資源簡介

《名畫中的人像》美術(shù)教學設(shè)計
教材版本 嶺南版 九年級上冊 單元題目 有性格的形象
課題名稱 名畫中的人像 學習領(lǐng)域 造型 ·表現(xiàn)
教學對象 初中三年級 課 時 第1課時
一、 我對本課 教材分析 本課教學內(nèi)容包括： 1.欣賞名畫中的人像作品； 2.掌握人物頭像的“三庭五眼” 和人物畫的寫生步驟； 3.學生通過欣賞與評述，理解“形”和“神”的關(guān)系：以形寫神，形神兼?zhèn)洹?本課屬于“造型 ·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，本課的教材只有兩頁，課題涉及的面廣而大。教材確只選取了兩件作品：一件是當代中國畫家楊之光的寫意人像畫，另一幅是19世紀荷蘭后印象派畫家梵高的自畫像。教材提供了人像寫生步驟，該步驟是具象的肖像寫生，這對于義務(wù)教育階段的九年的學生來說難度頗大。因此，結(jié)合我校區(qū)學生實際，本課需要重新整合教材內(nèi)容和制定該課的重難點。在學生創(chuàng)作時，盡可能以學生喜愛的方式增強其動手創(chuàng)作的激情。
二、 我校學生 學情分析 本課的教學對象是九年級的學生，學生在七年級時已接觸過人物漫畫的課程，如勺子中的自畫相。對于人的相貌，大部分學生都很感興趣。但是由于許多學生喜歡卡通漫畫的人物形象，因此盡量避免讓學生把肖像畫變成了卡通人物形象的設(shè)計課。本課應(yīng)讓學生掌握以畫出人物的特征、注意好比例為重點。
三、 我對本課 教學設(shè)想 本課以團隊積分的教學活動，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉悅中學會觀察了解五官比例特征。對于學生難于動手表達畫面的情況，筆者的策略是課前布置學生上交3張自己最喜歡的個人照片，以游戲的方式交換到其他同學的手里，進行創(chuàng)作體驗時使用“朋友圈”工作紙畫出“我的同學”。
四、教學目標 一、知識與技能：學生通過欣賞經(jīng)典作品與團隊合作探究“三庭五眼”等方式，掌握人物頭像的簡單表現(xiàn)方法。
二、過程與方法：學生通過欣賞與評述，理解“形”和“神”的關(guān)系：以形寫神，形神兼?zhèn)洹＠斫馊讼癞嬓紊窦鎮(zhèn)涞乃囆g(shù)特點。
三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和獨到的鑒賞能力，提高學生對人像畫的欣賞興趣和審美能力。
五、教學重點 人像畫中臉型特征的把握。突破口：教師示范
六、教學難點 五官細節(jié)特征的表現(xiàn)。突破口：五官工作紙
七、 評價標準 1、是否能積極主動的參與學習活動。 2、能否對名家肖像畫進行欣賞與評述。 3、能否運用所學的知識進行人物面部特征的造型表現(xiàn)。
教學活動過程
教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
課前準備 自制多媒體課件。 “團隊測量”課堂探究工作紙；（附件1） “朋友圈”自畫像體驗工作紙；（附件2） “錦囊”工作紙。（附件3） 置學生帶3張自己的個人照片（大頭照） 布置學生準備畫筆等工具。 1．置學生了解收集身邊的名畫； 2．布置學生課前準備3張自己的個人照片；（大頭照）； 3．嘗試畫畫自己的自畫像。 體現(xiàn)IE啟發(fā)潛能教育 “刻意安排”要素。 刻意讓學生提前進入學習狀態(tài)，為課堂教學的順利開展打好基礎(chǔ)。
課堂引入 課堂導(dǎo)入 團隊活動： 一起猜猜看 投影展示： 1．展示局部五官，猜猜是哪位同學誰的？ 2．思考題：為什么大家能快速猜出他們是誰？ 培養(yǎng)學生的觀察能力和膽量，營造良好的課堂氣氛。
教學活動一 如 何 賞 ？ 1．播放近近期刷爆朋友圈的“救世主”拍賣視頻。 2．通過欣賞達芬奇《救世主》、丟勒《母親》和蔣兆和《杜甫像》中的人像畫欣賞評述，對面部五官特征及細節(jié)進行分析，看看畫家們是怎樣運用線條、色彩表現(xiàn)人物性格、氣質(zhì)和形象的。 欣賞大師作品 學生探究： 1．達芬奇《救世主》； 2．中西方名畫中人像： 學生用教師介紹的欣賞方法來賞名畫中的人像畫，學生團隊賞丟勒《母親》和蔣兆和《杜甫像》； 培養(yǎng)學生團隊探究、合作與觀察能力。
教學活動二 1．展示學生課前的自畫像，分析存在的問題。 2．小組活動：完成美術(shù)“工作紙”一起來測量。 3．教師總結(jié)：課件分析面部五官位置——三庭五眼。 1．直觀的描述同學間作品存在的問題，如何調(diào)整。 2．每個團隊提供“工作紙”，學生可以用尺子在面部測量隱藏的密碼 3．小組展示測量結(jié)果，學生講解發(fā)現(xiàn)的密碼。 通過直觀分析同齡人的作品，使學生理解并掌握臉部黃金比例“三庭五眼”。
教學活動三 教師講解如何畫：教師示范； 2．“錦囊”工作紙的展示 ； 3．深度刻畫。 1．畫出大輪廓； 2．學生創(chuàng)作體驗： 用自己喜歡的工具材料和表現(xiàn)手法，在“朋友圈”工作紙中畫出“自畫像”。 用貼近學生生活實際的“朋友圈”工作紙，突破學生難于動手。 激發(fā)學生創(chuàng)作欲；用“錦囊”工作紙，突破學生難深入刻劃五官細節(jié)。增強其動手創(chuàng)作的激情。
教學活動四 學生互相點評點贊； 教師點評學生作品； 教師總結(jié)科學“畫臉”有絕招： 絕招一： 亮出左臉最普遍； 絕招二： 偏女性化有加分； 絕招三： 真情實感才最美； 學生互評并點贊； 2．延伸科學“畫臉”有絕招： 1．欣賞楊之光《石魯》的作品，學生談感受; 2欣賞拉斐爾《紳士畫像》的作品，學生談感受; 3.重點欣賞德國大師丟勒《母親》的作品，學生談感受; 進一步提升學生作品質(zhì)量，提供直觀視覺信息及權(quán)威的研究數(shù)據(jù)，活學活用。
展示 評價 展示學生作品： 引導(dǎo)互評，學生點贊；教師點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小隊進行點贊 體現(xiàn)IE啟發(fā)潛能“每個學生都可成功”的理念。
課后 延伸 1．課后進一步完成作品 。 2．通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或是走進美術(shù)館等形式去了解畫家的藝術(shù)風格與成就。
附件1： 附件2：
附件3：

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