資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
8.1辯證思維的含義與特征教學設計
【教村分析】
本框是第三單元第一課第一框，緊緊圍繞辯證思維展開，啟著重要的開端作用。重點在于帶領學生理解辯證思維的內涵與特征，能夠體會和分析生活中的辯證思維，引導學生自覺進行整體性思維和動態性思維，自覺反對形而上學、詭辯論、相對主義，為之后在把辯證的分析與綜合中把握事物的本質和規律奠定基礎。
【教學目標】
1.了解形而上學的含義;了解辯證思維的含義;區分辯證思維和形而上學;知道辯證思維的發展歷程。
2.理解整體性地思維的內涵、作用和特點;理解動態性地思維的內涵、作用和特點;概括辯證思維的意義。
3.正確認識辯證思維的整體性與獨立性、動態性與靜態性的關系。
【核心素養】
科學精神:理解辯證思維的整體性、動態性特征，把握整體性地思維與動態性地思維的關系，培養學生的科學思維，提高學生的辯證思維能力。
公共參與:能夠進行整體性的辯證思維和動態性思維，進一步形成對問題進行獨立探索的能力。樹立辯證思維的意識和自覺性，培養科學思維的品質和習慣。
【教學重點】掌握形而上學世界觀與形而上學思維的實質，領會辯證思維的含義，理解辯證思維的發展歷程。
【教學難點】理解辯證思維的特征,掌握辯證思維中的整體性與獨立性、動態性和靜止性之間的關系,把握辯證思維與唯心主義詭辯論之間的根本差異。
【教學方法】:正確理解聯言判斷的真假值特征，正確運用聯言判斷的意義。
【教學過程】
導入新課：圖文分析
教師：面對問題和挑戰，怎樣才能透過現象看本質 通過本課的學習，我們將了解辯證思維的特征，學習用分析的視角深刻地認識事物，用綜合的方法全面地看待問題，在辯證的分析與綜合中把握事物的本質和規律。
新課講授：出示課題和目錄——辯證思維的含義與特征
總議題：把握辯證思維的含義與特征
議題1：埃及修建的阿斯旺水壩的利弊給人們什么啟示？
議題2：中國載人航天工程體現的思維方式的什么特征？
議題3：美國保護開巴高原鹿的思維方式說明了什么問題？
第一幕：辯證思維的含義
議題一：埃及修建的阿斯旺水壩的利弊給人們什么啟示？
探究活動一：視頻分析《埃及阿斯旺水壩》
探究問題：1990年埃及為什么要召開科學會議，要解決什么問題，請你結合視頻內容，幫著埃及分析一下應該用什么方式思考問題才能更好地解決埃及所面臨的問題？
學生討論回答：結合教材關于新時代黨建總要求進行梳理回答。
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：整理探究結果
辯證思維的含義
1、辯證思維的客觀基礎
世界的普遍聯系和變化發展。
在認識過程中，人們往往需要將普遍聯系著的對象及其各個部分、各種性質、各種關系，相對地獨立起來、區別開來，分別地加以研究，這樣才能獲得具體、深刻的認識。這是認識過程中的必經階段。
形而上學思維的弊端及含義
（1)弊端：如果人們因此而完全切斷了事物及其各個部分、各種性質之間的聯系，就不能正確地反映對象的本來面貌，就犯了形而上學思維的錯誤。
（2）含義： 認為事物是一成不變的，事物之間的界限都是絕對分明和固定不變的，并把這種看法變成一種世界觀、方法論，就是形而上學思維。
【示例評析】《盲人摸象》
“一群盲人摸象，摸到象牙，說像蘿卜。摸到耳朵，說像簸箕。摸到頭，說像石頭。摸到鼻子，說像棒槌。摸到腳，說像杵臼。摸到背，說像床。摸到肚子，說像甕。摸到尾巴，說像繩。”
劉獻廷在《廣陽雜記》中說：“盲人摸象，僅得一肢，以為全體。”這是把部分當作了整體。
問：幾個盲人錯誤的實質是什么？他們的觀點有么有合理性？
探究活動二：材料分析《荊人襲宋》
《呂氏春秋·察今》載：“荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知。循表而夜涉，溺死者千有余人。軍驚而壞都舍。向其先表之時可導也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導之，此其所以敗也。”
探究問題：閱讀上述材料，請你從思維方式角度談談“荊人襲宋”失敗的原因。請進一步分析“因事而化、因時而進、因勢而新”中的思維方式。
學生回答：
教師總結：整理分析結果
3、辯證思維的必要性、含義及發展歷程
（1）必要性：認識是人腦對客觀世界的反映。在認識過程中，人們往往需要將普遍聯系著的對象及其各個部分、各種性質、各種關系，相對地獨立起來、區別開來，分別地加以研究，這樣才能獲得具體、深入的認識。這是認識過程中的必經階段。
（2）含義：所謂辯證思維，就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。
（2）發展歷程：辯證思維的發展和人們對辯證思維的研究經歷了一個由自發走向自覺的過程。馬克思和恩格斯創立了科學形態的辯證思維學說。
①古代人以樸素的辯證思維方式把握世界的整體發展和矛盾運動。
②隨著近代科學的產生和發展，人們開始自覺地、系統地研究辯證思維，但這時的研究大多帶有唯心主義的性質。
③在總結人類最新科學成果、批判地繼承以往辯證思維研究的合理因素，特別是黑格爾的辯證法的基礎上，馬克思和恩格斯創立了科學形態的辯證思維學說
④在當代，隨著社會實踐和現代科學的發展，特別是研究復雜大系統的系統科學的興起與發展，辯證思維學說得到豐富和深化。
第二幕：辯證思維的特征
議題二：中國載人航天工程體現的思維方式的什么特征？
探究活動三：材料分析《中國載人航天工程八大系統》
中國載人航天工程中的航天員系統負責選拔、訓練航天員,對他們進行醫學監督、環境控制;空間應用系統負責載人航天工程的空間科學與應用研究;載人飛船系統負責研制神舟號載人飛船;運載火箭系統負責研制用于發射飛船的長征二號F型運載火箭;由中國酒泉衛星發射中心載人航天發射場承擔的發射場系統,負責飛船、火箭的測試及其發射、上升階段的測控任務;測控通信系統負責飛船從發射、運行到最終返回的全程地面測量和遙控;著陸場系統負責對返回飛船的捕獲、跟蹤和測量,搜索、回收返回艙;空間實驗室系統的主要任務是研制空間實驗室。這八大系統既分工明確又相互關聯,構成了中國載人航天工程的整體。
探究問題：(1)中國載人航天工程體現的思維方式有什么特征
(2)你如何看待中國載人航天工程各子系統與總系統之間的關系
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：整理分析結果
辯證思維的特征
1、整體性是辯證思維的重要特征
（1）含義：證思維用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯系的豐富性和多樣性在頭腦中再現出來，并從整體角度去思考如何解決問題。
（2）作用：
①整體性的辯證思維能夠科學地處理“此”與“彼”之間的關系。二者既相互獨立又相互依存，雙方經過中間環節而相互過渡。如：八大系統正是相互獨立,而又相互依存,才形成了我們航天工程的總系統。
②辯證思維能夠科學地處理整體與部分之間的關系。整體由部分構成。整體與部分有了對方才能夠存在，而不是孤立地存在著。
議題三：美國保護開巴高原鹿的思維方式說明了什么問題？
探究活動四：材料分析《北美洲的開巴高原鹿》
北美洲的開巴高原曾有約有4 000只鹿生存,也有獅子和狼等猛獸。為了保護鹿,人們大量捕殺獅子和狼。到1924年,獅子和狼幾乎被捕殺殆盡,而鹿猛增到10萬只。森林很快被鹿毀滅,大量的鹿因找不到食物而餓死,鹿的數量銳減。
探究問題：依據上述材料,談談你對人們保護開巴高原鹿的思維方式的認識。
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：整理分析結果
2、動態性是辯證思維的又一重要特征
（1）原因：客觀事物是變化發展的，人們的思維要正確地反映事物實際存在的過程，就必須以動態的方式去思考認識對象。
（2）含義：用動態性的辯證思維看問題，就是用變化發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題。
探究活動五：材料分析《動態性的辯證思維在現實生活中應用》
某市前幾年利用當地資源興辦了一些小造紙廠、小制革廠等小型企業，在給當地帶來暫時的經濟利益的同時，造成了自然資源的浪費及環境的破壞。痛定思痛，當地領導指出：“既要金山銀山，又要綠水青山。”他們采取一系列措施，關停了污染嚴重的企業，投巨資治理環境，他們還斷然拒絕了可能給當地造成環境污染的數額達千萬美元的外商投資。結果，反而因環境優美，又吸引了大量外資，外商在該市的投資總額達十多億美元，促進了當地經濟發展。
探究問題：該市在發展經濟過程中是怎樣用辯證思維方法指導工作的？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：整理分析結果
（3）要求：我們不僅要考察事物的現狀和歷史，而且要想到事物的未來。
（4）作用：動態性的辯證思維能夠科學地把握事物的發生、發展過程。我們只有用動態性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發展的規律。
3、辯證思維整體性與動態性的辯證性質
堅持辯證思維的整體性和動態性，并不排斥獨立性和靜態性。辯證思維的整體性與獨立性、動態性與靜態性是對立統一的。
探究活動六：材料分析《亞里士多德錯了》
很長時間，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容許更改的真理。亞里士多德曾經說過:“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產生了疑問。伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。
探究問題：辯證思維與詭辯論的區別是什么？學會辯證思維有何意義？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：整理分析結果
4、辯證思維與詭辯論的根本區別
辯證思維用實踐的觀點看問題。凡未經實踐檢驗的認識，決不能輕信和盲從。這是辯證思維同唯心主義詭辯論的根本區別。
學習辯證思維的意義
學會辯證思維，我們就能對事物看得全、看得深、看得遠、看得活、看得真。辯證思維會使我們充滿智慧
本課小結：
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導入新課
"刻舟求劍"“守株待兔”為什么顯得愚蠢 "
導入新課
面對問題和挑戰，怎樣才能透過現象看本質 通過本課的學習，我們將了解辯證思維的特征，學習用分析的視角深刻地認識事物，用綜合的方法全面地看待問題，在辯證的分析與綜合中把握事物的本質和規律。
如何理解"綠水青山就是金山銀山"
“草船借箭”為什么顯得智慧
辯證思維的含義與特征
第八課 把握辯證分合
第一框
全書邏輯框架的大思路
研究思維的規律和方法的學問
邏輯思維規則
辯證思維方法
思維
意識
理性認識
廣義
狹義
邏輯學
辯證邏輯
形式邏輯
廣義
狹義
方法
運用
狹義邏輯學
本冊主線
《邏輯與思維》
本冊主線樹立科學思維、遵循邏輯思維規則、運用辯證思維方法、提高創新能力
科學思維
創新思維能力
把握辯證思維的含義與特征
2
中國載人航天工程體現的思維方式的什么特征？
議題
1
埃及修建的阿斯旺水壩的利弊給人們什么啟示？
3
美國保護開巴高原鹿的思維方式說明了什么問題？
01
辯證思維的含義
1
埃及修建的阿斯旺水壩的利弊給人們什么啟示？
議題
探究與分享
探究問題：1990年埃及為什么要召開科學會議，要解決什么問題，請你結合視頻內容，幫著埃及分析一下應該用什么方式思考問題才能更好地解決埃及所面臨的問題？
探究與分享
分析回答探究問題：
阿斯旺水壩的建成，盡管控制了水旱災害，灌溉了農田，給埃及帶來了經濟社會的發展，
水壩的建成破壞了尼羅河流域的生態平衡，使人們的生產生活遭到了大自然一系列的報復
將普遍聯系著的對象及其各個部分、各種性質、各種關系，相對地獨立起來、區別開來，分別地加以研究
完全切斷了事物及其各個部分、各種性質之間的聯系，就不能正確地反映對象的本來面貌，
事物是普遍聯系、變化發展著的
犯了形而上學思維的錯誤
召開科學會議，要解決水壩的建成破壞了尼羅河流域的生態平衡問題
不僅要分別認識事物的各個局部、各種層次、各個階段以及個別屬性，而且要著眼于事物的整體及其發展趨勢。
系統、全面、周密地考慮問題的辯證思維。
1、辯證思維的客觀基礎
世界的普遍聯系和變化發展。
在認識過程中，人們往往需要將普遍聯系著的對象及其各個部分、各種性質、各種關系，相對地獨立起來、區別開來，分別地加以研究，這樣才能獲得具體、深刻的認識。這是認識過程中的必經階段。
一、辯證思維的含義
2、形而上學思維的弊端及含義
（1)弊端：如果人們因此而完全切斷了事物及其各個部分、各種性質之間的聯系，就不能正確地反映對象的本來面貌，就犯了形而上學思維的錯誤。
（2）含義： 認為事物是一成不變的，事物之間的界限都是絕對分明和固定不變的，并把這種看法變成一種世界觀、方法論，就是形而上學思維。
一、辯證思維的含義
【示例評析】《盲人摸象》
“一群盲人摸象，摸到象牙，說像蘿卜。摸到耳朵，說像簸箕。摸到頭，說像石頭。摸到鼻子，說像棒槌。摸到腳，說像杵臼。摸到背，說像床。摸到肚子，說像甕。摸到尾巴，說像繩。”
劉獻廷在《廣陽雜記》中說：“盲人摸象，僅得一肢，以為全體。”這是把部分當作了整體。
一、辯證思維的含義
思考：幾個盲人錯誤的實質是什么？他們的觀點有么有合理性？
一、辯證思維的含義
分析回答問題：
寓言形象說明了形而上學思維的局限性,“盲人摸象，僅得一肢，以為全體”的認識方式切斷事物及其各個部分、各種性質之間的聯系，不能正確反映事物的本來面目。
盲人把部分當成了整體。他們的觀點在一定程度上反映了大象各個部分的本質特征。——形而上學的思維方式
幾個盲人錯誤的實質是什么？
他們的觀點有么有合理性？
探究與分享
《呂氏春秋·察今》載：“荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知。循表而夜涉，溺死者千有余人。軍驚而壞都舍。向其先表之時可導也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導之，此其所以敗也。”
探究問題：閱讀上述材料，請你從思維方式角度談談“荊人襲宋”失敗的原因。請進一步分析“因事而化、因時而進、因勢而新”中的思維方式。
荊人襲宋
探究與分享
分析回答探究問題：
荊人先前做標記的時候，河水不深，士兵是可以通過的。如今，水位發生了變化，河水上漲了很多，荊人還按照原來的舊標記渡河，必然行不通。
從思維方式角度談談“荊人襲宋”失敗的原因
從思維方式上看，荊人失敗的原因是因為他們用孤立的、靜止的、片面的形而上學思維方式來認識事物。
探究與分享
分析回答探究問題：
“事”與“化”、“時”與“進”、“勢”與“新”是相輔相成的。我們要因事而化，從具體的客觀事物、客觀規律出發認識事物；要因時而進，當時代已經變遷，客觀事物已經發生變化，我們要抓住時機，從變化的情況出發認識事物；要因勢而新，當一切都已經發生了變化，我們的認識也要與時俱進，隨之發展。
分析“因事而化、因時而進、因勢而新”中的思維方式。
“因事而化、因時而進、因勢而新”中的思維方式是辯證的思維方式，是以普遍聯系和變化發展的方式認識問題的，這樣的思維才能反映客觀事物變化發展的規律。
（1）必要性：認識是人腦對客觀世界的反映。在認識過程中，人們往往需要將普遍聯系著的對象及其各個部分、各種性質、各種關系，相對地獨立起來、區別開來，分別地加以研究，這樣才能獲得具體、深入的認識。這是認識過程中的必經階段。
一、辯證思維的含義
事物與事物之間相互依賴、相互影響相互制約、相互作用
事物內部各要素之間
相互依賴、相互影響
相互制約、相互作用
新型冠狀病毒使國與國之間存在著怎樣的聯系呢？
醫護物資保障人員
海關防疫人員
病毒感染者
公安工作者
我國抗疫取得勝利是誰的功勞？
3、辯證思維的必要性、含義及發展歷程
3、辯證思維的必要性、含義及發展歷程
（2）含義： 所謂辯證思維，就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。
一、辯證思維的含義
森林
動物
天空
河流
自然界
無生命物質
有生命物質
人
高級
低級
普遍聯系
變化發展
對立統一
3、辯證思維的必要性、含義及發展歷程
（2）發展歷程：辯證思維的發展和人們對辯證思維的研究經歷了一個由自發走向自覺的過程。馬克思和恩格斯創立了科學形態的辯證思維學說。
①古代人以樸素的辯證思維方式把握世界的整體發展和矛盾運動。
②隨著近代科學的產生和發展，人們開始自覺地、系統地研究辯證思維，但這時的研究大多帶有唯心主義的性質。
③在總結人類最新科學成果、批判地繼承以往辯證思維研究的合理因素，特別是黑格爾的辯證法的基礎上，馬克思和恩格斯創立了科學形態的辯證思維學說
一、辯證思維的含義
不知
知之不多
知之較多
知
淺
深
古代樸素唯物主義
近代機械唯物主義
辯證唯物主義和歷史唯物主義
④在當代，隨著社會實踐和現代科學的發展，特別是研究復雜大系統的系統科學的興起與發展，辯證思維學說得到豐富和深化。
02
辯證思維的特征
2
中國載人航天工程體現的思維方式的什么特征？
議題
探究與分享
中國載人航天工程中的航天員系統負責選拔、訓練航天員,對他們進行醫學監督、環境控制;空間應用系統負責載人航天工程的空間科學與應用研究;載人飛船系統負責研制神舟號載人飛船;運載火箭系統負責研制用于發射飛船的長征二號F型運載火箭;由中國酒泉衛星發射中心載人航天發射場承擔的發射場系統,負責飛船、火箭的測試及其發射、上升階段的測控任務;測控通信系統負責飛船從發射、運行到最終返回的全程地面測量和遙控;著陸場系統負責對返回飛船的捕獲、跟蹤和測量,搜索、回收返回艙;空間實驗室系統的主要任務是研制空間實驗室。這八大系統既分工明確又相互關聯,構成了中國載人航天工程的整體。
探究問題：(1)中國載人航天工程體現的思維方式有什么特征
(2)你如何看待中國載人航天工程各子系統與總系統之間的關系
中國載人航天工程八大系統
探究與分享
分析回答探究問題：
載人航天工程總系統是由它的各個要素、各種聯系構成的有機整體。這種思維方式的特征是工作對象的各個要素、各種聯系具有相對的獨立性，各負其責;同時，它又以豐富的、多樣的方式整合起來，為成功完成載人航天工程的根本任務服務。
(1)中國載人航天工程體現的思維方式有什么特征
中國載人航天工程中體現的思維方式是具有整體性的辯證思維
探究與分享
分析回答探究問題：
我國載人航天工程總系統作為一個整體是由八個系統組成的。
(2)你如何看待中國載人航天工程各子系統與總系統之間的關系
任何事物都是由它的各個要素、各種聯系構成的有機整體。事物是整體和局部的統一
八大系統正是相互獨立,而又相互依存,才形成了我們航天工程的總系統。
事物的各個組成部分既相對獨立,又相互聯系,既是非此即彼,又是亦此亦彼的,“此”與“彼”之間是相互依存的,一切對立都會經過中間環節而相互過渡
1、整體性是辯證思維的重要特征
（1）含義：證思維用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯系的豐富性和多樣性在頭腦中再現出來，并從整體角度去思考如何解決問題。
二、辯證思維的特征
1、整體性是辯證思維的重要特征
（2）作用：
①整體性的辯證思維能夠科學地處理“此”與“彼”之間的關系。二者既相互獨立又相互依存，雙方經過中間環節而相互過渡。如：八大系統正是相互獨立,而又相互依存,才形成了我們航天工程的總系統。
②辯證思維能夠科學地處理整體與部分之間的關系。整體由部分構成。整體與部分有了對方才能夠存在，而不是孤立地存在著。
二、辯證思維的特征
3
美國保護開巴高原鹿的思維方式說明了什么問題？
議題
探究與分享
北美洲的開巴高原曾有約有4 000只鹿生存,也有獅子和狼等猛獸。為了保護鹿,人們大量捕殺獅子和狼。到1924年,獅子和狼幾乎被捕殺殆盡,而鹿猛增到10萬只。森林很快被鹿毀滅,大量的鹿因找不到食物而餓死,鹿的數量銳減。
探究問題：依據上述材料,談談你對人們保護開巴高原鹿的思維方式的認識。
北美洲的開巴高原鹿
探究與分享
鹿
狼
鹿
同化
異化
狼
同化
異化
在開巴高原上，鹿與獅子、狼等猛獸共同構成了完整的生態系統。保護這個生態系統，人們應該用對立統一的觀點分析鹿與獅子、狼等猛獸和整個開巴高原生態系統的關系，著眼于整體的聯系，預見到未來的發展。人們的思維缺乏整體性和全面性，導致保護開巴高原鹿行動失敗。
導致保護開巴高原鹿行動失敗的原因
人們的思維要正確地反映事物實際存在的過程，就必須以動態的方式思考認識對象。用動態性的辯證思維看問題，就是用變化、發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題。
2、動態性是辯證思維的又一重要特征
（1）原因：客觀事物是變化發展的，人們的思維要正確地反映事物實際存在的過程，就必須以動態的方式去思考認識對象。
二、辯證思維的特征
奴隸社會
封建社會
資本主義社會
社會主義和共產主義
原始社會
低級
高級
前進和上升
人類社會
不知
知之不多
知之較多
前進和上升
淺
深
人的認識
自然界
前進和上升
低級
高級
人
生命物質
無生命物質
2、動態性是辯證思維的又一重要特征
（2）含義：用動態性的辯證思維看問題，就是用變化發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題。
二、辯證思維的特征
不知
知之不多
知之較多
知
淺
深
古代樸素唯物主義
近代機械唯物主義
辯證唯物主義和歷史唯物主義
探究與分享
某市前幾年利用當地資源興辦了一些小造紙廠、小制革廠等小型企業，在給當地帶來暫時的經濟利益的同時，造成了自然資源的浪費及環境的破壞。痛定思痛，當地領導指出：“既要金山銀山，又要綠水青山。”他們采取一系列措施，關停了污染嚴重的企業，投巨資治理環境，他們還斷然拒絕了可能給當地造成環境污染的數額達千萬美元的外商投資。結果，反而因環境優美，又吸引了大量外資，外商在該市的投資總額達十多億美元，促進了當地經濟發展。
探究問題：該市在發展經濟過程中是怎樣用辯證思維方法指導工作的？
動態性的辯證思維在現實生活中應用
探究與分享
分析回答探究問題：
關停了污染嚴重的企業，投巨資治理環境，他們還斷然拒絕了可能給當地造成環境污染的數額達千萬美元的外商投資。結果，反而因環境優美，又吸引了大量外資，外商在該市的投資總額達十多億美元，促進了當地經濟發展。
該市在發展經濟過程中是怎樣用辯證思維方法指導工作的？
該市在發展經濟過程中用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法從對立面的統一中把握事物。
2、動態性是辯證思維的又一重要特征
（3）要求：我們不僅要考察事物的現狀和歷史，而且要想到事物的未來。
（4）作用：動態性的辯證思維能夠科學地把握事物的發生、發展過程。我們只有用動態性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發展的規律。
二、辯證思維的特征
3、辯證思維整體性與動態性的辯證性質
堅持辯證思維的整體性和動態性，并不排斥獨立性和靜態性。辯證思維的整體性與獨立性、動態性與靜態性是對立統一的。
二、辯證思維的特征
探究與分享
很長時間，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容許更改的真理。亞里士多德曾經說過:“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產生了疑問。伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。
探究問題：辯證思維與詭辯論的區別是什么？學會辯證思維有何意義？
亞里士多德錯了
4、辯證思維與詭辯論的根本區別
辯證思維用實踐的觀點看問題。凡未經實踐檢驗的認識，決不能輕信和盲從。這是辯證思維同唯心主義詭辯論的根本區別。
二、辯證思維的特征
5、學習辯證思維的意義
學會辯證思維，我們就能對事物看得全、看得深、看得遠、看得活、看得真。辯證思維會使我們充滿智慧
二、辯證思維的特征
本框小結
辯證思維的含義與特征
辯證思維的含義
辯證思維的特征
辯證認識事物的必要性
什么是辯證思維
辯證思維的整體性
辯證思維的動態性
辯證思維的發展歷程中小學教育資源及組卷應用平臺
8.1辯證思維的含義和特征 同步練習
一、選擇題：
1．（2021·全國·高二課時練習）改革開放初期，各地政府以地區生產總值作為衡量政績的唯一指標，造成資源浪費、環境污染等一系列社會問題。從各地政府的政績觀可以看出（ ）。
①認識事物要著眼于事物的整體及其發展趨勢
②要堅持從實際出發，認識事物多層次、多方面的屬性
③認識事物要運用矛盾分析方法，用矛盾運動的觀點看問題
④認識事物要運用全面的方法，在對立統一中把握事物
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
2．（2021·全國·高二課時練習）阿爾卑斯山的意大利人為了培植該山北坡的松樹，砍光了南坡上的樹木，結果無意中摧毀了當地畜牧業的基礎，并使山泉枯竭、水土流失。從科學思維的角度看,該做法（ ）。
①科學地處理了“此”和“彼”之間的關系②認為事物是一成不變、相互獨立的
③認為事物以絕對運動和相對靜止相結合的方式存在④忽視了事物在發展過程中會出現的種種可能性
A．①② B．②③ C．②④ D．③④
3．（2021·全國·高二課時練習）中醫診治的依據來源于臨床望、聞、問、切四診后的病情資料，是一種從不同角度檢查病情和收集臨床資料的整體審察。中醫學強調對疾病發展和病情衍變的過程在肌體上的反應等各種癥狀信息的獲取，通過綜合分析進行癥候確定，具有因時調整治療方案的優越性。中醫診治體現的思維方式是（ ）。
A．線性思維 B．發散思維 C．聚合思維 D．辯證思維
4．（2021·全國·高二課時練習）系統科學是這樣描述系統演化的：舊結構穩定機制漸漸失效→系統不確定程度增加→舊結構破壞，系統失去穩定性→新結構確立→系統重新穩定……這種系統演化觀，所體現的辯證思維的特征是（ ）
A．整體性 B．對立統一性
C．動態性 D．多層次性
5．（2021·全國·高二課時練習）“如果不把不間斷的東西割斷，不使活生生的東西簡單化、粗糙化，不加以割碎，不使之僵化，那么人們就不能想象、表達、測量、描繪運動。”列寧的話告訴我們（ ）
A．只有將一些復雜的問題簡單化、大事化小、小事化了，才能抓住事物的本質
B．只要把問題分解開來，分別地加以研究，就能認識事物的整體
C．要將認識對象及其部分相對獨立、分別加以研究，以獲得具體、深刻的認識
D．世界是普遍聯系、變化發展的，認識是對客觀世界的反映
6．（2021·全國·高二課時練習）美國有個著名的植物園，各種珍奇名貴的花卉每天都吸引大批游客前來觀賞，但花卉不翼而飛的事情卻時有發生。為此，管理人員在植物園門口豎起一塊告示牌：“凡檢舉偷花卉者獎200美元。”從此以后，植物園再沒有丟失過花卉。植物園中，游客數量總是大大多于管理者，利用游客監視少數盜竊者，這種管理方式的選擇是最高明的。從辯證思維角度看，這種管理方式的高明之處在于（　　）
A．堅持了兩點論和重點論的統一
B．運用矛盾運動的觀點分析和解決問題
C．抓住了矛盾的特殊性，堅持了具體問題具體分析
D．運用統籌兼顧的方法，正確地處理了主次矛盾的關系
7．（2021·全國·高二課時練習）阿爾卑斯山的意大利人為了培植該山北坡的松樹，砍光了南坡上的森林，結果無意中摧毀了當地畜牧業的基礎，并導致山泉枯竭、水土流失。從科學思維角度看，這種錯誤思維（　　）
①認為事物是一成不變的
②完全切斷了事物各個部分、各種性質之間的聯系
③忽視了事物在發展過程中會出現的種種可能性
④認為事物以絕對運動和相對靜止相結合的方式存在
A．①③ B．②③ C．②④ D．①④
8．（2021·全國·高二課時練習）一口鐘，無論敲哪一邊，它總是整體作響。人們只知道鐘聲洪亮、悠長，從來都不在意敲的是哪一邊。經常被敲的那一邊就不服氣，它總想告訴世人，主人敲的是我，是我在響。為了證明這一點，在一個晚上它努力掙破了鐘體，讓其他鐘片都落在地上，只有它仍懸掛著，它想讓人們聽到它的聲音。但它沒有想到，單獨的鐘片，無論如何敲打，也敲不出洪亮、悠長的聲音。這則寓言說明（　　）
①整體離不開部分，沒有部分就沒有整體
②整體統率著部分，具有部分所不具備的功能
③部分是整體中的部分，它不是孤立地存在著的
④關鍵部分的功能及其變化會對整體的功能起決定作用
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
9．（2021·全國·高二課時練習）面對各種紛紜繁復的社會現象，我們需要的是理智和清醒的頭腦，凡事多一點理性分析，少一點感性沖動；多一點辯證法，少一點形而上學。只有如此，才能不被“熱象”所迷惑。“多一點辯證法，少一點形而上學”就是要求我們（　　）
①堅持一切從實際出發，反對主觀主義
②用聯系的觀點看問題，反對孤立地看問題
③用發展的觀點看問題，反對靜止地看問題
④用矛盾觀點看問題，在絕對不相容中把握事物
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
10．（2021·全國·高二課時練習）有位工人不小心弄錯了配方，致使一批書寫紙全都不能用。這位工人發現，這種紙雖然不能用來書寫，但它的吸水性能卻相當好。于是，他把這批廢紙切成小塊，取名為“吸水紙巾”。后來這種紙巾竟成為市場上的搶手貨。這一事例給我們的啟發是（　　）
①事物之間的界限并不是固定不變的
②“此”與“彼”之間是可以無條件過渡的
③凡未經實踐檢驗的認識，決不可輕信和盲從
④“此”與“彼”是相互貫通的，不是不可改變的
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
11．（2021·全國·高二課時練習）習近平總書記說：“學習掌握唯物辯證法的根本方法，不斷增強辯證思維能力，提高駕馭復雜局面、處理復雜問題的本領。我們的事業越是向縱深發展，就越要不斷增強辯證思維能力。”下列對辯證思維的理解不正確的是（ ）
A．辯證思維具有動態性和整體性兩個重要特征
B．辯證思維的發展大致經歷了直觀樸素的辯證思維和科學形態的辯證思維
C．辯證思維的實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物
D．辯證思維是用實踐的觀點看問題
12．（2021·全國·高二課時練習）中國特色社會主義進入新時代，我們需要分析和把握形勢，抓住機遇，迎接挑戰。而辯證思維無疑是助力新時代的重要武器。下列對辯證思維的理解不正確的是（ ）
A．辯證思維具有整體性和動態性兩個重要特征
B．辯證思維的發展大致經歷了直觀樸素的辯證思維和科學形態的辯證思維兩個階段
C．辯證思維的實質與核心是運用矛盾分析法，在對立統一中把握事物
D．辯證思維要求用實踐的觀點看問題，不輕信和盲從
13．（2021·全國·高二課時練習）當今世界各國從自然環境、經濟社會到國防外交，往往“牽一發而動全身”。為應對國際復雜挑戰、著眼于世界前途和人類發展，我們提出推動構建人類命運共同體的中國方案。上述材料體現的辯證思維觀點有（ ）
①聯系的觀點 ②運動的觀點 ③靜止的觀點 ④發展的觀點
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
14．（2021·全國·高二課時練習）在《菜根譚》中有這樣一段話：天欲禍人，必先以微福驕之，所以福來不必喜，要看他會受；天欲福人，必先以微禍做之，所以禍來不必憂，要看他會救。這告訴我們（ ）
①“非此即彼”是有條件的
②事物之間的界限都是人為劃定的，本沒有什么界限
③“此”與“彼”是相互依存的，不是不可改變的
④凡未經實踐檢驗的東西，決不可輕信和盲從
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
15．（2021·全國·高二課時練習）恩格斯曾說：“辯證法在考察事物及其在頭腦中的反映時，本質上是從它們的聯系、它們的連結、它們的運動、它們的產生和消失方面去考察的。”這主要說明辯證思維（ ）
①能夠把多層次、多視角的認識綜合起來，整體性地思考問題
②能夠用動態的方式去思考認識對象
③能夠科學地把握事物的發生、發展過程
④能夠用形而上學的觀點看問題
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
16．（2022·全國·高二課時練習）面對各種紛紜繁復的社會現象，我們需要的是理智和清醒的頭腦，凡事多一點理性分析，少一點感性沖動；多一點辯證法，少一點形而上學。這強調了辯證思維的重要性，堅持辯證思維要（ ）
①在整體性與獨立性的對立統一中把握事物
②切斷事物之間的聯系，才能反映事物的本來面貌
③用發展的觀點看問題，反對靜止地看問題
④認識到事物之間的界限都是絕對分明和固定不變的
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
17．（2022·全國·高二課時練習）明主務循其法，因時制宜。茍利于人，不必法古；必害于事，不可循舊。成化之宗，在于隨時；為治之本，在于因世……這些治世思想對今天的治國理政仍具有借鑒意義。古代的治世思想說明（ ）
①要在克服中保留，在繼承中發展
②要在肯定理解的同時進行否定理解
③辯證法思維是在絕對不相容的對立中思維
④要完全拋棄，在否定中促成新理念的形成
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
18．（2021·全國·高二課時練習）一天晚上，小李問小王信不信神，小王遲疑了一會兒說：“既信又不信，半信半疑吧。”小李說：“信就是信，不信就是不信，沒有中間道路可走。”對兩人的觀點評價正確的是（ ）
①小王的觀點錯誤，其違背了矛盾律一致性的要求
②小王的觀點正確，堅持矛盾觀，一分為二的看問題
③小李的觀點正確，“信”與“不信”不能同真
④小李的觀點錯誤，其違背了排中律明確性的要求
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
19．（2021·全國·高二課時練習）有的人活著，他已經死了；
有的人死了，他還活著。
有的人，騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”
有的人，俯下身子給人民當牛馬。
有的人，把名字刻入石頭，想“不朽”；
有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。
有的人，他活著別人就不能活；
有的人，他活著為了多數人更好地活。
……
——摘自臧克家《有的人》
“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這句話（ ）
①違背了思維一致性的要求，出現了自相矛盾的邏輯錯誤
②斷定“有的人”具有某種屬性，同時又斷定其不具有該屬性
③體現唯物辯證法的矛盾觀，是從不同的角度對“有的人”的認識
④認為“死”與“生”是對立統一的，并致力于在思維中正確反映這對矛盾
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
20．（2021·全國·高二課時練習）美國社會學家默頓將社會功能分為顯功能和潛功能兩個層次。顯功能是有助于系統的調整和適應的客觀后果，這種適應和調整是系統中的參與者所期望達到或能預料、認識到的；潛功能是沒有預料也沒有被認識的客觀后果。下列說法包含對潛功能描述的一項是（ ）
A．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 B．紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
C．有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭 D．勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人
第II卷（非選擇題）
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二、辨析題
21．（2021·全國·高二課時練習）材料一 隨著鐵路修進青藏高原，人流、物流、信息流等將加速這塊古老土地的現代嬗變，將深刻影響這一地區的經濟和社會發展格局。在“鐵軌經濟”的巨大牽力下，青藏高原的產業資源和文化優勢將進一步整合，產業合作與分工在市場配置資源下將更加明晰，最終將形成一個青藏高原經濟區域，成為西部大開發過程中的一個重要發展機會。
材料二 古時有個人，借了別人的錢，到期后債主來討債。欠債人說：“一切都是變化的，借錢的那個我已經不是現在的我了。因此，我不欠你的債。”債主發了脾氣，打了他，兩個人撕扭到了衙門。判官問欠債的人為何不還錢，他又把理由說了一遍。判官問債主為什么動手打人，債主也說：“一切都是變化的，打人的我已經不是現在的我了，因此我并未打人。”
閱讀材料，運用“辯證思維的含義與特征”的相關知識，完成下列要求。
(1)結合材料一，運用辯證思維的方法為建設青藏高原經濟區域提幾條建議。
(2)請評析材料二中債主和欠債人的觀點。
三、材料分析題
22．（2021·全國·高二課時練習）議題 辯證思維的特征
情境分析
材料一 中國載人航天工程中的航天員系統負責選拔、訓練航天員，對他們進行醫學監督和醫學保障；空間應用系統負責栽人航天工程的空間科學與應用研究；載人飛船系統負責研制神舟號載人飛船；運載火箭系統負責研制用于發射飛船的運載火箭；發射場系統負責火箭、飛船、有效載荷和航天員系統裝船設備在發射場的測試和發射，并提供相應的保障條件；測控通信系統負責完成飛行試驗的地面測量和控制任務；著陸場系統負責對飛船再入的捕獲、跟蹤和測量，搜索、回收返回艙等；空間實驗室系統負責開展各類空間科學實驗。這八大系統既分工明確又相互關聯，構成了中國載人航天工程的整體。
材料二 溫家寶曾在和同濟師生的見面會上提到，“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族，希望同學們經常仰望天空。”
思維碰撞
(1)結合材料一，從科學思維角度看，中國載人航天工程體現的思維方式有什么特征？你如何看待七大系統與中國載人航天工程總系統之間的關系？
(2)請你運用辯證思維特征的知識來談談對材料二的理解。
參考答案：
1．B
【詳解】
①④：以地區生產總值作為衡量政績的唯一指標，造成資源浪費、環境污染等一系列社會問題，說明這種政績觀是不正確的，是一種錯誤的發展觀，因此要著眼于事物的整體及其發展趨勢，運用全面的方法，樹立全面的、整體的發展觀，故①④正確。
②：材料強調的是應樹立全面的、整體的發展觀，并沒有體現要堅持從實際出發，認識事物多層次、多方面的屬性，故②不選。
③：材料中反映只注重地區生產總值，而忽視了其他方面，沒有體現要用矛盾運動的觀點看問題，故③不選。
故本題選B。
2．C
【詳解】
①：阿爾卑斯山的意大利人完全切斷的是事物間的聯系，并未科學地處理了“此”和“彼”之間的關系，故①不選。
②④：為了培植該山北坡的松樹，砍光了南坡上的森林，結果無意中摧毀了當地畜牧業的基礎，并使山泉枯竭、水土流失，阿爾卑斯山的意大利人視了事物在發展過程中會出現的種種可能性，認為事物是一成不變、相互獨立的，故②④入選。
③：“認為事 物以絕對運動和相對靜止相結合的方式存在”是一種辯證思維的觀點，故③不選。
故本題選C。
3．D
【詳解】
D： 辯證思維是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質與核心是運用矛盾分析法，在對立統一中把握事物。依據題意，中醫診治體現的思維方式是辯證思維，故D入選。
ABC：材料并未涉及線性思維、發散思維和聚合思維，故ABC不選。
故本題選D。
4．C
【詳解】
ABCD：“舊結構穩定機制漸漸失效→系統不確定程度增加→舊結構破壞，系統失去穩定性→新結構確立→系統重新穩定”，說明系統演化的過程是事物變化、發展的過程，這種描述體現了辯證思維的動態性特征，ABD不符合題意，C符合題意。
故本題選C。
5．C
【詳解】
C：題干中內容描述了辯證思維的觀點：把不間斷的東西割斷，使活生生的東西簡單化、粗糙化，不加以割碎，不使之僵化，達到想象、表達、測量、描繪運動的效果；這表明要將認識對象及其部分相對獨立、分別加以研究，以獲得具體、深刻的認識，C符合題意。
A：只有將一些復雜的問題簡單化、大事化小、小事化了，并不一定就能抓住事物的本質，A錯誤。
B：只要把問題分解開來，就能認識事物的整體說法過于絕對化，認識事物整體的方法不是唯一的，B錯誤。
D：材料反映了要將認識對象及其部分相對獨立、分別加以研究，從而得到具體、深刻的認識；未體現“世界是普遍聯系、變化發展的”、“認識是對客觀世界的反映” 內容，D不符合題意。
故本題選C。
6．C
【詳解】
AD:主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系要求堅持兩點論與重點論的統一，材料中“植物園中，游客數量總是大大多于管理者，利用游客監視少數盜竊者，這種管理方式的選擇是最高明的”并沒有體現堅持主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系，故A、D與題意無關。
B：矛盾具有普遍性要求我們運用矛盾運動的觀點分析和解決問題，材料中“利用游客監視少數盜竊者”的管理方式體現的矛盾的特殊性并沒有體現矛盾的普遍性，故B與題意無關。
C：“利用游客監視少數盜竊者”的管理方式不同于常規的管理方式，這是把握矛盾特殊性的體現，沒有涉及到主次矛盾的關系，故C項符合題意。
故本題選C。
7．A
【詳解】
①③：阿爾卑斯山意大利人的做法顧此失彼，沒有堅持用整體性、動態性思維看問題，①③應選。
②：阿爾卑斯山的意大利人看到了南北坡的聯系，但忽視了南坡森林與當地畜牧業等的聯系，②不選。
④：認為事物以絕對運動和相對靜止相結合的方式存在是一種辯證思維的觀點，④不選。
故本題選A。
8．B
【詳解】
①：材料強調部分離不開整體，未強調整體離不開部分，①不符合題意。
②③：材料的關鍵信息在于“一口鐘，無論敲哪一邊，它總是整體作響”“單獨的鐘片，無論如何敲打，也敲不出洪亮、悠長的聲音”，這強調的是部分離不開整體，整體統率著部分，具有部分所不具有的功能，②③符合題意。
④：材料沒有涉及關鍵部分，而且是關鍵部分的功能及其變化在一定條件下會對整體的功能起決定作用，④排除。
故本題選B。
9．B
【詳解】
②③：面對各種紛紜繁復的社會現象，我們需要的是理智和清醒的頭腦，“多一點辯證法，少一點形而上學”，這就是要求我們用聯系的觀點看問題，反對孤立地看問題；用發展的觀點看問題，反對靜止地看問題。②③符合題意。
①：堅持一切從實際出發，反對主觀主義，這屬于哲學的唯物論觀點，不符合題干的“多一點辯證法”的要求；①排除。
④：用矛盾觀點看問題，但不是在絕對不相容中把握事物，應在對立統一中把握事物。“在絕對不相容中把握事物”屬于形而上學否定觀，④排除。
故本題選B。
10．C
【詳解】
①④：材料中書寫紙“有用”和“無用”是“此”與“彼”的關系，材料說明事物之間的界限并不是固定不變的，“無用”“有用”是相互貫通的，在一定條件下是可以相互轉化的，①④符合題意；
②：事物之間的相互過渡是有條件的。②說法錯誤。
③：材料并未強調實踐檢驗的問題。③與題意不符。
故本題選C。
11．B
【詳解】
B：辯證思維的發展大致經歷了古代直觀猜測的樸素的辯證思維、近代唯心主義的辯證思維和科學形態的辯證思維三個階段，B錯誤但符合題意。
ACD：三者均是對辯證思維的理解正確，不符合題意，ACD排除。
故本題選B。
12．B
【詳解】
ACD：本題屬于反向選擇題，選擇理解不正確的選項，辯證思維無疑是助力新時代的重要武器，具有整體性和動態性兩個重要特征，辯證思維的實質與核心是運用矛盾分析法，在對立統一中把握事物，要求用實踐的觀點看問題，不輕信和盲從，ACD不符合題意；
B：辯證思維的發展大致經歷了直觀樸素的辯證思維，形而上學的辯證思維和科學形態的辯證思維等階段，該選項說法錯誤，B符合題意。
故本題選B。
13．B
【詳解】
①：“牽一發而動全身”，體現了辯證思維用聯系的觀點看待事物和思考問題，①正確；
②③：辯證思維是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，②③排除；
④：“著眼于世界前途和人類發展，我們提出推動構建人類命運共同體的中國方案”，體現了辯證思維發展的觀點，④正確。
故本題選B。
14．B
【詳解】
①③：由材料中這段話的大意是：天要降禍給一個人，必定先降下一些福分使他起驕慢之心，目的要看他是否懂得承受的道理。天要降福給一個人，必定先降下一些禍事來使他引起警覺，主要是看他有無自救的本領。這體現了“非此即彼”是有條件的，“此”與“彼”是相互依存的，不是不可改變的，①③符合題意。
②：事物之間是有質的區別的，這種區別是客觀存在的，②錯誤。
④：“非此即彼”是有條件的，不體現凡未經實踐檢驗的東西，決不可輕信和盲從，④與題意無關。
故本題選B。
15．C
【詳解】
①:材料強調的是辯證思維能夠用動態的眼光看問題，沒有強調整體性的問題，故①不符合題意。
②③：材料中“辯證法在考察事物及其在頭腦中的反映時，本質上是從它們的聯系、它們的連結、它們的運動、它們的產生和消失方面去考察的”這說明辯證思維能夠用動態的眼光看問題，科學地把握事物的發生、發展過程，故②③符合題意。
④：材料中強調是發展、變化,是辯證法,不是形而上學，故④說法錯誤。
故本題選C。
16．B
【詳解】
①③：堅持辯證思維就要堅持用聯系、發展、全面的觀點看問題，堅持在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物，①③正確。
②：如果切斷事物之間及事物各個部分、各個性質之間的聯系，就無法正確地反映事物的本來面貌，②錯誤。
④：“事物之間的界限都是絕對分明和固定不變的”是形而上學的觀點，④錯誤。
故本題選B。
17．A
【詳解】
①②：明主務循其法，因時制宜。茍利于人，不必法古；必害于事，不可循舊。成化之宗，在于隨時；為治之本，在于因世……這些治世思想說明要堅持辯證法思維，“要在克服中保留，在繼承中發展”、“要在肯定理解的同時進行否定理解”。①②正確。
③：絕對不相容的對立屬于形而上學思維，而不是辯證法思維。③錯誤。
④：材料體現的是辯證否定，而“完全拋棄”的做法屬于形而上學否定觀，是錯誤的。④錯誤。
故本題選A。
18．A
【詳解】
①②：科學的思維是無矛盾性的思維，在同一時間，從同一方面對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”(表示對A否定的論斷)不能同真，其中必有一假。由此可見，小王對神的觀點是錯誤的，其違背了矛盾律一致性的要求。①正確，入選；②錯誤，排除。
③④：在同一思維過程中，在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的具有矛盾關系的論斷，不能斷定它們都成立。因此，小李的觀點正確，“信”與“不信”不能同真，③正確，入選；④錯誤，排除。
故本題選A。
19．D
【詳解】
③④：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”意思是有的人雖然活著，但是他的道德敗壞，就如已經死了一樣沒有價值。而有的人死了，他還活著，他的高尚的品格，代代相傳，永遠激勵后人。這句話表達了死生之間既對立又統一的關系，是辯證法中的矛盾觀，③④符合題意。
①：這是哲學上的對立統一，不是邏輯上的矛盾，①說法錯誤。
②：這句話表達的是“有的人”身上同時有“生”和“死”的屬性，②不符合題意。
故本題選D。
20．C
【詳解】
C：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，體現沒有預料也沒有被認識的客觀后果，C符合題意。
ABC：選項均不符合題意，ABC排除。
故本題選C。
21．(1)①要堅持辯證思維。建設青藏高原經濟區域，要堅持用聯系、發展、全面的觀點思考問題，不僅要分別認識青藏高原經濟區域的各個局部、各種層次、各個階段以及個別屬性，而且要著眼于青藏高原經濟區域的整體及其發展趨勢。
②要堅持整體性思維，用系統優化的方法，著眼于事物的整體性。青藏高原經濟區要突破地域、區劃、體制的束縛，從整體出發制定規劃和措施。各地區、各行業要按照統一部署循序漸進地開展工作，將青藏高原各地區、各行業聯系起來考察，統籌考慮、優化組合，早日形成統一的青藏高原經濟區。③要堅持動態性思維。建設青藏高原經濟區要著眼于長遠，堅持可持續的科學發展。
(2)①客觀事物是變化發展的，人們的思維要正確地反映事物的實際存在過程，就必須以動態的方式去思考認識對象。辯證思維是在動態性和靜止性的對立統一中把握事物的。②材料中債主和欠債人都肯定了自己的變化，而否認了自己的相對靜止，沒有從動態性和靜止性的統一中去認識自己，犯了形而上學的錯誤。客觀地講，與其說他們犯了錯誤，倒不如說他們運用了智慧在為自己詭辯。
【解析】(1)第一步：審設問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。
本題要求結合材料一，運用辯證思維的方法為建設青藏高原經濟區域提幾條建議。屬于建議類主觀題，知識限定明確。解答時，可根據材料內容和設問要求運用辯證思維的方法，結合材料中相關信息，堅持做到理論與材料相結合。
第二步：審材料，通過標點符號、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：在“鐵軌經濟”的巨大牽力下，青藏高原的產業資源和文化優勢將進一步整合，產業合作與分工在市場配置資源下將更加明晰，最終將形成一個青藏高原經濟區域，成為西部大開發過程中的一個重要發展機會→建議建設青藏高原經濟區域要堅持辯證思維，堅持用聯系、發展、全面的觀點思考問題，不僅要分別認識青藏高原經濟區域的各個局部、各種層次、各個階段以及個別屬性，而且要著眼于青藏高原經濟區域的整體及其發展趨勢；
有效信息②：在“鐵軌經濟”的巨大牽力下，青藏高原的產業資源和文化優勢將進一步整合，產業合作與分工在市場配置資源下將更加明晰，最終將形成一個青藏高原經濟區域，成為西部大開發過程中的一個重要發展機會→建議建設青藏高原經濟區域要堅持整體性思維，用系統優化的方法，著眼于事物的整體性。青藏高原經濟區要突破地域、區劃、體制的束縛，從整體出發制定規劃和措施。各地區、各行業要按照統一部署循序漸進地開展工作，將青藏高原各地區、各行業聯系起來考察，統籌考慮、優化組合，早日形成統一的青藏高原經濟區；
有效信息③：隨著鐵路修進青藏高原，人流、物流、信息流等將加速這塊古老土地的現代嬗變，將深刻影響這一地區的經濟和社會發展格局→建議建設青藏高原經濟區域要堅持動態性思維。建設青藏高原經濟區要著眼于長遠，堅持可持續的科學發展。
第三步：整合信息，組織答案。
得分點①：堅持辯證思維，用聯系、發展、全面的觀點思考問題+不僅要分別認識青藏高原經濟區域的各個局部、各種層次、各個階段以及個別屬性，而且要著眼于青藏高原經濟區域的整體及其發展趨勢。
得分點②：要堅持整體性思維，用系統優化的方法，著眼于事物的整體性。青藏高原經濟區要突破地域、區劃、體制的束縛，從整體出發制定規劃和措施+將青藏高原各地區、各行業聯系起來考察，統籌考慮、優化組合，早日形成統一的青藏高原經濟區。
得分點③：要堅持動態性思維，建設青藏高原經濟區要著眼于長遠，堅持可持續的科學發展+謀劃該地區的經濟和社會長遠發展格局。
(2)第一步：審設問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。
本題要求評析材料二中債主和欠債人的觀點。屬于評析類主觀題，知識限定為辯證思維的含義與特征，屬微觀考查。解答時，考生可根據材料中債主和欠債人的觀點，運用相關知識進行評析。
第二步：審材料，通過標點符號、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：欠債人說：“一切都是變化的，借錢的那個我已經不是現在的我了。因此，我不欠你的債。”債主也說：“一切都是變化的，打人的我已經不是現在的我了，因此我并未打人。”→債主和欠債人都肯定了自己的變化，而否認了自己的相對靜止，沒有從動態性和靜止性的統一中去認識自己，犯了形而上學的錯誤；
有效信息②：材料中事例→辯證思維是在動態性和靜止性的對立統一中把握事物的。因為客觀事物是變化發展的，人們的思維要正確地反映事物的實際存在過程，就必須以動態的方式去思考認識對象。
第三步：整合信息，組織答案。
得分點①：客觀事物是變化發展的，人們的思維要正確地反映事物的實際存在過程，就必須以動態的方式去思考認識對象+債主和欠債人都在運用智慧在為自己詭辯。
得分點②：辯證思維是在動態性和靜止性的對立統一中把握事物的+債主和欠債人都肯定了自己的變化，而否認了自己的相對靜止，沒有從動態性和靜止性的統一中去認識自己，犯了形而上學的錯誤。
22．(1)整體性和局部的獨立性相統一的特征。
（2）①任何事物都是由它的各個要素、各種聯系構成的有機整體。事物是整體和部分的統一，我國載人航天工程總系統作為一個整體是由其中七大系統組成的。②事物的各個組成部分，既相對獨立，又相互聯系，既是非此即彼，又是亦此亦彼的，“此”與“彼”之間是相互依存的，一切對立都會經過中間環節而相互過渡。七大系統相互獨立，又相互依存，形成了我們航天工程的總系統。③部分是構成整體的要素，整體是由部分構成的系統，二者是不可分離的。部分離開了整體也就失去了它存在的意義了。七大系統是總系統中的系統，沒有我國載人航天工程總系統，它們的存在是沒有任何意義的。
(2)整體性和動態性是辯證思維的重要特征。①辯證思維的整體是有層次之分的整體。要求我們科學處理整體與部分之間的關系。一個國家、一個民族必須要有一些有信仰、有追求、走在時代前列、關注天空的人。②辯證思維的動態性要求我們能夠科學地把握事物的發生、發展過程。當今世界的競爭，是綜合國力的競爭，落后就要挨打。所以，一個國家、一個民族就要培養、造就一些“仰望天空的人”。③要學會辯證思維，使我們對事物看得全、看得深、看得遠、看得活、看得真實。辯證思維會使我們充滿智慧。
【解析】(1)第一步：審設問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題的設問主體為“中國載人航天工程”， 需要調用“辯證思維”的有關知識，分析材料所述內容。
第二步：審材料，通過標點符號、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：運載火箭系統負責研制用于發射飛船的運載火箭；發射場系統負責火箭、飛船、有效載荷和航天員系統裝船設備在發射場的測試和發射，并提供相應的保障條件；測控通信系統負責完成飛行試驗的地面測量和控制任務；著陸場系統負責對飛船再入的捕獲、跟蹤和測量，搜索、回收返回艙等，體現了整體性和局部的獨立性相統一的特征；
有效信息②：中國載人航天工程中的航天員系統負責選拔、訓練航天員，對他們進行醫學監督和醫學保障；空間應用系統負責栽人航天工程的空間科學與應用研究······空間實驗室系統負責開展各類空間科學實驗。這八大系統既分工明確又相互關聯，構成了中國載人航天工程的整體→聯系任何事物都是由它的各個要素、各種聯系構成的有機整體；部分是構成整體的要素，整體是由部分構成的系統，二者是不可分離的。
第三步：整合信息，組織答案。
得分點①：整體性和局部的獨立性相統一的特征。
得分點②：任何事物都是由它的各個要素、各種聯系構成的有機整體；部分是構成整體的要素，整體是由部分構成的系統，二者是不可分離的。
(2)第一步：審設問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題的設問主體為“溫家寶”， 需要調用“辯證思維”的有關知識，分析材料所述內容。
第二步：審材料，通過標點符號、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的→可聯系辯證思維的整體是有層次之分的整體。要求我們科學處理整體與部分之間的關系；
有效信息②：一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的→聯系辯證思維的動態性要求我們能夠科學地把握事物的發生、發展過程；
有效信息③：我們的民族是大有希望的民族，希望同學們經常仰望天空→聯系要學會辯證思維，使我們對事物看得全、看得深、看得遠、看得活、看得真實。辯證思維會使我們充滿智慧。
第三步：整合信息，組織答案。
得分點①：辯證思維的整體是有層次之分的整體。
得分點②：辯證思維的動態性要求我們能夠科學地把握事物的發生、發展過程。
得分點③：要學會辯證思維，使我們對事物看得全、看得深、看得遠、看得活、看得真實。辯證思維會使我們充滿智慧。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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