資源簡介

第18課 挽救民族危亡的斗爭
《危機·救亡·啟蒙》
課程標準
認識列強侵華對中國社會的影響。
概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質及意義。
認識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性。
教學分析
一 教學目標
本課力圖以梁啟超在1895-1902年主要活動為主線，幫助學生認識中日甲午戰爭、八國聯軍侵華對中國產生的深刻影響；知曉維新派、統治階層、農民群眾為了反抗外來侵略所作努力與不足。在過程中幫助學生理解中國近代史上危機、救亡、啟蒙的關系。
在探究危機、救亡、啟蒙關系問題中，學生初步學習辯證、全面認識歷史的方法。在這一過程中增強時空素養和歷史解釋素養。
課程中，學生感受到那段激蕩歲月仁人志士挽救危機的愛國之情之行之意，提升家國情懷。
二 教學重難點
重點：戊戌維新運動性質與意義
難點：評價戊戌維新運動、義和團運動。危機、救亡、啟蒙的關系。
教學過程
導入新課
師：展示梁啟超圖片引起學生猜測他是誰？提供梁啟超的名言“法者，天下之公器也；變者，天下之公理也。”“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”他是梁啟超。
師：梁啟超是中國近代著名政治家、教育家、史學家、文學家。有學者說“讀懂梁啟超，就可以讀懂中國近代史！”提出本課將跟隨梁啟超一起回顧那段激蕩的歲月（1895——1902），一起探究危機、救亡、啟蒙的關系。
講授新課
目標導學：危機要求救亡。
關鍵詞：維新思想、公車上書
師：梁啟超1873年在廣東新會出生，1884年中秀才，1889年中舉。少年中舉可謂是天才少年。據梁啟超自己回憶年少時，家人常給他講“亡宋 亡明國難之事”，使他成長為一名熱忱的愛國少年。1890年，梁啟超遇到了他一生中（政治生涯）中影響很大的男人。他是誰？康有為。
展示圖片：梁啟超 17舉人 康有為 33秀才引起學生疑惑。
Q:為什么出現舉人學生、秀才老師的奇特現象
材料一：“先生乃以大海潮音，作獅子吼，取其所挾持之數百年無用之學，更端駁詰，悉舉而催陷廓清之” ——梁啟超《飲冰室合集·文集》
材料二：“冷水澆背，當頭一棒，一旦盡失其故壘，惘惘然不知所從事”——梁啟超《飲冰室合集·文集》
師生合作解讀無用之學，有用之學
梁啟超想要借助西學挽救民族危亡。
師 ：梁啟超師從康有為，學什么？西學。
展示材料，顯示悖論。學中學+西學。
結論：康梁維新思想是在民族危機的背景下，對中學、西學、早期維新思想加以改造形成。
師講述：遇見康有為后，梁啟超主要跟隨康有為學習。在1895年，康梁組織各省舉人“公車上書”。
師 簡單介紹“公車上書”。
Q:舉人為什么要上書
Q:舉人為什么敢上書完成教學目的。
結論：危機要求救亡。此時面對巨大的民族危機維新派與當權者選擇救亡。
目標導學 救亡喚起啟蒙
關鍵詞：戊戌變法
過渡承接：”公車上書”并未送達光緒皇帝之手，康梁為鼓吹變法奔走呼號，不斷努力。辦報紙、創辦學會。梁啟超在《萬國公報》、《時務報》上發表許多文章。材料一：“三代以后，君權日益尊，民權日益衰，為中國致弱之根源……地者積人而成，國者積權而立，故全權之國強，缺權之國殃，無權之國亡。何謂全權，國人各行其固有之權”。
材料二：“昔者欲抑民權，必以塞民智為第一義；今日欲伸民權，必以廣民智為第一義”。
Q:致弱的根源是什么？怎么辦？如何做？
引出 “啟蒙”。
展現此時期維新派開啟民智的其他做法以及戊戌變法中相關措施。
結論：救亡喚起啟蒙。
結論：戊戌維新運動是一次愛國救亡的運動，是一次思想解放的啟蒙運動，也是近代中國的第一次新文化運動。
Q:面對啟蒙各方的態度如何呢？
材料一：“當時會試舉人輦彀下者將及萬人，皆與八股性命相依，聞啟超等此舉，嫉之如不共戴天之仇，遍播謠言，凡被毆擊。” ——梁啟超《戊戌政變記》
材料二：對于變法詔令，兩江總督劉坤一給手下指示：“可辦辦之，否則靜候參處。”——徐中約《中國近代史》
材料三：文悌（注：清末官吏，滿洲正黃旗人）告康有為，謂：“徒欲保中國四萬萬人，而置我大清國於度外。”是時滿人反對變法之意態極鮮明。
——錢穆《國史綱要》
結論：
學生探究：戊戌變法失敗的原因。
推薦書目：
梁啟超《戊戌政變記》（廣西師范大學出版社2010年版）
茅海建《戊戌變法史事考》（初集、二集）（生活·讀書·新知三聯書店2012年版）
徐中約《中國近代史》（后浪出版社 2006年版）
黃彰建《戊戌變法事研究》（上海書店出版社 2007年版）
目標導學：救亡深化啟蒙
關鍵詞：義和團運動、《辛丑條約》
承接過渡：戊戌變法失敗了，梁啟超東渡日本。在日本創辦了《清議報》并擔任主編。變法雖然失敗了，但救亡并未停歇。大幅報道另一場救亡運動——義和團運動。
Q:開始,梁啟超稱義和團為莠民招亂”、“暴徒竊發”，你認為可能的原因是什么
師總結：梁啟超用啟蒙來救亡，而義和團在運動過程中反對學習西方。同為救亡，但是方式路線不同。
Q:后來梁啟超對義和團運動評價發生變化。你認為引起變化的主要原因是什么。有學者認為救亡壓倒啟蒙。
Q:救亡真的壓倒啟蒙了嗎？
展示義和團運動形勢圖。提出三個問題清政府在義和團運動中的態度如何？目的如何？有沒有成功
A:東南互保，清政府統治根基動搖。《辛丑條約》簽訂，中國徹底淪為半殖民地半封建社會。
Q:為什么沒有成功 （從危機、救亡、啟蒙出發）
對清政府而言，既有中華民族的大危機，也有自身的統治危機。它的救亡將挽救自身危機置于民族危機之上，因而也排斥啟蒙。
從《新民叢報》入手，康有為希望中國像猛獅一樣崛起于世界。他怎么做呢？
材料一：“不甘為奴隸，則必無能奴隸我者”——梁啟超《飲冰室自由書》
材料二：‘“茍有新民，何患無新制度？無新政府？無新國家？”——梁啟超《飲冰室自由書》
結論：救亡深化啟蒙。
三、 課堂總結：
Q:梁啟超成功了嗎？
短時間看梁啟超未能成功。
Q:長時間呢？
梁啟超們在繼續努力。梁啟超成功了。
結論：啟蒙促進救亡挽救危機。
四、 課堂升華
今天在實現中華民族偉大復興的征程中，我們面臨著許多困難與危機。我們應當如何做呢？有學者呼吁當代中國需要一場啟蒙運動。最后師生齊聲朗誦《少年中國說》。
課后總結與反思
在近代中國，救亡和圖存一直是兩個突出的課題。李澤厚先生在上世紀80年代，曾提出“救亡壓倒啟蒙”。觀點提出后，不同的聲音不絕于耳。本課力圖對這一關系作淺顯的探究。
本課程內容量大。如何在40分鐘內有密度、有效度、有溫度的進行教學，我還存有很大困惑。

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