資源簡介

《山水畫》教學設計
教學目標：
1.通過本課學習，培養學生熱愛祖國傳統文化和藝術的情感；
2.在教學活動中，通過學生的探究、表現和感悟，提高審美情趣；
3.學習簡單的筆墨繪畫技巧,引導學生關注山水畫中的近景、中景和遠景；
4.掌握墨色的濃淡、筆墨水分的控制，能用宣紙畫一幅表現近景、中景和遠景的中國山水畫。
教學重點：學習簡單的筆墨繪畫技巧，引導學生關注山水畫的近景.中景和遠景。
教學難點：墨色的濃淡.虛實變化.筆墨水分的控制.空間的表現。
學習者特征：
1.在平時的學習生活中，學生有機會接觸大量的中國畫，但對山水畫的認識還不夠深入；
2.學生對國畫的學習有著濃烈的興趣；
3.學生具有一定的美術基礎；
4.學生具備探究、合作、交流的能力；
5.學生能借助課件自主觀察、探討，并能總結匯報學到的知識。
教學過程：
一、組織教學。
二、創設情境，導入新課。
師：同學們，大自然的景色非常非常的美麗。例如：桂林那一帶的山，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。桂林的水，靜、清、綠，清的可以看見江底的沙石，綠的仿佛就是一塊無暇的翡翠。同學們，那里的水是不是就是綠色的呀？(隨音樂播放桂林山水的圖片)
生：不是。
師：原來呀，是植物的影子映在了水里。美不美呀？
生：美！
師：那你們在日常生活中都到過哪些地方？欣賞過什么美景呀？
生：老師，我去過東北的小興安嶺。那里山勢和緩綿延起伏，逶迤千里；山下便是美麗的湯旺河，碧波蕩漾，流光溢彩。
三、欣賞自然山水圖片，感受近、中、遠景的特點。
過渡語：真是太美了！今天，咱們就一起來學習山水畫。（板書課題）
師：同學們，請按由近到遠的循序，再一次來領略一下祖國的山山水水。（隨樂曲自動播放山水圖片。各圖片間隔30秒。）
（畫面定格在本組圖片的最后一張）
師：同學們，按照由近到遠的循序首先印入我們眼簾的是什么？
生：竹筏、漁人、漁網……
師：嗯！剛才這幾位同學，為什么說的這么詳細呀？
生：因為近處的景物看起來很清晰。（師板書：近景清晰。）
師：那遠處的景物給我們什么樣的感覺呀？
生：朦朦朧朧，模糊的感覺。（師板書：遠景模糊。）
師：中間的景物有什么特點呢？
生：中間的景物比近景模糊一點，但是比遠景清晰。（師板書：中景的視覺效果處于近景與遠景之間。）
師：這就是我們的視覺規律。
四、欣賞國畫山水圖片，感受近、中、遠景的表現方法。
師：同學們，這是什么畫呀？
生：中國畫。
師：用什么工具畫的？
生：毛筆。
師：準確的說，是用中國的傳統繪畫工具——毛筆，在宣紙上描繪的作品叫做中國畫。那嗎，中國的山水畫是如何表現近景、中景和遠景的呢？好了，請同學們不要著急，我們一邊欣賞一邊討論。（隨樂曲播放國畫山水圖片，圖片時間間隔30秒，教師下去參與學生的探討。）
（圖片定格于總畫面）
師：山水畫的近景是如何表現的？
生：山水畫的近景色彩濃重，刻畫精細。（師板書：近景濃重、精細）
師：中景呢？
生：中景的色彩處于近景和遠景之間。（師板書：中景色彩處于近景和遠景之間）
師：遠景呢？
生：遠景的色彩淺淡，內容簡單。（師板書：遠景淺淡，刻畫簡單）
師：接下來，咱們一起來回顧一下今天所學的內容。（學生齊讀板書，回顧本節課所學內容。）
五、教師示范。
1.演示墨色由近到遠的變化規律。
2.示范一幅山水畫。（講解簡單的用筆、用墨方法及山與水的畫法。）
六、學生習作，教師巡回輔導。
教師出示八副山水畫，供學生參考
1.可以臨摹自己喜歡的一幅。
2.可以將自己喜歡的局部內容自由組合。
3.提倡大家運用今天所學知識把生活中自己喜歡的山水美景描繪下來。
七、作品展評。
師：同學們都畫完了嗎？
生：畫完了。
師：現在，黑板上展出的是其中九位同學的山水畫作品。大家最欣賞哪幾幅山水畫作品？他們都好在哪里？
生：我最欣賞第一幅山水畫作品。這幅作品的近景用墨濃重，遠景用墨淺淡……
師：同學們觀察得很仔細！還有哪些山水畫有待于修改？
生：我認為第五幅山水畫的遠景用墨太重了，和中景的墨色一樣。
師：同學們回答得真好！
八、談收獲。
師：通過這節課的學習，同學們都有什么收獲呀？
生1：通過這節課的學習，我知道了什么叫中國畫。
生2：我知道了近、中、遠景的墨色是如何變化的。
生3：……
九、教師總結。
同學們，要想畫好山水畫其實并不難。只要我們知道近景用墨濃重，遠景用墨淺淡，中景的色彩效果處于近景與遠景之間這樣的用墨、用筆方法，每位同學呀都能畫出一幅幅美麗的山水畫。今天，這節課就上到這里，下課。
十、板書設計
近景：清晰（墨色濃重—刻畫精細）
山
水 中景：視覺效果處于近景與遠景之間
畫
遠景：模糊（墨色淺淡—刻畫簡略）
教學資源：
一、人類資源：教師、學習小組（兩人小組合作）
二、非人類資源：
1、教學材料：①教育信息資源：宣紙、畫板。②教育教學軟件：傳統教學媒體、多媒體課件（開發、下載）。
2、教學環境：①硬環境：因特網（課前搜集有關山水畫的圖片）、多媒體教室②軟環境：以教師為主導、學生為主體的教學模式。
評價方法或工具：
教學評價是美術學習的重要組成部分，針對學生特點，采取多樣評價方式，教師評、學生互評、自我評等形式，即關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度和行為變化。
一、學生學習效果的評價。
1.評價學生對所學知識的掌握，以提問回答的方式呈現。（針對教學的重點、難點，適時點撥，及時肯定鼓勵，關注學生學習過程）
2.評價學生在課堂中的學習過程和態度，即評價學生是否積極參與教學活動并完成教學中的各項學習活動。以老師給予及時地肯定、適度的鼓勵、樹立榜樣和互評為主。
3.學生自我評價：
（1） 評價項目：課前準備、參與態度、學習收獲
（2） 評價內容：
課前準備： 課前準備：
①課前準備的國畫工具對本節課的應用 。
②課前的準備工作做得很充分 。
參與態度： 參與態度：
1 積極思考并主動回答問題 。
②小組討論中積極提出問題，并發表自己的觀點。
學習收獲：
①這節課很有趣，給我留下深刻的印象。
②在學習過程中綜合分析問題的能力有提高 。
二、學生對教師教學效果的評價。
內容：1、教師內容分析透徹，系統。
2、語言有吸引力，幽默、風趣，節奏把握好。
3、教法得當，有啟發性，教學手段使用好，教學效果好。
4、自主能力有提高，教師精神飽滿，教態可親。
5、創設的教學情景時與學生探究。
6、學習興趣、參與意識、合作精神有所提高。

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