資源簡介

第11課元朝的統(tǒng)治
教學目標 知識與技能 通過本課的學習，使學生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝對西藏、臺灣等邊疆地區(qū)的管轄等基本史實。通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。
過程與方法 通過展播元朝系列影像資料及相關(guān)史料，思考、概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位；啟發(fā)學生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。
情感、態(tài)度與價值觀 元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆實行有效的管
轄，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和民族的融合;行省制度對明、清后來的政治制度有深遠的影響。認識元朝在中國古代史上的歷史地位。
課型 新授 課時 第1課時
教學重點 “行省制度”、元朝對西藏和琉球（今臺灣）的管轄是本課的重點。
教學難點 “行省制度”
教法分析 應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法
學法分析 注重多種學習手段和方法的運用。在本節(jié)課中，主要采用自學歸納法、對比學習法、閱讀法、討論探究法、合作學習法。
教學準備 多媒體
教 學 過 程 設(shè) 計
問題與情境 師生行為 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 教師(提問）：元朝是如何結(jié)束分裂局面，統(tǒng)一全國的？中國封建社會有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面？生回答:秦朝的統(tǒng)一、西晉的短暫統(tǒng)一、隋的統(tǒng)一、元朝的統(tǒng)一。師歸納:不錯，總共4次，這些史實闡明了天下大勢分久必合的道理，同時也說明了在我國歷史發(fā)展的長河中，統(tǒng)一一直是主旋律。提出問題:元朝在統(tǒng)一全國后，是怎樣治理國家的呢？導(dǎo)人新課。 復(fù)習舊知，引出新課
合作探究一、元朝的疆域 第一篇章：掃割據(jù)全國統(tǒng)一順趨勢 超漢唐版圖最大數(shù)第一展示：《元朝的疆域》圖。朝代建立者建立的民族秦朝西晉隋朝元朝通過比較，學生認識到元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。元朝的版圖是我國歷史上最大的。教師指導(dǎo)學生閱讀課本52頁，提出問題：1．元朝疆域怎么樣？2．元朝疆域有什么突出特點？學生結(jié)合書本討論，教師歸納：元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢朝和唐朝。今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島,都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。 通過比較，培養(yǎng)分析問題的能力。學會從圖片中獲取有效信息的能力。學生根據(jù)問題回答，合作探究，解決問題。
合作探究二、行省制度 教師提問：元朝疆域空前遼闊，采取怎樣的方式管理才能加強中央的管轄？第二篇章：襲漢制確立中央集權(quán) 強管理推行行省制度教師引導(dǎo)思考：秦朝是如何管理國家的？教師指導(dǎo)學生閱讀書本52頁，找出元朝是怎么管理國家的？具體內(nèi)容是什么？學生討論，小組合作。1、在中央：元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。在中央，由中書省掌管全國的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項政務(wù);設(shè)樞密院負責全國的軍事事務(wù)，調(diào)度全國的軍隊;設(shè)御史臺負責監(jiān)察事務(wù)。2、在地方：元朝把山東、山西和河北稱作“腹里”，直屬于中央的中書省;其他地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)之外，設(shè)置了嶺北、遼陽等10個行省。在行省之下，繼承前代的制度，設(shè)置路、府、州、縣。這一行政區(qū)劃與管理制度，被稱為“行省制度”，在歷史上影響深遠。 培養(yǎng)歸納問題的能力；
合作探究三、元朝對邊疆地區(qū)的管轄 教師過渡：為了對遼闊的疆域進行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的管理機構(gòu)，加強中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。在東南，西南是怎么加強統(tǒng)治的？第三篇章：高瞻遠矚早思謀 因地制宜巧治理學生閱讀書本，討論，回答：一、在東南地區(qū)，元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)。教師和學生共同回顧用史實證明臺灣自古就是中國的領(lǐng)土： 1.230年，吳國大將衛(wèi)溫率船隊到達夷洲，這是大陸人民到達臺灣的第一次明確記錄。2.隋朝時，隋煬帝先后三次派人前往流求，加強了與臺灣的聯(lián)系。3.元朝時設(shè)置澎湖詢檢司，負責管理澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)建立行政機構(gòu)。二、元朝建立后,對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，將這一地區(qū)劃為一個單獨的行政區(qū)，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項事務(wù)。朝廷還在當?shù)卦O(shè)置地方機構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊，實行完整而有效的管理。從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。師生共同回顧漢藏兩族的關(guān)系: 1.在唐朝時稱為吐蕃，當時唐太宗把文成公主嫁給松贊干布。2.唐中宗把金城公主嫁給尺帶珠丹。自此，唐與吐蕃“合同為一家”；3.唐穆宗時，唐蕃訂立盟約，并專門刻“唐蕃會盟碑”，表明世代友好。 4.元朝時，對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項事務(wù)。教師歸納:統(tǒng)一是歷史的主流，臺灣和西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國領(lǐng)土的行為都是逆人心而動的，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。 通過提問與思考，引導(dǎo)學生對知識進行歸納和總結(jié)。
自由閱讀四、四等人制 第四篇章：四等人制動蕩起 民族歧視不可取學生閱讀自由閱讀卡“四等人制” 引導(dǎo)學生對知識進行梳理。
課堂小結(jié) 學習了本課，你有什么收獲？
課堂練習 1．它的版圖是我國歷史上最大的，它的疆域“北逾陰山， 西極流沙，東盡遼左，南越海表”?！八笔牵? ）A、西漢 B、唐朝 C、北宋 D、元朝2．元朝在中央設(shè)立了中書省、樞密院和御史臺，這些機構(gòu)的職能分別是（ ）A、行政軍事監(jiān)察 B、行政外交軍事C、財政監(jiān)察外交 D、財政軍事監(jiān)察3.秦朝和元朝對后世影響的制度分別是( )A、科舉制 行省制 B、科舉制 中央集權(quán)制C、郡縣制 行省制 D、郡縣制 丞相4.我國是一個多民族國家，元代邊疆各族與漢族雜居相處，民族交融加強。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（ ） A、經(jīng)濟發(fā)展 B、國家統(tǒng)一 C、對外開放 D、交通發(fā)達
作 業(yè) 設(shè) 計
在A4紙上畫《元朝的統(tǒng)治》的思維導(dǎo)圖。
板 書 設(shè) 計
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