資源簡介

服裝設計教案
教學目標：
1、通過欣賞了解服裝起源、民族服裝種類；服裝設計和制作基本知識。
2、培養學生獲取信息，整理信息的能力，了解服飾藝術與民族生活和審美的密切關系。
3、培養學生熱愛大家庭，熱愛民族藝術的情感，培養學生審美能力，陶冶情操。
學情分析：
八年級學生已經具備一定美術基礎知識和想像創作能力，他們的有創作欲望和表現自我的需求。
教學重點：
培養學生熱愛大家庭，熱愛民族藝術的情感，服裝設計和制作基本知識。
教學難點：
真實，生動地表現某種服飾的藝術特點。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
觀看T臺走秀導入了解服裝的起源。
二、理論知識的補給階段
課堂環節安排如下：
探討問題：服裝的起源；
欣賞了解：服裝的種類；
提出問題：“欣賞和設計服裝作品時，你最關注的是哪些方面？”
4、解決問題：學生根據自己的感受回答，教師因勢利導并歸納出影響服裝設計的要素：色彩、年齡、環境、身高、款式、面料、結構。（大屏幕展示服裝設計的要素）
5、學生優秀作品展示：（起到承上啟下的作用，是對上面學生服裝款式介紹的“承”，和進行課堂下一環節學生改進作品的實踐活動的“啟”。利用學生模特展示作品更具有直觀性，激發興趣。課堂展示作品是對學生匯報的服裝款式理論的實踐強化，使學生能夠從直觀上看到服裝的幾種基本款式變化，課堂上不足之處在于教師的技術指導不到位，如果在此處能夠加入教師對基本款式的詮釋和理解，并在此基礎上演示出對基本款式的多種變化款式效果也許會更好些）。
三、學生實踐活動
學生選擇一種表現方式為自己或家人設計一款服裝樣式。在學生實踐過程的同時利用大屏幕放映不同的時裝款式供學生欣賞和參考，為實踐提供思路和構思。在實踐過程中穿插技術設計，體現勞技課堂課改特點和精神，使實踐動手得到升華。在每個班級上課時因學生個體差異所體現出的實踐成果也各不相同，個人認為關鍵在于每個學生都動手參與，重在學生參與的過程而不是結果，只要參與動手便是最大的收獲）。
四、作業展示和評價學生作品展示和自我評價
從以下幾個方面著手評價和交流展示：
1、作品的創意：（從整體設計思路上來評價一件作品的風格和創意主題）
2、作品款式的變化：（對款式理論的實踐闡釋，是設計的重點部分）
3、作品色彩搭配：（色彩設計決定了服裝的第一印象，決定了服裝的風格和表達含義）
4、作品制作精致程度如何。（從手工制作的角度出發去衡量一件設計作品） （課堂作品展示和評價是很重要的一個環節，也是課堂體現學生設計制作成果和展示學生熱情參與的課堂高潮，此環節能夠給學生充分的展示機會，對學生起到激勵和鼓舞的作用。而學生的自我評價能夠讓他們樹立起對自我的信心，進行學生與學生之間最直接的交流和溝通，也是對自我的一個超越和挑戰。我覺得這部分學生的表現是非常重要的，也是決定一節課氣氛的關鍵，在不同的班級上課時，由于學生的制作能力和表達能力的不同，從而也體現出不同班級和不同課堂的差異。而學生的自我評價和作品交流也往往因時間關系而未能及時進行，影響了課堂預計效果）
五、結束語
服裝，除了傳遞美，還表達了人們的形象和情感。它具有豐富的文化語言，是文化的表征，是思想的形象。它時刻啟迪著人們的想象和思維空間。（綜合概述服裝，如果語言再具有激勵性對以后的繼續學習會更有促進作用）
課后反思：根據新課改對學科進行整合的精神為指導，進行了勞動技術課堂模式的探究，《多姿多彩的服裝》一課以研究性學習的方法貫穿課堂，引導學生主動查閱、搜集資料并進行設計制作的初步嘗試，以及作品展示匯報等活動形式，利于學生主動參與和自主學習；同時以信息技術為輔助手段展開課堂教學，以勞動技術課的實踐為平臺側重于學生的技術設計環節，培養學生的創新精神和創造能力，開發學生的創造潛能。課堂上不但強調學生動手，更主要的是強調學生動腦，手腦并用。改變以往勞技教師在課堂教學中只關注技術操作及相關知識的學習，而忽略對學生綜合能力、技術素養、個性發展等方面的開發的教學模式。服裝設計領域是非常博大的，牽涉到很多相關理論和知識。初一學生對這部分內容從未涉足，在不了解學生狀況的前提下，從何入手展開課堂教學對教師來說也仍是一個未知數。要讓學生在短短的40分鐘時間內去了解一個陌生的設計領域并進行設計看起來也并不是可行的。為了能使這種不可能變成可能，課內課外我做了大量的嘗試。在課堂內容取材上我盡量就簡避繁，盡量抓住精華，在教研員和其他老師的指導和建議下，從最初的茫然和頭緒繁多的知識點中篩選出服裝設計的色彩和款式作為本節課的重點理論知識，也作為技術設計的重點環節來處理，使學生的技術設計和創造能夠有一個明確的主題。為了彌補大部分學生沒有拿過針線的不足，建議他們采用紙材料，我也相應用紙質材料做出樣品，給出示范，利于學生模仿和對服裝款式的理解。為了使學生能夠更多的了解服裝領域和相關知識，為課堂學習做鋪墊，我指導學生利用課余時間查閱相關資料并鼓勵他們進行制作設計的交流，互相取長補短。注意在他們的制作設計過程中進行了解和詢問，以便隨時和全面了解他們的設計基礎，為課堂教學做準備。在課堂教學過程中還存在很多不完善的地方,也有很多疑惑.比如課堂教學的技術設計環節還不很到位,學生實踐設計的情緒和興趣還沒有被充分調動和挖掘出來,勞技課堂的教學模式還有待于進一步嘗試等等的問題,都需要在以后的課堂教學中不斷的摸索和探究.

展開更多......

收起↑