資源簡介

《線材與面材的立體造型》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名稱 線材與面材的立體造型
教材版本 嶺南版小學(xué)美術(shù)第10冊第四單元“構(gòu)成”藝術(shù)宮的第3課
學(xué)科 美術(shù) 年級 五年級
學(xué)習(xí)領(lǐng)域 設(shè)計(jì)·應(yīng)用 課時(shí)安排 1課時(shí)
教材分析 本課是嶺南版小學(xué)美術(shù)第10冊第四單元“構(gòu)成”藝術(shù)宮第3課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程。第四單元“構(gòu)成”藝術(shù)宮由《變幻的色彩》、《重復(fù)與漸變》、《線材與面材的立體造型》三課組成。分別從色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)有關(guān)構(gòu)成的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。教學(xué)時(shí)將《線材與面材的立體造型》分為兩個(gè)課時(shí)，本課是《線材與面材的立體造型》的第一課時(shí)，從面材的立體造型入手學(xué)習(xí)構(gòu)成的知識(shí)。 本課出示列舉了大量立體造型供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受不同的面材造型，體驗(yàn)立體造型的藝術(shù)魅力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的造型設(shè)計(jì)能力和審美能力，增強(qiáng)科技思維能力。面材的立體造型探究性強(qiáng)，符合高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣需求。立體構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的三大構(gòu)成形式之一，插接是立體構(gòu)成方法的一種。本課的面材的立體造型是以硬卡紙為材料，以情景游戲、小組合作活動(dòng)、欣賞藝術(shù)作品、微課示范多種形式探究插接方法，從而利用面材創(chuàng)造立體空間形象，體驗(yàn)立體造型獨(dú)特的韻律美，養(yǎng)成敢于想象、大膽創(chuàng)新的精神。在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的魅力。
學(xué)情分析 五年級的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，邏輯思維能力強(qiáng)，喜歡有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以探究發(fā)現(xiàn)為藝術(shù)技能學(xué)習(xí)的載體，以趣促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課的各項(xiàng)活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中思考、思考中創(chuàng)造，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高藝術(shù)學(xué)習(xí)能力。形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作與競爭意識(shí)，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中，增強(qiáng)自尊心和自信心。形成積極向上、樂觀開朗的學(xué)習(xí)態(tài)度。
設(shè)計(jì)思路 根據(jù)教材和學(xué)情特點(diǎn)，以及美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)注人文與生活”、強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)“愉悅性”的理念，運(yùn)用藝術(shù)圖片欣賞了解設(shè)計(jì)藝術(shù)中面材進(jìn)行立體造型的實(shí)例、小組合作的立體造型練習(xí)、通過范例自主探究學(xué)習(xí)面材插接組合的方法、微課示范設(shè)計(jì)制作過程等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決造型困難。引導(dǎo)學(xué)生把設(shè)計(jì)與制作完美結(jié)合。
教學(xué)方法 情境教學(xué)法、范例教學(xué)法、自主探究學(xué)習(xí)等方法。
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：感受體驗(yàn)面材的立體造型獨(dú)特的韻律美；用自己的語言或簡單的美術(shù)詞匯表達(dá)感受。通過觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)面材插接組合方法，制作一件有創(chuàng)意的立體構(gòu)成作品。
2、過程與方法：在欣賞觀察作品和小組合作立體造型練習(xí)中感受面材的立體造型美，并在探究中學(xué)會(huì)面材的立體造型的插接方法；3、情感、態(tài)度，價(jià)值觀：體驗(yàn)立體造型獨(dú)特的韻律美，從小培養(yǎng)學(xué)生對立體造型的興趣，養(yǎng)成敢于想像，大膽創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要點(diǎn) 重點(diǎn)：通過觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)面材插接組合方法。難點(diǎn)：面材的空間造型能力培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)意的啟發(fā)。興趣點(diǎn)：利用面材創(chuàng)造空間形象，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多彩色卡紙、剪刀學(xué)生：彩色卡紙、剪刀
作業(yè)要求 1、基本要求：能運(yùn)用面材基本插接方法，制作一件立體構(gòu)成作品。2、較高要求：能運(yùn)用面材插接組合方法，制作一件色彩搭配美觀的立體構(gòu)成作品。3、個(gè)性探究：能運(yùn)用面材插接組合方法，制作一件有創(chuàng)意、有個(gè)性的空間造型藝術(shù)品。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入，以趣激學(xué) 一、情境導(dǎo)入老師帶來了一個(gè)卡片做的小鱷魚， 不過它有一個(gè)煩惱，它的四條腿斷了。誰能做一個(gè)醫(yī)生，不用膠水和膠棒，讓小鱷魚的四肢重新長回去，并且讓小鱷魚能夠站立起來。請一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)試一試。這位同學(xué)使用了剪刀，用插接的方式將鱷魚的四肢插回身體。看，小鱷魚真的站起來了。讓我們給這位為鱷魚做成功手術(shù)的同學(xué)鼓鼓掌。實(shí)物投影出示站立的鱷魚，這樣通過插接的方法把平面的材料變成立體的造型就是我們今天研究的主題板書課題 面材的立體造型 一位學(xué)生在實(shí)物投影下使用剪刀，用插接的方式將鱷魚的四肢插回身體。并使之站立， 設(shè)置情境、突出本課重點(diǎn)，用插接的方法使面材變成立體造型。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、深入思考，欣賞探究 二、新授1、看一看 （英國紙雕藝術(shù)家的作品欣賞）看，現(xiàn)在你看到的三組作品，就是來自英國的紙雕藝術(shù)家的作品，他也使用了插接的方法把我們今天要用的彩色卡紙做成了立體造型。請你說說看，你看到這組作品有什么感受薄薄的紙片通過插接看上去很有立體感、感到這立體的造型有起伏的韻律感。色彩搭配和諧。2、做一做 （小組合作探究作業(yè)練習(xí)）看到這立體的作品，你是不是也想嘗試做一做呢，給每個(gè)小組兩分鐘的時(shí)間，我們也來做個(gè)立體造型。每個(gè)小組有一些老師給你準(zhǔn)備的不同形狀的卡片，請你們以小組合作的方式，將這些基本形狀的卡片進(jìn)行插接組合，變成立體的造型。屏幕上老師還給大家準(zhǔn)備了一幅插接說明圖，有需要的同學(xué)可以參考插接方法。3、、說一說 （小組探究作業(yè)練習(xí)分享討論） 教師出示小組合作的成功作品，你發(fā)現(xiàn)了嗎，他們是怎么做成功的。 學(xué)生介紹通過把紙片相對的方向各剪開一個(gè)相同大小的插口，相對插接的方法老師板書：對插有一些小組沒有成功，師出示沒有成功的作品，為什么他們也剪了插接口卻沒辦法插接進(jìn)去呢？學(xué)生討論解決方法1、插接口的方向相同，是沒辦法插接的，需要方向相對。2、插接口要剪到一半的位置才好插接吻合。3、剪刀剪口要在中間的位置，剪得線條要直，不能偏斜。4、想一想 （欣賞作品，發(fā)現(xiàn)面材的立體造型的更多方法） A、剛才我們的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了對插的插接方法，板書：對插B、請你觀察一下，下面的這兩幅作品里，（看圖）用到了什么不同的插接方法呢 這種從中間穿過去的插接方式叫穿插。板書：穿插請大家思考兩個(gè)問題，A穿插的切口是怎么剪出來的B切口按要穿過去的面材的最寬處還是最窄處剪呢。C、欣賞作品，發(fā)現(xiàn)面材的立體造型穩(wěn)定性的秘密 剛才在小組合作探究練習(xí)時(shí)，有的小組的立體造型站不住，請你觀察《魚群》和《雜技》這兩個(gè)作品，它們是怎么做到插接片很多又保持了很好的穩(wěn)定性。 生討論得出作品下部的支撐點(diǎn)多是作品穩(wěn)定的關(guān)鍵 1、學(xué)生通過欣賞圖片感受面材立體造型的美感，用美術(shù)的詞匯簡單表達(dá)自己的感受。2、研究面材的立體造型構(gòu)造特點(diǎn)，通過小組合作的方式，將不同基本形狀的卡片進(jìn)行插接組合，變成立體的造型。3、通過小組探究作業(yè)分享的討論解決繪制面材的立體造型造型的技巧問題。4、通過觀察飛機(jī)和魚的立體造型，發(fā)現(xiàn)機(jī)翼和魚鰭都采用了穿插的方式。學(xué)生討論解決穿插切口的剪制技巧。5、通過觀察《魚群》和《雜技》這兩個(gè)作品討論得出作品下部的支撐點(diǎn)多是作品穩(wěn)定的關(guān)鍵 通過英國紙雕藝術(shù)家的作品欣賞，小組探究作業(yè)練習(xí)、小組探究作業(yè)練習(xí)分享討論以及穿插作品和大的組合插接作品的欣賞，探索研究面材的立體造型的插接方法，啟發(fā)創(chuàng)作思維。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解和分析面材的立體造型的制作。突出教學(xué)的重點(diǎn)
三、發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作表現(xiàn) 1欣賞微課視頻，了解完整制作步驟播放微課視頻，演示從設(shè)計(jì)，剪基本形狀、剪配件、設(shè)計(jì)插接口、插接完成的全部過程總結(jié)制作步驟。欣賞藝術(shù)家的插接藝術(shù)作品《鹿》、《雨中》《熱氣球》開拓思路3、作業(yè)布置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A、基本要求：能運(yùn)用面材基本插接方法，制作一件立體構(gòu)成作品。B、較高要求：能運(yùn)用面材插接組合方法，制作一件色彩搭配美觀的立體構(gòu)成作品。C、個(gè)性探究：能運(yùn)用面材插接組合方法，制作一件有創(chuàng)意、有個(gè)性的空間造型藝術(shù)品。4、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作；5、教師巡視輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)和進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。 1、 學(xué)生觀看微課視頻，了解完整制作步驟2、不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力自選標(biāo)準(zhǔn)完成； 通過教師示范解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)輕松掌握創(chuàng)作方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。針對不同能力學(xué)生，作業(yè)難度分層次設(shè)計(jì)，做創(chuàng)作過程中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。
四、展示作品，交流評價(jià) 生生互評、教師導(dǎo)評欣賞同學(xué)的面材的立體造型作品圍繞插接方法、創(chuàng)意、色彩等方面進(jìn)行評價(jià)；請給作品提建議，怎樣可以更美？請學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，找出不足、美化作品。 學(xué)生在欣賞、比較中感受到自己、同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。 在這一過程中感受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的成就感與喜悅感。
五、小結(jié)、拓展 面材的立體造型是個(gè)有趣的課題，平時(shí)在生活中多觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)意，看圖欣賞一些面材的裝置藝術(shù)作品。最后讓我們安靜的收拾好桌面，輕輕的排隊(duì)離開教室。。 體會(huì)保護(hù)環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
附 板書設(shè)計(jì) 面材的立體造型 對插 穿插

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