資源簡介

5.1 判斷的概述
一、教學目標
必備知識：
判斷的基本特征；形成恰當判斷的條件
關鍵能力：
1.理解判斷及其基本特征；
2.掌握判斷的表達與類型
二、核心素養(yǎng)
1.科學精神：正確理解判斷及其基本特征，學會判斷的表達與類型，培養(yǎng)科學精神
2.公共參與：運用判斷，理性解決現(xiàn)實問題
三、教學重難點
教學重點
判斷及其基本特征
判斷的類型
教學難點
形式邏輯判斷的真假
判斷的表達
四、課前準備
教具：黑板、粉筆、多媒體
五、教學過程
1、導入新課
雖然概念能反映認識對象的本質屬性，但僅憑概念還不能明確的表達思想。人們要進行思想交流，需要將概念結合起來，形成判斷。只有判斷才能表達某種確定的思想。那么判斷是怎樣構成的，有怎樣的邏輯特征，又有哪些類型？今天我們就一起來學習《判斷的概述》。
2、新課講授
（一）判斷及其基本特征
探究與分享
1.判斷的含義
判斷就是對認識對象有所斷定的思維形式。
過渡：牛頓說：沒有判斷能力的人，往往需要對一件做的事無法開始，即便開始也無力進行。那如何評價情境中的判斷？
材料一 看到某個小鎮(zhèn)山清水秀，小李問道“你們有何感想？”小張說：“這里的人有環(huán)境保護意識。”小趙說：“這里沒有污染環(huán)境的企業(yè)。”在后來的考察中，證實了小張和小趙的猜測是正確的。
思考：分析材料中三個人的話是否為判斷？
學生討論交流回答
過渡：這里，小李既沒有肯定什么也沒有否定什么，小張的話表達了一種肯定，小李的話表達了一種否定。
材料二 古時候，有個送信的人趕著一匹馬奔跑。有人問他：“如此急事，何不乘馬？”他說：“六條腿比四條腿跑的快些！”
思考：上述材料說明了什么？
點撥：判斷有真假之分。
材料三 亞里士多德認為，重量不同的兩個物體從高空掉落，重者必然先落地。而伽利略認為，重量不同的兩個物體從高空掉落，會同時落地。后來，著名的比薩斜塔實驗，證明了伽利略的斷定是正確的。
思考：上述材料是否為判斷，說明了什么？
點撥：比薩斜塔實驗證明，伽利略的斷定符合認識對象的實際情況，是真判斷；亞里士多德的斷定不符合認識對象的實際情況，是假判斷。判斷來源于人們的社會實踐，其正確與否要經受社會實踐的檢驗。符合實際的判斷就是真判斷，不符合實際的判斷就是假判斷。
知識總結：判斷及其基本特征
①判斷就是對認識對象情況有所斷定的思維形式。
②判斷的基本特征。
a.對認識對象有所斷定。斷定的方式有兩種：一是肯定，二是否定。如果既不肯定什么，又不否定什么，就不是判斷。
b.有真假之分。既然判斷是對認識對象情況的斷定，判斷就有與認識對象實際情況是否符合的問題。如果一個判斷的斷定符合認識對象的實際情況，它就是真的;否則，它就是假的。
（二）判斷的表達與類型
探究與分享
材料：以下三個語句都試圖表達判斷。①“一旦吸煙，就會患肺癌。②“人們都在考慮怎樣教育子女問題。③“來到海邊，小張盡情地呼吸著空氣、陽光和海水。
思考：上述表達是否明確或準確，為什么？
學生討論交流
點撥：“患肺瘤”與“吸煙”有關聯(lián)，但不是必然性的條件關系，①中語句對認識對象之間的關系的斷定不準確。②中語句為歧義句，一種意思是人們都在考慮教育子女的問題，另一種意思是人們都在考慮怎樣教育子女。類似這樣的語句究竟表達什么判斷并不明確。清新的空氣可以呼吸，陽光和海水怎么能夠呼吸呢？③中語句的概念搭配不當。
過渡：閱讀教材P32的內容，思考：（1）判斷是怎樣表達的？
（2）是不是只要是語句就能表達判斷？
（3）為什么要對判斷進行類型劃分？
（4）判斷的類型是怎樣劃分的？
學生討論交流
知識總結：（1）判斷是通過語句表達的。判斷是語句的思想內容，語句是判斷的語言形式。
（2）不作斷定、沒有真假的語句并不表達判斷。對于含義不明確的語句，我們需要依據語言的具體情況排除歧義，才能準確把握這些語句與其所表達的判斷之間的關系。
（3）要準確地把握不同判斷的邏輯性質，需要清楚地了解判斷的類型
（4）依據不同的標準，可以對判斷進行不同類型的劃分。依據判斷本身是否包含其他判斷，判斷分為簡單判斷和復合判斷。直接由概念構成而不包含其他判斷的判斷叫作簡單判斷。本身包含其他判斷的判斷叫作復合判斷。簡單判斷包括性質判斷和關系判斷。復合判斷包括聯(lián)言判斷、選言判斷和假言判斷等。
3、結束新課
判斷就是對認識對象有所斷定的思維形式。對認識對象有所斷定、判斷有真假之分是判斷的兩個基本特征。判斷是通過語句表達的。判斷是語句的思想內容，語句是判斷的語言形式。依據判斷本身是否包含其他判斷，判斷分為簡單判斷和復合判斷。
六、板書設計
判斷的概述
（一）判斷及其基本特征
（二）判斷的表達與類型
七、課后作業(yè)
完成本框同步課時作業(yè)。

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