資源簡介

第15課《明朝的對外關系》模擬課例
　　課程內容
　　了解鄭和下西洋的航海壯舉；知道戚繼光的抗倭斗爭。
　　教學目標
　　利用文字資料、歷史圖片、簡圖繪制等了解鄭和下西洋的史實，理解鄭和下西洋的意義，感受明朝勇于開放、樂于開放的對外態度，體會中國“強不凌弱、眾不暴寡”的和平友好精神；
　　通過歷史圖片、歷史地圖等了解戚繼光抗倭的史實，通過品讀詩句，聯系所學，學習戚繼光不為名利、以國家和民族安危為己任的強烈愛國精神；
　　知道葡萄牙攫取在澳門的居住權的史實。
　　教材分析
　　明朝的對外關系是統編版歷史教科書七年級下冊第三單元“明清時代：統一多民族國家的鞏固與發展”第15課的內容。明朝的對外關系與第14課明朝的政治、第16課明朝的科技、建筑與文學同屬了解明朝歷史不同的重要方面，而對外關系是明朝歷史上尤其濃墨重彩的一部分。本課分為“鄭和下西洋”、“戚繼光抗倭”和“葡萄牙攫取在澳門的居住權”三個子目，完整展現了明朝對外交往中的友好交往與戰爭沖突，條理清楚，內容系統，既顯得簡潔，又有利于學生掌握。
　　學情分析
　　初一學生在認知上仍以形象思維為主，認知問題的能力還不高，對于理解鄭和下西洋的意義等存在一定難度。但同時初一學生求知欲、好奇心強烈，思維活躍、好表現，因此，課堂上借助多媒體平臺，引入切適的圖文材料，創設豐富的歷史情境，激發學生的歷史想象力和參與學習的興趣，加上經過將近兩學期的初中歷史學習，學生對事物的理解、概括、分析等能力都有所提高，為理解鄭和下西洋的航海壯舉等探究活動奠定了基礎。
　　重點
　　鄭和下西洋的航海壯舉及意義；戚繼光的抗倭斗爭。
　　難點
　　鄭和下西洋。
　　教學過程
　　15-16世紀，開始出現世界性大航海活動。參與此次世界性大航海活動的不僅僅有發現美洲的哥倫布、環球航行的麥哲倫，還有一支曾經七次穿梭于浩瀚大海之間規模浩大的船隊，這是一支來自中國的船隊，船隊的領袖叫鄭和。今天就讓我們通過第15課走近這一世界航海史上的空前壯舉，走近明朝的對外關系。
　　首先我們來了解鄭和下西洋。同學們知道明成祖為何要派人出使西洋呢？《明史·鄭和傳》中記載：成祖疑惠帝亡海外，欲蹤跡之。明太祖朱元璋死后，傳位于皇長孫朱允炆，也就是建文帝。不久，燕王朱棣以清君側為名，起兵攻打建文帝，取得成功，朱棣在南京稱帝。這就是歷史上著名的“靖難之役”。但是據說建文帝朱允炆并沒有死，而是潛逃出宮了，于是明成祖就派人四處探尋建文帝的下落。
　　不過，《明史》的纂修者并沒有完全局限于這樣一種解釋，還添了一句：“且欲耀兵異域，示中國富強。”怎么理解呢？《國史概要》中這樣理解：為了在海外各國擴大政治影響，顯示天朝大國的富庶與強盛。也就是招徠各國前來朝貢，提高明朝在國外的地位和威望，同時重新打開貿易通道。用中國的貨物去換取海外的珍奇。此時的明朝因其強大的國力勇于對外開放，樂于對外開放。
　　那明成祖這一幕后導演為何選擇鄭和作為下西洋的主演呢？據說成年的鄭和“身長九尺，腰大十圍，四岳俊而鼻小”“齒若編貝”“聲音洪亮”，而且“博辨機敏、謙恭謹密、知兵習戰”，顯然，英俊的儀表與機敏的性格，加之在出入陣仗，多建奇功，使鄭和脫穎而出，肩負起這一重大歷史使命。
　　鄭和即將面臨的是茫茫無際的海洋和很多未知的險阻，所以遠航前一定要做好萬全的準備。這些準備工作中，最重要的當然是遠航的船只。其中體積最大的就是“寶船”，即為“運寶之船”，請看課本第71頁圖片，負責建造寶船的就是當時設在我們江蘇南京的龍江船廠。寶船大到什么程度呢？龍江船廠遺址出土了一根長11.07米的巨型舵桿，專家據此推測寶船大約全長150米，排水量2萬噸以上。什么概念呢？大家都知道發現美洲新大陸的哥倫布吧，鄭和寶船的長度是哥倫布船隊中最大的船的6倍，排水量的100倍。此外，在設計上，寶船還應用了防水隔艙、平衡舵等技術，還配備有完整的導航系統，比歐洲早了200年。
　　準備就緒后，鄭和率領船隊開始了在浩淼大海上的航行。請同學們閱讀課本72頁《鄭和下西洋路線圖》，根據這幅地圖，繪制鄭和下西洋的航行路線簡圖，注意標注起止地、所經重要地區。通過繪圖與交流，我們了解到鄭和遠航從劉家港，就是江蘇太倉出發，途經越南、印度、沙特阿拉伯等亞非30多個國家和地區，最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸。從同學們所繪制的簡圖，我們可以明白明朝時期的“西洋”指的是指今文萊以西的東南亞和印度洋一帶海域及沿岸地區。而近代的西洋主要指歐洲。
　　鄭和下西洋，堪稱世界航海史上的壯舉。請同學們結合地圖，聯系“相關史事”，暢所欲言，你覺得為什么說鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。有同學認為因為鄭和下西洋歷時時間長，從1405年到1433年，歷時28年；有同學認為因為鄭和下西洋規模大，船隊最多時有船200多艘，最少的一次也有60余艘，僅首次下西洋時，就有2萬多人；有同學認為因為鄭和下西洋次數多，多達7次；有同學認為因為鄭和下西洋所到國家和地區多，到達亞非30多個國家和地區；有同學結合路線，鄭和下西洋開創了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線。這些交通線至今每年有10萬艘船只航行，被稱為“黃金水道”。有同學認為鄭和下西洋意義重大，增進了中國與亞非國家和地區的相互了解和友好往來。
　　鄭和遠航，以寶船和商品與所到之處友好交往，不殖民、不侵略，給所到之處帶去了文明、和平。在東南亞的一些國家和地區，有一些地名、廟宇是以“三寶”命名，例如泰國的“三寶塔寺”，爪哇的“三寶井”，就是最好的證明。如圖中的三寶廟，由清真寺改建而成，既保持了伊斯蘭教的特點，又有類似佛教寺廟的建筑特點，但在祈禱活動中卻有道教崇奉的玉皇大帝，寺內還有一間孔子廟，這是因為鄭和在當地開井汲水，耕田種稻，將中國技術、中華文化帶到所到之處，造福一方。
　　同時一些國家也紛紛遣使來中國，還有幾個國家的國王到中國訪問，其中，浡泥國的國王來中國訪問時因病去世，明成祖遵其“希望體魄托葬中華”的遺愿，按中國禮儀葬安德門石子崗，也就是今天南京市安德門外向花村烏龜山，同學們可以利用假期去參觀。
　　鄭和下西洋是明朝對外關系中友好交往的典范，但此時的對外交往中也有戰爭沖突，突出表現為抗倭斗爭和葡萄牙攫取在澳門的居住權。
　　倭寇是指日本的一些武士和奸商組成的海盜武裝集團。倭寇的侵擾，并不是一個新問題，從元朝末年就已經出現了，到明朝中期，由于日本國內動蕩加劇，明朝國力減弱，海防松懈，倭患空前嚴重。1552年起，中國東南沿海尤其是浙江、福建、廣東三省，全面遭受倭寇的荼毒。長江南北，沿海數千里同時受害。請同學們觀察課本第73頁明代《倭寇圖卷》：倭寇燒殺搶掠，無惡不作，甚至連寺廟都不放過，圖中東南沿海的民眾遭受倭患而逃難，其中就有個僧人。僅僅昆山縣城，被燒了房屋2萬余間，境內“房屋十去八九，男婦十失五六”。
　　1547年，明朝政府開始清剿倭寇。1555年，戚繼光調任浙江，鎮守倭患嚴重的寧波、紹興、臺州三府。他招募義烏、金華的彪悍壯丁，教習擊刺之法，更新火器兵械，組建聞名天下的戚家軍。我們一起讀一讀戚家軍的這首軍歌，你從中感受到戚家軍怎樣的戰斗意志？有同學感受到戚家軍軍紀嚴明、訓練有素、能征善戰，上下團結，作戰能力強。還有同學感受到了戚家軍同仇敵愾、不除倭患誓不罷休的決心。
　　正是戚家軍面對侵略者誓死捍衛國家安全以及面對困難毫不退縮，戚家軍先后在浙江慈溪龍山、臺州等地沉重打擊倭寇。之后，戚家軍進入福建，平息福建倭患，再移師廣東。到1564年，平倭戰爭基本結束。
　　同學們觀察課本第74頁明代《抗倭圖卷》，現藏于國家博物館。據推測，該圖卷反映的是1555年發生于浙江王江涇的一場抗倭戰斗，史稱“王江涇大捷”。畫面描繪了明水軍與倭寇交戰的情景。左側的明軍裝備頭巾，夏天防曬、吸汗、防暑，冬天保暖，另外還有一定的敵我辨識作用。從圖中可以看出交戰中有倭寇嘴和腦袋中箭，有的已經落水，儼然呈潰敗之勢。明朝取得這場反侵略戰爭的勝利。
　　在抗倭戰爭中，戚繼光立下了赫赫戰功。請同學們閱讀他在人生不同階段寫下的詩句，說說你感受到戚繼光怎樣的情懷和抱負？從“封侯非我意，但愿海波平”感受到戚繼光心懷國家，淡泊名利，有遠大的理想和抱負；“一年三百六十日，多是橫戈馬上行”“遙知百國微茫外，未敢忘危負歲華”，戚繼光的一生與戰馬橫戈相聯，保衛國家的形象躍然紙上；“一片丹心風浪里，心懷擊楫敢忘憂”，戚繼光即使晚年功成身退，依然居安思危，憂國憂民。
　　在明朝對外交往中還有一個重大事件，即葡萄牙攫取了在澳門的居住權。公元1533年葡萄牙人初到澳門，在媽閣廟附近登岸，他們不知道地名，問當地漁民。漁民答曰：“媽閣”。葡萄牙人以為是地名，從此便稱澳門“MACAU”，中譯音變成“馬交”。華人均稱此地為“澳門”。請同學們閱讀課本第74頁相關史事，了解葡萄牙攫取澳門居住權的經過。老師提醒同學們注意：1553年，葡萄牙殖民者攫取的是澳門的居住權，領土主權仍屬于中國，由廣東省直接管轄。1887年，葡萄牙與清朝政府簽訂《中葡會議草約》和《中葡和好通商條約》，正式通過外交文書的手續占領澳門并將此辟為殖民地。隨著新中國綜合國力的強大，1999年12月20日中國政府恢復對澳門行使主權，設立澳門特別行政區。回歸后的澳門活力更強，成為全球最發達、富裕的地區之一。到八年級同學們將進一步詳細了解。
　　本節課我們一起了解了明朝對外關系中的友好交往——鄭和下西洋，感受了世界航海史上的壯舉，感受到國力強盛的明朝勇于對外開放、樂于對外開放，更感受到中國“強不凌弱、眾不暴寡”的和平友好精神；但當外敵入侵，中國人民亦會如戚繼光般英勇抗倭，捍衛國家和民族尊嚴。
　　當然課堂時間有限，有興趣的同學可以課后利用假期參觀南京寶船廠遺址公園，進一步感受鄭和下西洋的壯舉。參觀家鄉的博物館，進一步了解家鄉明代軍民抗倭的事跡。
　　今天的課就上到這里，下課，同學們再見！
　　板書設計：

展開更多......

收起↑