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年級(jí) 高 一 年級(jí) 學(xué) 科 歷史
課題 第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序
課型 新授 本冊(cè)第 1 教時(shí) 總第 1 教時(shí) 年 月 日
課時(shí)安排 1 教具安排 PPT
教學(xué) 目的 1、了解第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因及戰(zhàn)爭(zhēng)的帝國(guó)主義性質(zhì)。
2、了解第一次世界大戰(zhàn)的主要過(guò)程。理解一戰(zhàn)后開(kāi)始構(gòu)建的國(guó)際新秩序及其對(duì)世界的影響。
重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)后建立的凡爾賽-華盛頓體系下的國(guó)際格局
難點(diǎn) 無(wú)
教學(xué) 方法 從唯物史觀出發(fā)，理解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因。 通過(guò)圖片和文字史料，了解一戰(zhàn)的性質(zhì)。 通過(guò)對(duì)材料的分析，理解戰(zhàn)后國(guó)際新秩序。
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入： 國(guó)際秩序：平衡到失衡 材料 19世紀(jì)初，打敗拿破侖帝國(guó)的戰(zhàn)勝國(guó)英國(guó)、俄國(guó)、奧地利、普魯士和法國(guó)召開(kāi)維也納會(huì)議。重新劃分歐洲的政治版圖，建立了維也納體系。該體系依靠戰(zhàn)勝國(guó)實(shí)力均衡共同維持歐洲的穩(wěn)定與和平。 ——徐藍(lán)《國(guó)際聯(lián)盟與第一次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際秩序》 教師追問(wèn)1、左邊表格反映的是什么階段的工業(yè)生產(chǎn)變化？ 學(xué)生：回答。第二次工業(yè)革命 教師2、該表格反映了什么變化？ 學(xué)生：回答。傳統(tǒng)工業(yè)國(guó)英法工業(yè)生產(chǎn)占比下降，后起工業(yè)國(guó)美德工業(yè)生產(chǎn)占比上升，超過(guò)了英法。 教師3、第二個(gè)表格反映了什么？ 學(xué)生：回答。一戰(zhàn)前英國(guó)是最強(qiáng)的殖民宗主國(guó) 展開(kāi) 材料 1897年，英國(guó)雜志《 星期六評(píng)論》談到英德矛盾的尖銳化時(shí)說(shuō):德國(guó)的商販和英國(guó)的……在地球上每個(gè)角落里都彼此競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)數(shù)小沖突會(huì)成為大戰(zhàn)的借口，總有一天世界上會(huì)發(fā)生這種大戰(zhàn)。……過(guò)去，各國(guó)為爭(zhēng)奪某一城市或某種遺產(chǎn)而廝殺若干年，難道現(xiàn)在它們不應(yīng)該為每年五十億英鎊的商業(yè)收入而從事戰(zhàn)爭(zhēng)嗎 教師4、閱讀該史料，反映出英國(guó)與德國(guó)的什么矛盾？ 學(xué)生：回答。商業(yè)矛盾、對(duì)殖民地市場(chǎng)的爭(zhēng)奪激烈。 教師5、結(jié)合教材中的文字介紹，還表現(xiàn)出哪些國(guó)家間矛盾？ 學(xué)生：回答。法德間、德俄間、奧匈帝國(guó)與俄國(guó)之間 教師：緊張的國(guó)際局勢(shì) 教師7、塞爾維亞與奧匈帝國(guó)的關(guān)系是什么？ 展示材料 1386年6月28日，土耳其征服塞爾維亞，這一天是塞爾維亞的國(guó)恥日。 1908年奧匈帝國(guó)吞并了波、黑兩地，激起人民的憤怒。 20世紀(jì)初，擺脫土耳其統(tǒng)治的塞爾維亞在巴爾干地區(qū)日趨強(qiáng)大起來(lái)，成為南斯拉夫人反對(duì)外國(guó)統(tǒng)治、爭(zhēng)取民族統(tǒng)一的核心。波斯尼亞和黑塞哥維那兩地的南斯拉夫人強(qiáng)烈要求擺脫奧匈帝國(guó)的統(tǒng)治，與塞爾維亞合并成立統(tǒng)一的南斯拉夫國(guó)家。 學(xué)生：回答。 教師8、奧匈帝國(guó)與塞爾維亞的關(guān)系為何會(huì)引發(fā)其他國(guó)家的參戰(zhàn)？ 學(xué)生：回答 教師：導(dǎo)火索：1914年6月28日，薩拉熱窩事件——偶然 根本原因：帝國(guó)主義各國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡，后起之秀的國(guó)家要求重新劃分世界。——必然 性質(zhì)：帝國(guó)主義國(guó)家重新瓜分世界和爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)。 二、國(guó)際秩序：失衡到平衡 教師閱讀一戰(zhàn)后建立的國(guó)際新秩序——凡爾賽-華盛頓體系的主要內(nèi)容。追問(wèn)9、德國(guó)及其盟國(guó)承擔(dān)戰(zhàn)爭(zhēng)罪責(zé)，你怎么看？ 學(xué)生：回答 教師10、戰(zhàn)敗國(guó)向戰(zhàn)勝國(guó)割地賠款，裁減軍備，德國(guó)的海外殖民地被瓜分。這表明戰(zhàn)勝國(guó)什么樣的態(tài)度？ 學(xué)生：回答 教師11、結(jié)合地圖，承認(rèn)波蘭復(fù)國(guó)和捷克斯洛伐克和南斯拉夫等國(guó)家獨(dú)立，一戰(zhàn)前這個(gè)地區(qū)是哪個(gè)國(guó)家呢？ 學(xué)生：回答 教師12、地圖上，戰(zhàn)敗國(guó)都有領(lǐng)土脫離原有帝國(guó)，這反映了什么呢？ 學(xué)生：回答 教師13、地圖上，除了戰(zhàn)敗國(guó)，還有俄國(guó)的領(lǐng)土也脫離俄國(guó)的事實(shí)，一戰(zhàn)結(jié)束后，俄國(guó)是戰(zhàn)勝國(guó)嗎？ 學(xué)生：回答 教師14、結(jié)合地圖，承認(rèn)波蘭復(fù)國(guó)和捷克斯洛伐克和南斯拉夫等國(guó)家獨(dú)立，一戰(zhàn)前這個(gè)地區(qū)是屬于哪個(gè)國(guó)家呢？ 學(xué)生:回答 教師15、結(jié)合地圖，你可以說(shuō)明一下戰(zhàn)勝國(guó)這樣做的原因嗎？ 學(xué)生：回答 教師16、華盛頓會(huì)議中，做出的限制美、英、日等國(guó)的海軍軍備條款。在太平洋地區(qū)，一戰(zhàn)前和后，哪個(gè)國(guó)家的實(shí)力最強(qiáng) 學(xué)生：回答。 教師17、這個(gè)條款起到什么作用？ 學(xué)生：回答 教師18、針對(duì)中國(guó)問(wèn)題的條款，我們要怎么看待？ 學(xué)生：回答 教師19、在最后一個(gè)主要內(nèi)容中，列強(qiáng)要同意美國(guó)提倡的“門(mén)戶開(kāi)放”“機(jī)會(huì)均等”的原則，表明了什么？ 學(xué)生：回答 教師20、綜合上述分析，我們應(yīng)該怎么認(rèn)識(shí)凡爾賽-華盛頓體系？ 學(xué)生：回答 教師21、一戰(zhàn)后成立了國(guó)際聯(lián)盟，閱讀《國(guó)際聯(lián)盟盟約》第二十二條,指出委任統(tǒng)治是什么意思？ 學(xué)生：回答 教師22、你怎么認(rèn)識(shí)委任統(tǒng)治制度？ 學(xué)生：回答 教師23、國(guó)聯(lián)成立的宗旨與它的“全體一致”決策原則，矛盾嗎？ 學(xué)生：回答。 教師：認(rèn)識(shí)：新的國(guó)際秩序，在凡爾賽一華盛領(lǐng)體系下體現(xiàn)了帝國(guó)主義強(qiáng)權(quán)政治的特征。 三、國(guó)際秩序：真正穩(wěn)定嗎？ 1931年日本軍隊(duì)發(fā)動(dòng)九一八事變，1936年日本建立法西斯專(zhuān)政，以對(duì)外擴(kuò)大侵略為基本國(guó)策。 1933年德國(guó)納粹黨攫取國(guó)家政權(quán)，建立法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治，積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)。 1935年，意大利入侵埃塞俄比亞。 1936年，德意結(jié)成軸心國(guó)。 教師：凡爾賽-華盛頓體系在短時(shí)期內(nèi)緩和了國(guó)際緊張局勢(shì)，帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾，為該體系的瓦解埋下隱患。

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