資源簡介

《趣味紙筆插》教學設計
本課是嶺南美術出版社發行的義務教育課程標準實驗教科書第八冊，是四年級下冊第二個單元第5課，該單元的主題是學習的好朋友。本單元將以這個為基點，結合《美術課程標準》的要求，著重培養學生的立體空間思維、設計意識、動手操作能力。教學內容和題材緊靠學生的興趣和生活實際，幫助學生豐富和強化生活經驗的同時，進行廢物妙用的綜合性探究，提高環保意識。
學習領域：造型 表現
課時：一課時
教材分析：
本課學生的紙筆筒制作，是采用紙質設計和手工制作的。重要的是鍛煉學生的動手能力、立體思維和設計意識。利用廢舊紙皮或卡紙變成紙筆筒，再進行美化、裝飾成筆筒，老師只是充當配角，學生是主體，老師講解制作的難點（怎么粘？怎么貼？怎么插？怎么接？），設計的美觀，利用板書知識，并指導學生在制作過程中遇到的難題，讓學生在制作過程中體驗其中的樂趣與成就感。
學情分析：
根據四年級學生的年齡特點，學習能力，四年級剛接觸造型，做一個立體的造型筆筒，可能有些難度，因為學生以前都是畫平面的，一種思維的轉變，所以教師要做好充分的準備，比如，范作，照片，多一些直觀示范，利用學生的興趣導入新課。
【教學目標】
1、 知識與技能：
掌握立體思維空間的知識，感知紙插筆的造型及色彩運用并學習紙插筆設計制作的方法，制作一個紙筆插。制作技能主要是：粘貼、折疊、插接
2、過程與方法：
通過范作，讓學生在欣賞中感受紙筆插的藝術趣味及特點，造型與裝飾的設計，發展學生的創造力。有創造性地完成簡單的紙筆筒的制作。
3、情感、態度、價值觀：
增強環保意識，讓學生充分地利用廢舊物品制作紙筆插，從中培養動手能力。耐心、細致的工作態度，體驗成功的樂趣。
【教學重點】：
立體空間思維的轉變，掌握粘貼、插接、折疊等方法，制作一個紙筆插。
【教學難點】：
立體構成的思維方法，怎么樣利用粘貼、插接、折疊做出立體空間的紙筆插？
【教學準備】：
教師：
紙立體構范例一張，供學生使用的色卡若干張，剪刀、
卡紙、膠水。
學生：
剪刀、裁紙刀、膠水、尺子、彩筆等。
【教學過程】：
一、情景導入：
師：介紹一位新朋友！他是古代除文房四寶外最重要的文房用品......
生：書桌、筆架、筆插.....
師：你們真的很棒，這節課我們將來學習制作簡單的紙筆筒。
（設計意圖：利用提問的方式導入新課的內容，容易引起學生的注意力，激起學生的興趣和想象力，然后導出課題，開門見山，直接明了。）
二、 感受與欣賞：（5分鐘）
師：播放古代筆插的直觀圖片，讓學生一邊看一邊思考？
師：1、介紹筆插的來源（唐代）
2、欣賞觀察 將六幅比差作品分類，你會怎樣分？
生：討論（古代、現代）
師：從造型、顏色、材質說一說古今比差的不同？
師：小結學生們回答的問題，現代筆插造型奇特、顏色艷麗、材質多樣！
(設計意圖：利用直觀的圖片，讓學生提前進入制作的情景中，感受氣氛，激起學生們的興趣，使他們主動參與教學的全過程，欣賞圖片增強學生對形象的感受能力與想象能力，為了學習新的知識做好鋪墊。)
三、 學習新課（老師示范）：（7分鐘）
師：同學們，這節課來給你們的筆制作一個紙筆筒吧。
生：好啊，有了紙筆筒我的筆就不會找不到了。
生：好，好，好，我想做耶。
生：好啊，我自己終于可以擁有自己的紙筆筒了。
探究知識一：
如何讓一張平面的卡紙變立體？
（折、卷、揉）
一紙成型法
探究知識二：
一紙成型法制作的簡單的幾何形體運用哪些裝飾手法可以變的有趣？
（畫、剪、貼）
探究知識三：
怎樣可以讓筆插變得容量大有穩固？
（組合粘貼成型法）
探究知識四：
請小小研究員來研究插接法是增氧制作的？
（組合插接成型法）
師：示范后提問，除了老師現在這種方法外，還有別的方法嗎？有什么好的方法呢，同學們可以自主去制作。
（設計意圖：教師的示范能更好的調動學生的積極性，讓學生直觀的了解掌握知識和技能。）

四、手工制作，多種形式，自主設計：（20分鐘）
師：現在請同學們動手制作屬于自己的紙筆筒吧。
作業要求：
每一個人制作一個紙筆筒，要求是手工制作，立體空間，形式多樣，自主設計，色彩美觀和諧。制作材料必須是紙質，卡紙、色卡、紙皮等。
（設計意圖：美術課程是最尊重學生個性的課程之一。每個學生都有自己的想法，有自己的表現方法，注重對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流動性、靈活性和獨特性得到發展。動手能力得到很好的提高。）
五、展示交流：（5分鐘）
師：對展示完成的紙插筆作品，啟發學生圍繞“同學的作品最有趣的地方時是哪里”對作品造型、色彩、材料運用進行大膽評價。
生：同學相互評價，說一說對作品看法，評一評同學紙插筆有趣在哪里？讓學生發表自己的意見，學會評價，并在評價中有所收獲
師：教師作出有針對性、鼓勵性的評價及表揚。
（設計意圖：美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學、促進美術課程不斷發展的重要環節，充分肯定學生的進步與發展。）
六、課后拓展：
給學生一個課后聯想，把生活中其他沒有的廢舊物品加以整理設計并制作其他形式的筆筒。培養學生的發散性思維創造力。
（設計意圖：通過課后拓展，把學生所學的知識升華到一個新的高度，激勵學生以更大的熱情投入下一課的學習。）
教學反思：
在備嶺南版課程標準美術四年級下冊第二個單元第5課時，我有意識的從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度制定教學目標，小學四年級的學生已經具備了一定的動手實踐能力和造型能力，而且他們思維活躍，對待事物特別感興趣，有豐富的想象力和創造愿望。本課就充分利用學生已有的智能儲備和生活經驗。
利用現代的多媒體，進一步激發學生的學習熱，情引導學生全身心參與課堂教學活動，讓課堂主體于學生，使學生成為學習的主人。
精彩的課堂，需要學生的積極參與，在這節課中我注重“以生為本”的觀念，把學生的發展放在第一位，以生為本，精彩紛呈，這節課讓我感受到了美術課獨特的魅力！

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