資源簡介

第六課《從隋唐盛世到五代十國》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
中外歷史綱要（上）第六課《從隋唐盛世到五代十國》。
本課為第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐大一統(tǒng)的發(fā)展的第二課，是本單元和本書中的重要內(nèi)容，具有承上啟下的作用。
本課主要敘述了隋唐五代十國時(shí)期的歷史變遷，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律。其中隋唐封建社會的繁榮昌盛，有助于理解該時(shí)期制度變化與創(chuàng)新及思想文化領(lǐng)域的成就，為第七，八課奠定基礎(chǔ)；中晚唐和五代十國時(shí)期的社會危機(jī)與轉(zhuǎn)型又為后世社會的統(tǒng)一與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：了解隋唐五代政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，了解隋唐時(shí)期封建社會的高度繁榮，認(rèn)識這一時(shí)期的民族交融和區(qū)域開發(fā)。
二、學(xué)情分析
初中教材這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識已經(jīng)比較詳盡。那么高中生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在哪呢？高一是為高考打基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生歷史思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，本節(jié)課教學(xué)在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的史料研習(xí)及歷史思辨能力、歷史想象能力和歷史邏輯思維能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)環(huán)境分析
學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、手繪地圖展示；
教學(xué)助手：PPT課件、希沃教學(xué)助手等。
四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
1.運(yùn)用歷史發(fā)展觀點(diǎn)理解從隋唐到五代十國政權(quán)更迭與社會經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。（唯物史觀）
2.借助時(shí)間軸和歷史地圖認(rèn)識從隋唐到五代十國所處的特定的時(shí)空環(huán)境，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征。（時(shí)空觀念）
3.通過歷史資料和歷史圖片設(shè)置探究，讓學(xué)生分析出隋朝滅亡的原因和教訓(xùn)，唐朝前期的鼎盛局面形成的原因、表現(xiàn)，提高學(xué)生探究分析歷史問題的能力。（史料實(shí)證）
4.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課教材中文獻(xiàn)資料所提供的有效信息進(jìn)行大唐盛世的歷史想象，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)有效解讀材料、理解材料和解釋材料的能力。（歷史理解和歷史解釋）
5.通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到隋唐時(shí)期我國統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展特征，培養(yǎng)中華民族的家國情懷。（家國情懷）
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：隋朝盛極一時(shí)，短命而亡的原因和對后世的影響；唐朝前期的鼎盛局面形成的原因、表現(xiàn)和特征；中晚唐危機(jī)和五代十國在朝代更迭、國家分裂、戰(zhàn)爭頻仍的表象下社會轉(zhuǎn)型和國家統(tǒng)一的趨勢。　
教學(xué)難點(diǎn)：對于盛唐氣象場景的歷史想象，對于歷史階段內(nèi)歷史事件和歷史現(xiàn)象的邏輯思維導(dǎo)圖的建構(gòu)。
五、設(shè)計(jì)理念
一個(gè)主題，兩條線索，三種歷史關(guān)鍵能力。
一個(gè)主題，即隋唐五代十國的發(fā)展與變遷對今天國家統(tǒng)一、民族興盛的意義。
兩條線索，即以長安城的興建、繁榮和寥落為線索，見證隋朝的興亡、唐朝前期的繁榮與民族融合、中晚唐和五代十國的危機(jī)與轉(zhuǎn)型。
三種歷史關(guān)鍵能力，即分布于三大板塊的史料分析和探究能力，基于歷史理解和歷史解釋的歷史想象能力，借助思維導(dǎo)圖的教材解讀能力。
六、教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
1.著名建筑設(shè)計(jì)大師張錦秋的“一輩子一座城”。
材料一（榮譽(yù)）：“2015年5月8日，在浩瀚的宇宙、燦爛的星空中，有一顆編號為210232的小行星，經(jīng)國際小行星中心命名委員會批準(zhǔn)，正式命名為“張錦秋星”。這是國際社會對她獻(xiàn)身建筑事業(yè)貢獻(xiàn)卓越的褒獎(jiǎng)。”
材料二（貢獻(xiàn)）：陜西歷史博物館、鐘鼓樓廣場、大唐芙蓉園、法門寺工程、長安塔……都是出自她的手筆。有人說她復(fù)原了西安城的“盛唐風(fēng)貌”。
【設(shè)計(jì)意圖】
①表達(dá)對杰出建筑設(shè)計(jì)師張錦秋的景仰；
②由西安城引出唐都長安城，引起學(xué)生對長安城的探究欲望，“什么樣的長安城值得張錦秋用一輩子來復(fù)原它呢？”“它在哪里，存在于什么時(shí)候，為什么會被拆毀？”
2.長安城的時(shí)空定位。
【設(shè)計(jì)意圖】
①用時(shí)間軸和歷史地圖幫助學(xué)生構(gòu)建長安城的時(shí)空定位，讓學(xué)生了解它在隋唐五代十國時(shí)期的地位；
②引出今天的主題“一座城市，一段歷史”，即用長安這座城來講述隋唐五代十國這段歷史。
【教學(xué)過程】
一、隋朝統(tǒng)一，它橫空出世
教師活動(dòng):借助隋大興城平面圖和時(shí)間軸，介紹大興城的的建造，感受大興城的規(guī)模之大，引出疑問隋朝有沒有能力建設(shè)這么大的都城？
師生互動(dòng)：根據(jù)教材概括隋文帝隋煬帝對隋朝的建設(shè)，理解隋朝的富裕和強(qiáng)大的原因：隋朝的統(tǒng)一、兩位皇帝的作為以及人民群眾的辛勤勞作。
學(xué)生探究1：隋國庫充盈，為何國祚短促？
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生知道大興城的興建過程；
了解兩位皇帝的作為；
通過對兩段材料的對比探究得出國富民貧的結(jié)論，理解隋亡的原因與其他朝代不一樣在藏富于國，并進(jìn)一步總結(jié)出后世唐太宗吸取的隋亡教訓(xùn)：要以民為本、藏富于民。
二、大唐盛世，它繁華昌盛
教師活動(dòng)：借助唐長安城的平面圖、時(shí)間軸和唐長安城手繪地圖，介紹唐王朝在隋代都城的基礎(chǔ)上大興土木，新建了大明宮、興慶宮兩大豪華的宮殿群以及寺觀、宅邸等眾多建筑，使長安城更加宏偉壯麗。唐長安城不僅是全國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心，也是當(dāng)時(shí)世界上最繁華、規(guī)模最大的都會和東西文化交流的中心。300多個(gè)國家和地區(qū)的使臣、學(xué)者前來通好、留學(xué)、進(jìn)行交流。
師生互動(dòng)：根據(jù)教材概括唐高祖、唐太宗、唐高宗、武則天和唐玄宗對大唐盛世到來的貢獻(xiàn)；根據(jù)教材文字和地圖，對唐朝的民族融合進(jìn)行梳理；根據(jù)書本圖片總結(jié)大唐盛世的時(shí)代特征。
學(xué)生活動(dòng)：歷史想象。教師提供方法指導(dǎo)，歷史想象，即依據(jù)一定的史料，把歷史上有過的情景或形象想出來，從而彌補(bǔ)歷史敘事的空白和裂隙，使敘述具有連續(xù)性和完整性。學(xué)生進(jìn)行歷史想象，“假如你是編劇或者導(dǎo)演，請根據(jù)開元盛世時(shí)期的歷史史實(shí)，想象一個(gè)反映盛唐氣象的歷史場景？”
師生互動(dòng)：教師通過希沃授課助手，將學(xué)生創(chuàng)作的歷史想象拍照上傳到大屏幕，師生一起欣賞和評價(jià)，最后教師展現(xiàn)自己準(zhǔn)備的歷史想象以供參考。
【設(shè)計(jì)意圖】
①讓學(xué)生直觀感受唐長安城的宏偉壯觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心；
②落實(shí)書本唐朝繁榮和民族融合的表現(xiàn)，理解長安城不是一天建成的，是歷代帝王勵(lì)精圖治，傳承創(chuàng)新的結(jié)果；
③讓學(xué)生體驗(yàn)一種深層次的歷史學(xué)習(xí)方式——?dú)v史想象，用第一人稱的視角去感受歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解和想象思維，學(xué)會用“了解之同情”的心態(tài)對歷史上的人和事做“同情之了解”。同時(shí)也能在想象的歷史場景中體會大唐盛世。
三、盛世轉(zhuǎn)衰，它寥落凋零
教師活動(dòng)：借助圖片和時(shí)間軸，介紹長安城在中晚唐和五代十國時(shí)期的遭遇，感受在動(dòng)亂年代，作為王朝中心的長安城多次遭到兵火洗劫，以致最終毀滅。
學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀教材第三目“安史之亂、黃巢起義和五代十國”，畫出思維導(dǎo)圖。
師生互動(dòng)：教師通過希沃授課助手，將學(xué)生創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖拍照上傳到大屏幕，師生一起欣賞和評價(jià)，最后教師展現(xiàn)自己準(zhǔn)備的思維導(dǎo)圖以供參考。
師生探究2：五代十國是“合久必分”的產(chǎn)物嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生將五代十國與藩鎮(zhèn)割據(jù)進(jìn)行比較，得出結(jié)論：五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)與發(fā)展。教師通過對后周世宗柴榮改革和吳越國錢镠王對杭州的拓建，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：50多年的分裂中孕育著新的統(tǒng)一趨勢。
【設(shè)計(jì)意圖】
①讓學(xué)生了解唐長安城的寥落凋零，體會社會動(dòng)亂對城市發(fā)展的巨大影響；
②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并用思維導(dǎo)讀畫出閱讀成果，收獲一種能力；同時(shí)也了解唐王朝是怎么一步步走向毀滅，并影響到長安城的命運(yùn)。
③讓學(xué)生打破歷史循環(huán)論，看見歷史自身的不斷發(fā)展，看見國家統(tǒng)一的總趨勢，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的使命感。
【小結(jié)】聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，1996年，隋大興唐長安城遺址被中華人民共和國國務(wù)院公布為第四批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一。
回首長安城，盛唐之所以是盛唐，在于他有這樣的雅量和胸襟，讓全世界在此相會，讓各式各樣的文明璀璨升華，難怪有學(xué)者說，唐代不是一個(gè)文化堡壘，而是一個(gè)燦爛的文化群島。城市變遷的背后是歷史的變遷，這座城市，這段歷史留給我們怎樣的遺產(chǎn)？我們作為當(dāng)代的年輕人應(yīng)該用什么樣的心態(tài)去面對世界和未來？
學(xué)生活動(dòng)：開放、包容的心態(tài).......
教師總結(jié)：城市是可以觸摸的歷史，它的輝煌造就了中華民族的文化自信，它的寥落提供了王朝興衰的教訓(xùn)。探尋長安，回憶歷史，我們中華民族必將走向新的輝煌。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生踴躍發(fā)言表達(dá)自己的想法，既鍛煉他們的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，更提升家國情懷的的核心素養(yǎng)。
【課后作業(yè)】
繼續(xù)完善關(guān)于盛唐氣象的歷史想象；完成本節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖；完成課后練習(xí)。
【課后反思】
部分學(xué)生對于歷史想象，還不能完全領(lǐng)會其精髓，表現(xiàn)為歷史史實(shí)不清楚，歷史想象不夠豐富。思維導(dǎo)圖制作中，有限同學(xué)出現(xiàn)邏輯性的錯(cuò)誤、過于復(fù)雜或過于簡單、語言不夠精煉等問題。所以在未來的課堂教學(xué)中，還要加強(qiáng)指導(dǎo)。
【板書設(shè)計(jì)】
隋氏西京太倉，東京含嘉倉、洛口倉，華州永豐倉，陜州太原倉，儲米粟多者千萬石，少者不減數(shù)百萬石。天下義倉又皆充滿。京都及并州庫，布帛各數(shù)千萬。 ——《通典·食貨典》
（隋末）“百姓廢業(yè),屯集城堡,無以自給。然所在倉庫,猶大充牣,吏皆懼法,莫肯賑救,由是益困。初皆剝樹皮以食之,漸及于葉,皮葉皆盡,乃煮土或搗藁為末而食之。其后,人乃相食。”——《隋書·食貨》
一千多年前的開元年間的上元節(jié)，長安城興慶宮的花萼相輝樓里，一場盛大的夜宴正在舉行……
美輪美奐的樓臺上，歌舞百戲競相上演，佳肴珍饈滿目琳瑯。宴會上的男主人公，是“開元盛世”的締造者唐玄宗，女主人公是楊貴妃，她代表了一個(gè)時(shí)代的審美，穿胡服，騎駿馬，不裹腳，擅歌舞。宴會上有一名風(fēng)度翩翩東瀛賓客，文采斐然，他就是著名的日本留學(xué)生阿倍仲麻呂。幾位高鼻碧眼的胡商進(jìn)入了視線，他們吃胡餅、飲葡萄酒，頗為自在。詩人們借著酒興吟詩作賦，醉倒的李白正喃喃自語，不時(shí)飄出兩句驚世駭俗的詩句。一旁有人正信筆揮毫，展現(xiàn)著唐代的書法和繪畫藝術(shù)。宴會樓下，三名印度高僧在人群中穿行而過。
結(jié)束宮中的歡宴，出門欣賞長安城的繁華，滿街的燈火璀璨奪門欣賞長安城的繁華，滿街的燈火璀璨物云集其中，共同成就了一個(gè)海納百川的偉大城市。

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