資源簡介

挽救民族危亡的斗爭
教材分析
《挽救民族危亡的斗爭》是普通高中歷史教科書《中外歷史綱要》（上）第五單元《晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》第三課教學(xué)內(nèi)容，主要包括戊戌變法運動、義和團運動、八國聯(lián)軍侵華、《辛丑條約》等內(nèi)容，本課基本覆蓋了19世紀末20世紀中國的民族危機全面加深的基本史實。
甲午戰(zhàn)敗，日本從《馬關(guān)條約》中獲取了大量利權(quán)，刺激列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重，中國社會內(nèi)部展開了不同的方式來挽救民族危亡。一種是以精英集團內(nèi)部的激進派為代表，展開了一場自上而下的政治改良運動——戊戌變法，但最終被當(dāng)權(quán)的守舊勢力鎮(zhèn)壓；一種是群眾性的反帝愛國運動——義和團運動，“扶清滅洋”口號提出，帶有明顯的指向性，卻失敗于中外反動勢力的再次聯(lián)合。八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》的簽訂，進一步加深了民族危機，中國的半殖民地半封建社會完全形成。“東南互保”加深了清政府的統(tǒng)治危機，使其面對困局，開始“新政”。
教學(xué)目標
本課內(nèi)容在《普通高中歷史課程標準》中的要求是：認識列侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性欣和意義，認識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性。根據(jù)課標以及教材的敘述，本課的教學(xué)目標確定為：
1、基于時間序列和空間要素的歷史講述與分析，能夠構(gòu)建戊戌變法運動、義和團運動、八國聯(lián)軍侵華、《辛丑條約》時間之間相關(guān)聯(lián)系
2、通過歷史史實的辨析、分析材料和探討問題，能夠概述19世紀末中國人民的覺醒和犧牲，在這個基礎(chǔ)上，史論結(jié)合，初步掌握歷史材料研習(xí)的基本方法，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，樹立為國家富強、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。
教學(xué)活動
結(jié)出列強多種方式的侵略是中國民族危機始終存在的根因。
◎?qū)胄抡n：
師：大家看這張金黃的餅，現(xiàn)在有兩個人要吃，怎么才公平？
生：平均分配。
師：張餅并不規(guī)則，平均分配操作比較困難，為實現(xiàn)公平性，只需要一個人切，另一個人選即可。不過，在現(xiàn)實生活中，情況遠沒有那么理想。如果把大餅換成八寸的水果蛋糕，問題就復(fù)雜了很多——你想吃葡萄，我想吃獼猴桃，他想吃芒果。分蛋糕的過程充滿了博弈和爾虞我詐。好不容易，按照滿意的方式分完了，如第三張圖那樣，那個大鼻孔的人分到了蛋糕，還沒有吃，現(xiàn)在從他手上把這塊蛋糕拿過來，大家覺得他肯不肯？一塊蛋糕尚且如此，當(dāng)?shù)案鈸Q化成學(xué)歷、地位、金錢、權(quán)力乃至生命時，要讓圖片中的人把自己的蛋糕拱手相讓，無異于癡人說夢。我倒是可以給他配一句臺詞，你要是動了我的蛋糕，老子就要了你的命。雖是戲謔之語，但絕無玩笑之意。大家熟悉的改革或者變法，就是用一種溫和的方式進行利益再分配，這就不可避免會觸犯那些已經(jīng)分得蛋糕的人的利益，必然會遭到極力的反對。變法之難，難于上青天，這項工作不僅難，而且特別危險。
設(shè)計意圖：從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，拉近學(xué)生與歷史的距離，感受變法的艱難。
◎?qū)W生任務(wù)：
公車上書之辨。
情境呈現(xiàn)：閱讀相關(guān)史料。
問題設(shè)計：兩種觀點所依據(jù)的史料類型？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中提煉信息的能力，能夠辨別不同史料類型及其特點。
甲午戰(zhàn)敗，民族意識的覺醒
情境呈現(xiàn)：閱讀相關(guān)史料。
唐才常，湖南士子。自嘲甲午戰(zhàn)前自己是“低首垂眉，鉆研故紙，冥思苦索，自矜為孤詣秘理，粘粘自足，絕不知人間復(fù)有天雨，復(fù)有詬恥之事。”《馬關(guān)條約》簽訂的消息傳來，“兩人（他與譚嗣同）對坐，徹夜不寐，熱血盈腔，苦無籍手，泣淚數(shù)行。”
設(shè)計意圖：以人物著手，讓學(xué)生感受到公車上書就是正在轉(zhuǎn)型的晚清知識分子民族意識覺醒的標志。
晚晴知識分子的選擇與犧牲
情境呈現(xiàn)：瀏陽會館的圖片
設(shè)計意圖：筆者對這一課的教學(xué)立意設(shè)計，其實簡單來講就是：民族危機、民族覺醒、民族犧牲。這部分從地圖出發(fā)，結(jié)合教師講述，最大程度讓學(xué)生感受譚嗣同人生的選擇的片段，意識到民族犧牲的價值與意義。
民眾反洋教的動機。
情境呈現(xiàn)：閱讀相關(guān)史料。
義和團（又名義和拳）最初是大刀會，……專以洋人，尤其是傳教士為對象，民眾對洋人也有多年的積憤。外國傳教士免不了偏袒教徒，而教徒有的時候免不了仗洋人的勢力欺侮平民。民間許多帶宗教性質(zhì)的廟會敬神，信基督教的人不愿意合作。這也引起教徒與非教徒的沖突。民間尚有種種謠言，說教士來中國的目的不外挖取中國人的心眼以煉藥丹，又一說教士窈取嬰孩腦髓……民間生活是很痛苦的，于是把一切罪惡都歸到洋人身上。洋人，附洋人的中國人，以及與洋人有關(guān)的事業(yè)如教堂、鐵路、電線等、皆在被打倒之列。
——蔣廷黻：《中國近代史》
問題設(shè)計：民眾反洋教的動機有哪些？
設(shè)計意圖：通過材料解讀，了解民眾反洋教的深層次原因，并感受農(nóng)民階層的階級局限性，有愛國成分，也有盲目排外的成分。
學(xué)生活動：請把八國聯(lián)軍侵華過程中主要事件按先后順序排列。、
設(shè)計意圖：在該教學(xué)探究中，以圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，學(xué)生一方面可以直觀了解八國侵華過程，另一方面為下文討論“宣戰(zhàn)之謎”鋪墊。
學(xué)生活動：宣戰(zhàn)之謎
情境呈現(xiàn)：大事年表
問題設(shè)計：這場戰(zhàn)爭究竟是慈禧主動對外宣戰(zhàn)，還是被迫抵抗？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生切實感受到列強無視中國的主權(quán)，企圖用對待殖民地的方式對待中國，才是這場戰(zhàn)爭發(fā)生根本原因，清政府是被迫抵抗的。
導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)：《辛丑條約》
播放視頻：《走向共和》的片段
設(shè)計意圖：引用《走向共和》中的一段視頻，旨在烘托李鴻章談判的艱難與他的無奈之隨后強調(diào)歷史影視劇有煽情的成分，結(jié)合歷史史實，對學(xué)生一定的甄別與判斷引導(dǎo)，賞析歷史影視作品，培養(yǎng)他們正確的歷史思維能力和價值判斷能力。
問題設(shè)計：為何賠償各國白銀是 4.5 億兩？
設(shè)計意圖：首先拋出設(shè)問，吸引學(xué)生興趣，然后再展開講述，這個小故事只有 156 個字，卻能突出八國聯(lián)軍的無恥行徑，突出李鴻章談判時的無奈與國家的窮困。這也為接下來中華民族的覺醒埋下了伏筆，以前賠款都是國家賠，這次要老百姓每人出一兩，如果說甲午戰(zhàn)敗是中華民族覺醒的轉(zhuǎn)折點，那這個 4.5 億兩白銀就是使中華民族對“覆巢之下，豈有完卵”更加的感同身受。

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