資源簡介

年級 高 一 年級 學(xué) 科 歷史
課題 第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成
課型 新授 本冊第 1 教時 總第 1 教時 年 月 日
課時安排 1 教具安排 PPT
教學(xué) 目的 1、理解第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因及戰(zhàn)爭的帝國主義性質(zhì)。
2、了解第二次世界大戰(zhàn)的主要過程，從二戰(zhàn)中后期開始構(gòu)建的國際新秩序認(rèn)識戰(zhàn)后世界和平發(fā)展的歷史意義。
重點(diǎn) 二戰(zhàn)發(fā)生的原因及戰(zhàn)后建立的國際秩序
難點(diǎn) 二戰(zhàn)發(fā)生的原因及戰(zhàn)后建立的國際秩序
教學(xué) 方法 從唯物史觀出發(fā)，理解二戰(zhàn)爆發(fā)的原因及對戰(zhàn)后國際新秩序的認(rèn)識。 分析材料，論從史出。
教 學(xué) 過 程
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入： 二戰(zhàn)前期， 國際社會出現(xiàn)了新的力量，叫法西斯國家德國、意大利、日本。發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)，破壞了二戰(zhàn)前的國際秩序。接下來我們認(rèn)識一下這三個國家如何變成法西斯國家。 展開 希特勒認(rèn)為“當(dāng)一國(種族上最優(yōu)秀的那一國)取得了完全而無可爭辯的霸權(quán)時”,世界和平才會到來。 墨索里尼：“只有戰(zhàn)爭能使人類的能力達(dá)到最高水平，能在敢于從事戰(zhàn)爭的人身上打上高貴的印記……法西斯主義認(rèn)為獲取最高統(tǒng)治權(quán)的趨向……是生命力的表現(xiàn)。” 近衛(wèi)文麿【全面侵華戰(zhàn)爭期間的首相】宣稱，日本為了自己的生存也應(yīng)該像第一次世界大戰(zhàn)時的德國那樣，要求打破現(xiàn)狀，并且“從我們自己的前途出發(fā)建立新的國際和平秩序”。 教師追問1希特勒認(rèn)為誰是最優(yōu)秀的種族？ 學(xué)生：回答。德國 教師2、你認(rèn)為世界上有最優(yōu)秀的種族嗎？用事實(shí)來說明。 學(xué)生：回答。沒有。人類文明是多元的。沒有高低優(yōu)劣之分。 教師3、你認(rèn)可世界和平必須有一國獲得霸權(quán)才能出現(xiàn)嗎？請你結(jié)合來史實(shí)說明。 學(xué)生：回答。不認(rèn)可。舉例：英國獲得殖民霸權(quán)，但沒有帶來持久的和平。 教師4、這段話反映了墨索里尼什么主張？ 學(xué)生：回答。對外發(fā)動戰(zhàn)爭 教師5、你認(rèn)可他的主張嗎？請你結(jié)合史實(shí)來說明。 學(xué)生：回答。不認(rèn)可。舉例：一戰(zhàn)德國發(fā)動戰(zhàn)爭，戰(zhàn)敗后被嚴(yán)厲地削弱。 教師6、近衛(wèi)文麿主張日本學(xué)習(xí)一戰(zhàn)時的德國，當(dāng)時哪一國與德國矛盾最尖銳？ 學(xué)生：回答。英國與德國矛盾最尖銳。 教師7、矛盾最尖銳表現(xiàn)為什么？ 學(xué)生：回答。爭奪殖民地和世界霸權(quán)。 教師8、近衛(wèi)文麿主張日本學(xué)習(xí)一戰(zhàn)時的德國，實(shí)質(zhì)上主張學(xué)習(xí)德國的什么？ 學(xué)生：回答。學(xué)習(xí)德國的對外侵略擴(kuò)張。 教師9、近衛(wèi)文麿還認(rèn)為“從我們自己的前途出發(fā)建立新的國際和平秩序”，二戰(zhàn)前的國際秩序是什么？ 學(xué)生：回答。凡爾賽-華盛頓體系。 教師9、誰主導(dǎo)建立的呢？ 學(xué)生：回答。歐美主導(dǎo)的 教師10、這一秩序是從本國利益出發(fā)建立的嗎？ 學(xué)生：回答。是的 教師11、在太平洋地區(qū)，哪一國與日本的矛盾突出呢？ 學(xué)生：回答。美國與日本矛盾突出 教師12、矛盾最尖銳表現(xiàn)為什么 學(xué)生：回答。對中國的占領(lǐng) 教師13、近衛(wèi)文麿認(rèn)為“從我們自己的前途出發(fā)建立新的國際和平秩序“。你認(rèn)為合理嗎？請你用史實(shí)來說明。 學(xué)生：回答。不合理。日本為了本國利益謀求建立新的國際秩序，發(fā)動對外戰(zhàn)爭。 教師14、大家來總結(jié)一下，希特勒、墨索里尼和近衛(wèi)文麿共同的主張？ 學(xué)生：回答對內(nèi)實(shí)行恐怖統(tǒng)治，反對自由主義和共產(chǎn)主義。以極端民族主義為特征，對外發(fā)動侵略擴(kuò)張，稱霸世界。 教師小結(jié)：法西斯主義是帝國主義的變種和極端形式。 學(xué)生；回答。 教師15、美國、英國等也出現(xiàn)了法西斯組織，但為什么美國、英國等國沒有建立法西斯政權(quán)？ 學(xué)生：回答。美國的羅斯福新政等緩和了經(jīng)濟(jì)危機(jī)。 閱讀教材“歷史縱橫” 羅斯福新政是指1933年富蘭克林羅斯福任美國總統(tǒng)后為擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)而實(shí)行的一系列新政策，基本做法是國家通過立法的形式，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)和調(diào)節(jié)。羅斯福新政緩解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的嚴(yán)重破壞，避免了劇烈的社會動蕩，使大多數(shù)美國人恢復(fù)了對美國國家制度的信心。 教師15、奧地利和捷克斯洛伐克這兩個國家是什么時候建立的？ 學(xué)生：回答 教師16、奧地利和捷克斯洛伐克屬于凡爾賽體系內(nèi)的相關(guān)利益國家，戰(zhàn)勝國英法應(yīng)該維護(hù)這個體系穩(wěn)定，而英法犧牲體系內(nèi)的他國利益來獲取與德國的妥協(xié)，英法扮演了縱火者角色。太平洋地區(qū)，主導(dǎo)華盛頓體系的美國對日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，沒有有效制裁日本，也是姑息縱容。 教師這場第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)僅僅是法西斯國家的罪責(zé)嗎？ 學(xué)生：回答。 教師16、奧地利和捷克斯洛伐克屬于凡爾賽體系內(nèi)的相關(guān)利益國家，戰(zhàn)勝國英法應(yīng)該維護(hù)這個體系穩(wěn)定，而英法犧牲體系內(nèi)的他國利益來獲取與德國的妥協(xié)，英法扮演了縱火者角色。太平洋地區(qū)，主導(dǎo)華盛頓體系的美國對日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，沒有有效制裁日本，也是姑息縱容。 這場第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)僅僅是法西斯國家的罪責(zé)嗎？ 學(xué)生：回答。不是 結(jié)論：帝國主義國家之間矛盾導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā) 追問17：1942年《聯(lián)合國家宣言》標(biāo)志反法西斯同盟的建立。可以舉例說明同盟協(xié)同作戰(zhàn)的史實(shí)嗎？ 學(xué)生：回答。第二戰(zhàn)場的開辟。對日作戰(zhàn)。 教師18、相比二戰(zhàn)的局部戰(zhàn)爭時期英法等國的表現(xiàn)，反法西斯同盟的建立反映了什么？ 學(xué)生：回答。反法西斯國家協(xié)同作戰(zhàn)，合力抗擊法西斯國家的侵略。 【二戰(zhàn)勝利的曙光初現(xiàn)】： 二戰(zhàn)由局部戰(zhàn)爭到全球戰(zhàn)爭。1942年《聯(lián)合國家宣言》標(biāo)志反法西斯同盟的建立。同盟國家協(xié)同作戰(zhàn)，合作抗擊法西斯國家的侵略擴(kuò)張。 1943年斯大林格勒戰(zhàn)役德國失敗，成為二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 1945年德國投降、日本投降，二戰(zhàn)結(jié)束。 教師追問17：二戰(zhàn)結(jié)束后國際社會的力量有什么變化？ 學(xué)生：回答。歐洲嚴(yán)重衰落，美蘇成為世界最重要的力量。 教師18、二戰(zhàn)前的國際秩序還能維持嗎？ 學(xué)生：回答。不能 教師19：我們看新的國際秩序“雅爾塔體系”。先觀察左邊地圖，從左向右看，哪一國的版圖擴(kuò)大了？說明什么？ 學(xué)生：回答。波蘭和蘇聯(lián)的版圖 教師20、閱讀雅爾塔體系主要內(nèi)容，哪個國家是第一次參與到歐洲版圖的劃分？說明了什么？ 學(xué)生：回答。美國，蘇聯(lián)。戰(zhàn)后美蘇的實(shí)力，歐洲國家實(shí)力的下降 教師21：雅爾塔體系中中國收回很多失去的領(lǐng)土。為什么中國會有這樣的結(jié)果？用史實(shí)來說明。 學(xué)生：回答。中國抗日戰(zhàn)爭對反法西斯戰(zhàn)爭的重要貢獻(xiàn) 教師22、戰(zhàn)后日本被美國單獨(dú)占領(lǐng)，而沒有像德國那樣，顯示了美國什么意圖？ 學(xué)生：回答。美國在亞洲的霸權(quán)及遏制蘇聯(lián)的擴(kuò)張。 教師23、對日本的殖民地朝鮮，完全承認(rèn)其獨(dú)立，而對德、日、意的殖民地及國聯(lián)的委任統(tǒng)治地實(shí)行托管，只是原則上承認(rèn)被壓迫民族的獨(dú)立權(quán)利。體現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：回答。雅爾塔體系維護(hù)國際和平的貢獻(xiàn)，但原則上承認(rèn)被壓迫民族的獨(dú)立權(quán)利，不是支持獨(dú)立，也暴露出雅爾塔體系的不公平，西方殖民國家維護(hù)其殖民統(tǒng)治的惡劣行徑。 教師24、審判戰(zhàn)犯，肅清法西斯主義和軍國主義，成立聯(lián)合國，表明了雅爾塔體系的目的是什么？ 學(xué)生：回答。雅爾塔體系維護(hù)世界和平的重要貢獻(xiàn)。 教師25、綜合以上，你對雅爾塔體系的認(rèn)識是什么？ 學(xué)生：回答。 雅爾塔體系以建立和維護(hù)世界和平為主要目標(biāo)，倡導(dǎo)不同社會制度國家間的共處與合作。但是，雅爾塔體系也是大國相互妥協(xié)的產(chǎn)物，帶有明顯的強(qiáng)權(quán)政治色彩，嚴(yán)重?fù)p害了一些國家的利益。 教師總結(jié)：戰(zhàn)爭結(jié)束后，更需要穩(wěn)定的國際秩序。而秩序的制定者的目的是什么？能否考慮相關(guān)所有國家的利益要求？這將是這個秩序穩(wěn)定與否關(guān)鍵。

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