通過小組合作，啟發學生思考，師生共同總結歸納出要學的知識，在探究活動中，培養學生對探究材料的分析能力，對教材的總結概括能力，強化所學知識，理清易混點。
學習目標 1、理解物質的概念和物質的唯一特性。2、明白世界的真正統一性就在于它的物質性。3、掌握意識的本質，堅持唯物主義，反對唯心主義，堅持無神論立場。
學習重點 世界的真正統一性在于它的物質性；意識的本質。 教法與學法簡述 教法：創設教學情境，綜合探究法，分組討論法。學法：探究式學習，合作交流式學習，自主學習法。
學習難點 物質與物質具體形態的區分、客觀存在和客觀實在的區分。
學習準備（媒體使用） PPT制作、教案、導學案
學習內容設計 二次備課修改
學習過程 學習內容（概括） 教師組織教學流程 學生學習活動及流程
一、導入（5分鐘） 1.你知道哪些中西方的創世神話？2.你還記得哲學上的世界指的是什么嗎？世界到底從何而來？帶著這個問題，今天我們進入第二課探究世界的本質的第一框：世界的物質性的學習。3.教師板書，寫出課題，目錄展示。 1.思考老師提出的問題，并回答 2.將教材翻到17頁。
二、新課學習(70分鐘) 物質的概念（15分鐘）教師提問“什么是物質？”教師依據學生的回答對物質的概念進行解讀，強調物質的唯一特性是客觀實在性。PPT展示赫拉克利特、泰勒斯、柳宗元的觀點，提問“這些觀點屬于什么哲學派別？他們對物質的理解有何局限性？”教師依據學生的回答重點區分物質和物質的具體形態。判斷一下1、物質就是具體事物的總和。2、物質的唯一特性是客觀性。3、物質是標志客觀存在的哲學范疇。 教師具體講述客觀存在和客觀實在的區別。探究一：自然界的物質性（5分鐘）列寧說，承認物質世界的先在性，是一切唯物主義的共性。科學研究表明，自然界是先于人類意識而存在的。人類生活的地球，早在46億年前就已經形成了，但長期沒有生物，沒有人類，因而也沒有人的意識。只是到了距今大約300萬年前，地球上才出現了人類。結合上述材料，說明自然界的物質性？教師依據學生的回答總結：自然界在本質是物質的，要尊重自然，保護自然，做到人與自然和諧相處。探究二：人類社會的物質性（10分鐘）請同學們認真閱讀教材19頁的閱讀與思考，并結合教材19頁的內容，回答問題：1、是什么原因促成了由古猿的生存環境到人類的社會環境、由古猿的群體結構到人類的社會結構的轉變？2、人類社會的形成需要哪些條件？教師依據學生回答總結人類社會的產生和本質。判斷一下1、人類勞動集中體現了人類社會的物質性。2、客觀世界統一與于物質，主觀世界統一于精神。3、精神、意識現象的存在否定了世界的物質性。探究三：意識是物質世界長期發展的產物（35分鐘）請同學們認真閱讀教材19頁的閱讀與思考，并結合教材20頁的內容，回答問題：1、結合你的生活經驗，談談動物的復雜心理反應的表現？2、為什么沒有勞動和社會交往，再復雜的動物心理也不能自發地發展為人的意識？教師依據學生回答總結意識的產生。追問“人腦是高度發達的物質系統，是意識活動的物質器官。是不是有了人腦，就有了意識呢？”教師總結意識產生需要的條件：一是人腦（生理基礎）二是客觀存在。PPT展示圖片，問學生看到了什么？為什么面對同樣的客觀存在，我們的意識不同？教師依據學生的回答總結意識的本質：意識是客觀存在的主觀映像。判斷一下1、意識源于人的主觀想象。2、精神的力量可以派生出物質的力量。3、意識的形式和內容都是主觀的。4、意識是人腦對客觀存在的正確反映。5、物質和意識不可分離，相互依賴。6、意識對客觀事物的發展起促進作用。 1.學生自主閱讀教材18頁的內容，回答問題。 學生自主閱讀素材，思考回答問題。學生自主思考后回答問題。不對、不全，其他同學補充學生自主閱讀材料結合教材內容，完成探究問題學生展示1.學生自主閱讀材料結合教材內容，完成探究問題2.小組討論，完善答案3.學生展示1.學生自主思考后回答問題。2.不對、不全，其他同學補充1.學生自主閱讀材料結合教材內容，完成探究問題2.小組討論，完善答案3.學生展示學生思考后回答學生思考后回答1.學生自主思考后回答問題。2.不對、不全，其他同學補充
三、課堂小結，布置作業(用時：5分鐘) 1.教師對課堂學習情況進行總結，讓學生構建本課的知識體系。 2.布置作業：完成優佳學案配套卷的相關練習。 1.回顧本節課所學的知識，有問題及時提問。 2.課后認真完成作業。
課外作業布置（體現分層作業） 基礎練習（復習作業） 自然界在本質上是物質的1、物質就是具體事物的總和。 （ ）2、物質的唯一特性是客觀性。 （ ）3、物質是標志客觀存在的哲學范疇。 （ ）（二）人類社會的物質性1、人類勞動集中體現了人類社會的物質性。 （ ）2、客觀世界統一與于物質，主觀世界統一于精神。 （ ）3、精神、意識現象的存在否定了世界的物質性。 （ ）（三）意識是物質世界長期發展的產物1、意識源于人的主觀想象。 （ ）2、精神的力量可以派生出物質的力量。 （ ）3、意識的形式和內容都是主觀的。 （ ）4、意識是人腦對客觀存在的正確反映。 （ ）5、物質和意識不可分離，相互依賴。 （ ）6、意識對客觀事物的發展起促進作用。 （ ）
拓展練習 優佳學案配套卷的相關練習。
板書設計 物質的含義 自然界的物質性 物質的唯一特性世界的物質性 人類社會的物質性（三要素） 意識是自然界長期發展的產物 意識是物質世界長期發展的產物 意識是人類社會發展的產物 意識是人腦特有的機能 意識是客觀存在的主觀映像
鞏固練習 1、人能夠創造出自然界原來沒有的東西，這種創造活動的基礎是（ A ） A、承認自然界的客觀性 B、充分發揮人的主觀能動性 C、改造自然界的物質條件 D、意識具有能動作用2、世界是客觀存在的物質世界，世界的本質是物質，這里所說的物質是指(C)A.除意識之外的一切有形實體B.是萬事萬物的共同屬性C.不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在D.各種各樣的具體事物3、“物質是標志客觀實在的哲學范疇”、“世界的真正統一性在于它的物質性”這兩個觀點 (D)A.前者揭示了物質的屬性，后者揭示了世界的特性B.前者概括了物質的本質,后者概括了世界的本質C.前者指出了物質的特性,后者指出了世界的屬性D.前者揭示了物質的概念,后者闡明了世界的本質
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