資源簡介

《學一點兒透視知識》教學設計
本節課學習領域是“設計·應用”，課時為一節課。
教材分析：
一般而言，我們從一件物體的上下左右和前后六各方向看到的物體的投影形狀可以完整地確定這個物體的形狀信息。由于前后、左右、上下沒兩個相對應的方向表現出的形象有相似或一樣的可能，因此，我們一般只要從中選擇一個角度來研究物體即可獲得完整的物體形象。這三個角度一般為主視、左視和俯視。從這三個角度觀察而得的物體的平面圖就是我們所說的三視圖。
三視圖在現代社會中應用極廣，工業產品設計與加工、建筑設計與施工、電腦三維形象設計等領域都要使用到三視圖或其基本原理。本課的設置目的是讓學生了解三視圖繪制的基本原理和方法，不過分強調制作的專業性。并在練習中提高其空間思維能力。三視圖和立體圖的轉換很有趣，很受學生歡迎。
學情分析：
本課的教學對象為五年級的學生，這個階段的學生求知欲強，涉獵廣泛，盡管之前就接觸過三視圖，但是對三視圖這方面的知識儲備還是較少。在教學中設置三視圖與立體圖的轉換練習及畫三視圖既具有新鮮感，又富于思維的挑戰性，很合他們胃口。
教學目標：
知識目標：讓學生了解三視圖的基本含義和畫法，知道三視圖的社會應用。
技能目標：會畫簡單的三視圖。
情感目標：讓學生積極參與到教學活動的過程中，體會探索、創新的樂趣，培養學生的空間想象能力。
教學重、難點：
教學重點：三視圖的繪制。
教學難點：三視圖與立體圖的相互轉換練習。
課前準備：
教師教具準備：自制教學課件、直尺、圓規、布偶玩具、自制教具等。
學生學具準備：鉛筆、橡皮、直尺、圓規等。
課 堂 實 錄
一、導入新課
師：同學們，老師請大家做一個猜一猜的游戲，教師出示課件圖片：我先請大家猜一張圖，這張圖有一個長方形，上面還有一些小圓，兩邊還有幾個對稱的長方形，下面這兒還有一個不規則形，它會是一個什么形象呢？
學生觀看圖片，一分鐘后，有學生舉手回答提問：
生1：搟面杖。
師：搟面杖，你給大家介紹介紹它怎么會是搟面杖呢？中間的大長方形是…？
生1：搟面杖。兩邊是手拿著的地方。
師：中間的不規則形呢？
生1：掉下來的面皮。
師：還真像，好，請坐。還有其他答案嗎？
很多同學舉手，氣氛很活躍。
學生思維很活躍，還有說海綿寶寶，烤香腸、機器人…等。
師：同學們想象力太豐富了，不過，我再給大家展示一張圖。
教師出示課件圖片。
師：請同學們兩張圖片結合著看，想想現在它是一個什么形象？還是剛才你想的形象嗎？
生3：海綿寶寶。
師：是嗎？
有些學生不確定。
師：老師再給大家一個信息提示。
教師出視課件圖片。
學生齊說：海綿寶寶。
師：的確是海綿寶寶。
【設計意圖】通過猜圖游戲激發學生學習興趣，引起學生關注和思索，同時為三視圖的概念導出創設情境，導入新課。
二：講授新課：
（1）：三視圖的基本含義
師：我們來看看這三幅圖分別是從哪個角度來欣賞海綿寶寶的？圖三我們是從海綿寶寶的哪個面來看的？
生：前面。
師：而且是正前面。圖二是從哪個面看的呢？
生：側面。
師：對，而且是正左側。圖一是又是從哪個面看的呢？
生：上面。
師：對，還是正上面。這三張平面圖，通稱它們為三視圖。今天這節課我們就來學習《學一點兒透視知識》。
隨機板書課題。
師：在三視圖中我們稱正前面的平面圖為主視圖，這張正左面的平面圖因為是從海綿寶寶的左側看到的，所以稱它為左視圖，那么這張圖我們稱它為…？
生：上面圖。
師：它是我們俯視看到的，因此稱為…
生：俯視圖。
師：對，如果我們給這三張圖注明尺寸，生產者就完全能根據這張三視圖做出海綿寶寶的玩具。
教師出示海綿的玩具。學生非常興奮。
【設計意圖】教師用海綿寶寶玩具展示，讓學生更深刻的了解了三視圖的應用，這種方式比欣賞多媒體圖片更能激發學生興趣，加深他們的印象。
師：剛才我們來了解海綿寶寶的真實空間形狀，是通過三個視圖來知道的，現在請同學們想這樣一個問題：如果三視圖中只有一個或兩個視圖，我們能不能確定一個物體的真實形狀么？
生：不能。
師：如果有兩個視圖一模一樣呢？
學生們猶豫。
師：好，下面我們來驗證一下。
（2）：三視圖與立體圖的轉換
師：老師給大家兩個形狀一模一樣的視圖，一個是主視圖，一個是左視圖，它們上面都是一個圓，下面都是長方形，它的立體圖會是什么形狀呢？俯視圖又會是什么樣呢？
師：請同學們根據主視圖和左視圖，試著畫出它的俯視圖或立體圖。同桌，前后桌可以討論一下，然后把你們討論的結果畫在畫紙上。
學生討論思考、繪出立體圖，教師走入學生中輔導。
師：上面都是一個圓，下面都是長方形，它的立體圖會是什么形狀呢？
兩分鐘后，有學生畫出他想到的圓球與長方體組合的立體圖。
師：這個同學很聰明，畫的也快，請把你想到的畫到黑板上，讓大家看看。
學生在黑板上畫出圓球與長方體組合的立體圖。
師：這位同學在黑板上畫出圓球與長方體組合的立體圖。
一位學生畫出了圓球與長方體組合的俯視圖。
師：這位同學畫出了它的俯視圖，請他把俯視圖畫到黑板上，讓大家看一看。
學生在黑板上畫出圓球與長方體組合的俯視圖。
師：其他同學，有和他們想的不一樣的答案嗎？
有學生舉手。老師走過去看學生的作品。學生畫的是圓球與圓柱體組合的立體圖。
師：好，很棒，現在請這位同學把他想到的畫給大家看看。
學生在黑板上畫出圓球與圓柱體組合的立體圖。
師：剛才那位同學畫出是圓球與長方體組合的立體圖，這位同學畫的是圓球與圓柱體組合的立體圖。
師：你們太聰明了，這是圓球與長方體組合的立體圖以及它的俯視圖，圓球與圓柱體組合的立體圖以及它的俯視圖。教師展示課件圖片。
師：剛才我們根據相同形狀的主視圖和左視圖，畫出了不同的立體圖和相應的俯視圖。
下面我們來看看如果三視圖中只有一個視圖會出現什么樣的情形？
教師出示課件圖片。
師：這是三視圖中的一個視圖——俯視圖，它是由三個圓組成，中間是一個小圓，它的外邊有兩個大圓，請同學們根據這張俯視圖，試著畫出不同立體圖。我先給大家一個例子。
教師出示課件玻璃杯的圖片。
師：這個玻璃杯的杯口處因為有一定的厚度，所以它的俯視圖有兩個圓組成，杯底還有一個圓，所以它的俯視圖正符合老師給出的三個圓的俯視圖。根據這個俯視圖我們還能想出其他的形狀么？試著畫出它的立體圖，同桌或前后桌可以先討論一下，然后把你們討論的結果畫在畫紙的游戲一處。
學生討論思考、繪出立體圖，教師走入學生中輔導。兩分鐘后，有學生畫出了臺燈的圖形，教師請這位學生把自己的作品畫到黑板上。
師：這個同學很聰明，圖形在他的腦海里轉換的很快，把你想到的畫到黑板上，讓同學們欣賞欣賞。
又有學生畫好了蛋糕的立體圖。
師：你想的也很好，請你也把它畫到黑板上，讓同學們欣賞欣賞。
教師不斷請畫好的同學把作品畫到黑板上，一會兒，黑板上就畫滿了同學的作品，學生畫的有：不同的蛋糕，積木等。
師：同學們很注意觀察生活，畫出了很多作品，我們一起來欣賞一下。請這些作品的作者分別來介紹一下他們的作品，這張作品的作者是…？
生：我畫的。
師：告訴大家，你畫的是什么呢？
生：蛋糕。
師：這是一個很高級的蛋糕，上下三層。有的同學可能會說它有好多圓，不過在三視圖中如果有大小相同的圓的時候，只畫一個圓就可以了，哪么它的俯視圖也正好是三個圓。這個作品作者畫的是…？
第三位學生起立告訴大家。
生：也是蛋糕。
師：這個蛋糕，上面改為了一個球形，它的俯視圖是不是跟老師給的俯視圖一樣？
生：是。
師：確實也符合。同學們在很短的時間里就能畫出這么多物體的立體圖，很了不起，令老師刮目相看，下面看看老師想到了哪些物體？
教師出示課件圖片：溜溜球，高矮、大小不同的碗。
師:溜溜球，它的俯視圖也有三個圓組成，還有高矮、大小不同的碗。
教師出示課件圖片。
師：如果左視圖和俯視圖形狀相同，物體的形狀會相同么？
教師用兩塊不同形狀的表的課件圖片讓學生了解左視圖和俯視圖形狀相同時也會出現多種立體圖。
師：同學們看這塊方形的表，它的俯視圖是一個長方形，它的左視圖也是一個長方形。我在請大家欣賞一個表，它的俯視圖和左視圖也是什么形？
生：長方形。
師：盡管左視圖和俯視圖相同，可是這兩塊表的外形卻相差很遠。
【設計意圖】三視圖的轉換練習，不僅分析三視圖必須三個視圖結合著看才能了解物體的真實空間形狀，同時讓學生感知三視圖，打開思路，提高學生的立體空間思維能力。三視圖的轉換練習，難度不大而又有挑戰性，很受學生歡迎，同時為下面的三視圖的學習做鋪墊。最后教師用兩塊不同形狀的表的圖片讓學生了解左視圖和俯視圖形狀相同時也會出現多種立體圖。
教師總結：我們看到只有一個視圖時，我們想到的形象很豐富，但有兩個視圖時形象就受到了限制。哪么，三個視圖同時存在就能限定一個形象了。
師：下面我們做一個找一找的游戲。
教師展示課件圖片。
師：這個小黃人的三視圖老師是根據那個小黃人畫的？
學生觀察課件圖片1分鐘。
生：亂發的小黃人。
師：你們是怎么看出來的？
學生們：頭發 、嘴型。
師：大家觀察的很仔細。事實證明：我們如果想了解一個物體的真實空間形狀的。必須三個視圖同時存在，結合著看才行。那么三視圖怎么畫呢？我們先來了解一下它的形成。
（3）：三視圖的形成及基本原理
教師利用FLASH多媒體軟件，講解三視圖形成的基本原理和繪制的主要規則。
師：首先用三個互相垂直的平面建立一個三投影體系，把物體放在三投影體系中間，我們從三個角度來看這個物體，先從物體的正前面向后面看，畫出它的垂直投影線，就得到了它的正前面投影圖，也就是主視圖。我們從物體的正左面向右面看，畫出它的垂直投影線，就得到了它的正左面投影圖，也就是左視圖。從物體的正上面向下面看，畫出它的垂直投影線，就得到了它的正上面投影圖，也就是俯視圖。
【設計意圖】教師的講解與FLASH多媒體軟件結合，生動直觀的向學生展示三視圖的形成原理，提高課堂效率，增強學生對規律的理解。
師：在三視圖中，每個視圖只反映物體長、寬、高的兩方面，主視圖反映了物體的長和高，左視圖反應物體的寬和高，俯視圖反映了物體的長和寬。去掉投影線，拿走物體，再把這三個投影面展開，平鋪在一個平面上，去掉外框我們就得到了三視圖。三視圖的位置是固定的，主視圖的位置確定以后，左視圖畫在它的右面，俯視圖畫在它的正下方。一會兒大家畫三視圖的時候一定不要畫錯了它們的位置。
教師利用課件圖片考察學生對三視圖的位置的了解。教師展示課件圖片。
師：還記得它們的名稱么？這張視圖是…？
生：主視圖。
師：這張視圖是…？
生：左視圖。
師：這張視圖是…？
生：俯視圖。
師：非常棒，因為三個視圖畫的是同一個物體，因此有一些尺寸是相等的。主視圖和左視圖的高相等、主視圖與俯視圖的長相等、左視圖與俯視圖的寬相等。
教師展示利用課件圖片講解。
師：我們畫三視圖的時候一定要注意這些尺寸相等的地方。
（4）：實戰演練：嘗試繪制包裝盒外形的三視圖
師：好，下面我們就來一個實戰演練：嘗試繪制包裝盒外形的三視圖。
教師展示包裝盒。
師：我們畫之前必須先…？
生：觀察。
師：對，我們把這面作為正面，它的主視圖是什么形狀？
生：長方形。
師：它的左視圖是什么形狀？
生：長方形。
師：它的俯視圖是…？
師生共同說出：長方形。
師：它還有一個提手，一定不要忘了，這個提手的正面是一條弧線，從左側看是一個…？
生：小長方形。
師：從上面看呢？
生：長方形。
師：好，下面我們把這個包裝盒外形三視圖畫出來。大家在畫時別忘了我們畫三視圖的注意事項。
教師出示課件：三視圖繪制的主要規則。
三視圖繪制的主要規則：a、位置固定：確定好主視圖位置后，左視圖在主視圖的右面，俯視圖在主視圖的正下方。b、尺寸相應：因為三個視圖畫的是同一個物體，因此有一些長度是相等的。比如：主左等高、主俯等長、左俯等寬。
學生繪制，教師走入學生中輔導。
【設計意圖】作業難易度適中，學生的親身體驗，更有利于對學生對三視圖繪制規則的認同。并為下節課《商品包裝盒》做一個鋪墊。
師：大家畫時一定注意主視圖位置后，左視圖在主視圖的右面，俯視圖在主視圖的正下方。主左等高、主俯等長、左俯等寬。
學生繪制2分鐘后，教師挑出畫錯的同學的作業，放在展臺上讓大家糾錯。
師：請同學們停一下，大家看這張作品有錯么？
這張學生作品左視圖畫在主視圖的下面了。
生：左視圖的位置畫錯了。
師：應該畫在哪兒？
生：主視圖的右邊。
師：對，請這位同學把畫紙拿回去改一下，哪這張作品呢？有錯么？
這張學生作品俯視圖畫在左視圖的右面了，而且俯視圖與主視圖的長與主視圖的長不相等。
生：俯視圖畫應畫在主視圖的下面。
師：對，而且他畫的尺寸有沒有問題？
生：俯視圖的長跟主視圖的長不相等。
師：對，大家畫的時候一定注意尺寸相等的地方，而且畫這個提手時也要注意它的位置及尺寸。也請這位同學把畫紙拿回去改一下。
學生接著繪制，教師繼續輔導，三分鐘后挑出兩張畫的好的同學的作業，放在展臺上讓大家欣賞。
師：這位同學的作品不僅畫的準確而且畫面非常干凈。這樣生產者才能根據我們畫的三視圖生產出這個包裝盒。這張作品也畫的也不錯。教師把學生的畫紙給學生拿回去。
（5）、學生互相評價作品：
師：很多同學畫的都很認真，而且正確，同桌互相檢查一下，看還有沒有錯，給大家兩分鐘，有錯的改正一下。然后寫上班級、姓名，下課后請后邊坐在外側的同學，把你們的畫紙收上來，老師欣賞欣賞大家的作品。
【設計意圖】學生以同桌為單位互相找錯并改正，培養他們互助合作的意識，共同體驗學習過程和繪制成果。通過他們的自評、互評加強彼此交流，也有利于他們對同伴學習的關注和表達能力的提升。
（6）：三視圖的作用
師：剛才我們是根據物體來畫三視圖的，哪么物體在生產出之前，它在設計師的腦海里，設計師如何讓生產者了解他的想法呢？就是通過三視圖。
那么現在老師請大家欣賞一些三視圖，看看三視圖都被應用到哪些領域。
教師出示課件圖片（三視圖組圖：飛機的三視圖、汽車的三視圖、建筑的三視圖，工業產品的三視圖、家具的三視圖、動漫的三視圖,）。
師：設計制造飛機的三視圖、設計制作汽車的三視圖、建筑領域的三視圖，工業產品領域的三視圖、家具領域的三視圖、還有我們最喜愛的動漫領域的三視圖,可以說從大到小的，都離不開三視圖。我們還可以巧用三視圖，比如：這是我們剛才看到的建筑三視圖。
教師出示課件圖片。
師：如果我們改變它任意一個視圖，我們就將得到一個全新的建筑，老師改變一下它的俯視圖，給它添加幾個大小不等的長方形。
教師出示課件圖片。
師：我們就將得到一棟類似于荷蘭有名的抽屜式建筑一樣，有著大小不同，層次豐富的抽屜。
教師出示課件圖片。
師：如果我們改變剛才看到的海綿寶寶的主視圖，我們就將得到表情各不相同的海綿寶寶。
【設計意圖】讓學生不僅了解三視圖的應用領域，并且巧用三視圖，創作出新作品。
三、課堂小結：
師：今天這節課我們一起來了解了三視圖，希望同學們課下多關注三視圖，、靈活運用三視圖，為我們的世界創作出豐富多彩的創意造型。
課 后 反 思
我在本節課的整體設計思路：從三視圖的含義，再通過三視圖與立體圖轉換練習讓學生初步感知三視圖，學習三視圖的形成及基本原理，三視圖的畫法及三視圖的應用。
在教學中，為了吸引學生，調動學生的學習興趣，我用學生喜愛的卡通形象做“猜一猜”、“找一找”的游戲，讓學生在聯想、猜測的過程中充滿了好奇心，創設了良好的教學情境，增加了課堂的趣味性，為后面教學的順利進行做好了鋪墊。在教學中設置的三視圖與立體圖的轉換練習及畫三視圖，富于思維的挑戰性，很受學生歡迎。我本課教學中在語言上鼓勵學生，給與積極的評價，讓學生在一種寬松、和諧、愉快的教學環境中掌握知識。
這節課，整體不錯，教學過程清晰流暢，環環相扣，學生回答問題及繪畫練習積極，我在對學生回答的評價也比較多樣，能進行有效的引導分析。學生課堂反饋方面也不錯，理解掌握所學的內容，并和生活實際相聯系。

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