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20《漢字中的象形文字》
一．教學目標：
1、欣賞中國古代象形文字的獨特美感，初步了解象形文字的產生、演變過程和悠久歷史。2、在初步了解象形文字的基礎上，展開想象，把某些象形變成象形文字。
3、通過對中國古代象形文字的學習，激發對祖國傳統文化的熱愛，感受古代象形文字的趣味性。
二．教學重難點
重點：象形文字是怎樣抓住物象的主要特征，進行大膽夸張表現而變成的。
難點：根據物象，運用象形文字造字方法，創造出象形文字。
三．教學過程：
（一）辨識象形文字
1、同學們，老師這里有一組圖片，現在擺的有點亂，請大家仔細看看，誰能幫老師有規律的重新擺好它呢？你為什么要這樣擺呢？學生：我覺得這副圖和下面的圖很像。
教師：你觀察能力很不錯，發現了這兩個圖片很相像，大家同意他的擺法嗎？（同意，教師獎勵寫有象形文字的書簽一枚。）那么下面的這些圖片和上邊的圖畫比起來，有什么明顯的不同呢？學生：下邊圖片上的形象都是線條。
教師：下邊的這一排圖像，他們就念做，船，馬，魚，舍，這是3000多年以前，我們的祖先使用的文字，祖先在創造它們的時候，既抓住了船，魚，馬，舍的特點，又能用簡潔生動的線條把他們寫出來，所以我們叫它象形文字（教師板書 象形文字）我們現在使用的漢字就是從這里起源的。
2、古代的象形文字可不止這幾個，我們再做個猜猜看的游戲吧！看誰能猜出這些象形字是什么。
學生很快猜出大部分象形文字，學生有可能猜不出的，比如，鹿，車，云，教師再稍作解釋。設計意圖：通過比對游戲發現象形文字的象形的特點，明白象形文字是在參照實物的基礎上，以簡練形象的線條的形式來創造的這一特點，簡單了解象形文字起源以及與現代文字的關系，認識常見象形文字，為下面的創作學習做鋪墊
3、這個都難不住你啊，那我們再來看看活的象形文字你認識幾個？（播放象形文字動畫片片段）
（二）創作象形文字
師：象形文字可真是好玩兒，我特別喜歡象形文字，沒事的時候也琢磨著創作了幾個，大家給提提意見好嗎？（補充完整課題 我創造的象形文字）（PPT導入電子白板）
第一個方法：抓特征，線造型（板書）我在創造羊這個象形文字的時候，抓住了羊的角，還有三角形的臉的特征。（教師直接在電子白板上羊角及臉的位置用畫筆功能勾勒出這個象形文字）有了這些明顯的特征，完全能夠辨認出這是一個羊字了，其他的省略掉就可以了。字和畫的主要區別就是，畫畫要用到點線面，字一般是用線條來寫的，所以線條感是字的主要特征，造字一定要用線，而且要用最簡單合理的線，這樣好認好寫，簡潔美觀。第二個方法：變面為線，有曲有直。后來，我又用這個方法創造了“雞”這個字，創作完了，還是感覺她不像字，倒是有點像簡筆畫，怎么才能讓它更簡潔形象一些呢？大家能給我提提意見嗎？ （用線要簡練，線條有曲有直有對比）第三個方法：組合有的時候，我們還可以依靠古人的智慧，采用組合的方法造字，比如柳這個字，枝葉太多了，不好用線條去寫，怎么呢？我想到了祖先創作的木這個字，我把木寫在中間，然后把柳葉的特點簡化成兩條線放在一邊，這樣就組合出了柳字。
教師總結：我們的祖先在創造象形文字的時候，基本上就是使用了這三種方法，因為創造的是文字，所以在用線上，一定都要做到一點——簡（板書）
師：這三種方法大家看明白了嗎？會了嗎？好，那誰想參加接下來的有獎造字大比拼活動？在教師的引導下，樓用“舍這個字加層組成，蝸牛 和烏龜用抓特征，用線造型的方法創作。參與造字的學生，由老師頒發“外觀設計專利證書”。
設計意圖：引導學生了解象形文字的三種造字方法，明白字和畫的不同，不論是用哪一方法造字，都必須在能辨認的基礎上使用最簡練的線條去創造，然后本著學以致用的原則，以游戲的方式，激勵學生主動思考，去創造象形文字，為后邊的集體創造做鋪墊。
（三）活用象形文字
1、教師：我們中國是禮儀之邦，祖先在造人這個字的時候，也是一個行禮的樣子。請大家看一個短片，看完說說你發現了什么？（教師播放2008年奧運會運動人物flash短片）學生：看到人這個字動起來了。
學生：人在射箭，騎馬，游泳
教師：這是2008年奧運會期間，我國為了宣傳有中國特色的奧運做的一個視頻，在這里面，人還是我國象形文字的寫法，但是結合奧運會運動項目，使整個字活起來了，仔細看看真的很有意思。所以，我受到啟發也設計了幾個姿態不同的字，組合了一幅畫呢。
設計意圖：通過認識了解象形文字“人”的造型，以及在現實生活中的應用和造型上的豐富，讓學生打開思路，創造出生動活潑，不拘一格的象形文字，或者說能思考：我還可以把這個象形字造成什么樣子？并能用簡練的線條把它表現出來。
（四）創造形象文字
1、創作要求：從老師給出的圖片中，或者自己的生活經驗里，找到一個自己喜歡的形象，用簡練的線條，適合的方法把他寫出來，建議創作出這個字的幾種不同形態，也可以和已有的象形文字組成一幅有趣的圖畫，如圖：實物圖例：
2、輔導重點：在巡視過程中，及時發現肯定學生簡潔生動的設計，并發寫有象形文字的書簽給予鼓勵。讓學生講講自己的字，或者猜猜他們都寫了些什么，讓學生感受到來自教師的關注，開開心心的去創作。發現構圖或者造字中的出入，比如造字過于復雜，或者滿框去畫的問題，及時糾正。
設計意圖：通過學生的創作檢驗教學內容是不是已經被理解和接受，對于出現的問題及時作出調整。利用這一部分時間和學生交流溝通，鼓勵和幫助學生快樂的完成創作。
（五）象形文字發布會
1、教師：同學們，看到大家的創作都基本完成了，我們的象形文字發布會也要開始了，誰能首先帶著自己的作品到前邊來，給大家介紹一下你的創作？（三個學生分別介紹自己的象形文字創作，也可以讓別的同學猜一猜創作的什么。教師發給學生由校長簽名蓋章的“外觀形象設計專利證書”）
2、教師：大家是不是都想介紹一下自己的創作呢？那好，在座的老師每人手里都有一張專利證書，你只要把你的設計給老師講明白，就可以獲得設計專利，這樣別人在使用你創作的象形文字的時候，就要得到你的許可了。（學生走下座位，來到聽課老師身邊，介紹自己的作品，并獲得一張專利證書，這個過程是激動的，因為他們要拿出一點點勇氣去表述自己，也是快樂的，因為他們獲得了鼓勵和認可。）
設計意圖：快樂的課堂不是一群人去觀摩幾個人的成功，而是大家都體會到快樂，體會到尊重和認可。發布會的設計就是出于這個初衷，也許今天他們的設計還很不像文字，但是這是對文字產生興趣的開始，我也真心的為他們的作品驕傲和喝彩！
（六）暢想象形文字
師：同學們，學習了這一課有什么感想嗎？還有什么問題嗎？現在，把老師剛才發給大家的書簽拿出來，在書簽上你看到了什么？（文字）你認識嗎？（不認識，只有幾個認識）老師發給大家的書簽上，寫的有埃及象形文字，瑪雅文字，中國的甲骨文字，還有我國云南少數民族現在依然在使用的麗江東巴文字。這些文字，有的已經被認出了，有的還是一個謎，這些都等著我們去發現和解讀呢，希望大家回去好好研究一下，有什么新的發現和想法可以拿來我們一起分享和交流呦！
設計意圖：一節課學習任務結束了，還能引發學生對該領域的知識的持續興趣和思考才是最有意義的，最后，我通過埃及象形文字，瑪雅文字，東巴文字的認識，將教學是由一個點（中國古代象形文字）展開到一個面（世界象形文字），希望有一天興趣會帶動他們中的一些人主動去認識和了解象形文字。

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