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年級(jí) 高 一 年級(jí) 學(xué) 科 歷史
課題 第18課 冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變
課型 新授 本冊(cè)第 1 教時(shí) 總第 1 教時(shí) 年 月 日
課時(shí)安排 1 教具安排 PPT
教學(xué) 目的 1、了解冷戰(zhàn)期間的典型事件，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。
重點(diǎn) 冷戰(zhàn)的基本特征
難點(diǎn) 冷戰(zhàn)發(fā)生與發(fā)展中各方力量給國(guó)際關(guān)系帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué) 方法 通過(guò)分析材料，設(shè)計(jì)從淺到深的遞進(jìn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、兩極格局之因 材料 吾國(guó)因擁有道義、政治、經(jīng)濟(jì)及軍事各方面之力量，固自然負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際社會(huì)之責(zé)任，且隨之亦有領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際社會(huì)之機(jī)會(huì)。吾國(guó)為本身之最大利益以及為和平與人道計(jì)，對(duì)于此種責(zé)任，不能畏縮，且在事實(shí)上亦未畏縮。 ——《羅斯福在美國(guó)外交政策協(xié)會(huì)發(fā)表關(guān)于美國(guó)外交政策的演說(shuō)》（1944年10月21日） 教師追問(wèn)：1、羅斯福是誰(shuí)？ 學(xué)生：回答。美國(guó)總統(tǒng) 教師2、美國(guó)外交政策協(xié)會(huì)是美國(guó)重要的智囊團(tuán)，1944年二戰(zhàn)結(jié)束了嗎？ 學(xué)生：回答。即將結(jié)束 教師3、羅斯福認(rèn)為當(dāng)時(shí)美國(guó)實(shí)力強(qiáng)大，符合實(shí)際嗎？ 學(xué)生：回答。符合。 教師4、美國(guó)實(shí)力強(qiáng)大要承擔(dān)國(guó)際社會(huì)責(zé)任，你認(rèn)同嗎？ 學(xué)生:回答。 教師：5、那美國(guó)實(shí)力強(qiáng)大就自然擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際社會(huì)的責(zé)任，你認(rèn)同嗎？ 學(xué)生：回答。 教師6、這句話表明了羅斯福什么樣的外交政策？ 學(xué)生：回答。爭(zhēng)霸世界的外交政策。 材料 在1945年雅爾塔會(huì)議上，斯大林指出，波蘭問(wèn)題對(duì)于俄國(guó)人不僅僅是個(gè)榮譽(yù)問(wèn)題，而且是個(gè)安全問(wèn)題，波蘭問(wèn)題對(duì)蘇維埃國(guó)家來(lái)說(shuō)是一個(gè)生死攸關(guān)問(wèn)題。 ——《1945年2月斯大林在雅爾塔會(huì)議上的講話》 教師7、1945年2月，二戰(zhàn)結(jié)束了嗎？ 學(xué)生：回答。即將 教師8、波蘭在二戰(zhàn)期間是獨(dú)立國(guó)家嗎？ 學(xué)生：回答。波蘭被德國(guó)吞并。 教師9、運(yùn)用二戰(zhàn)的史實(shí)來(lái)說(shuō)明，波蘭對(duì)蘇聯(lián)是安全問(wèn)題，生死攸關(guān)的問(wèn)題？ 學(xué)生：回答。德國(guó)吞并波蘭后，就可以進(jìn)攻蘇聯(lián)。 教師10、你認(rèn)可斯大林的看法嗎？ 學(xué)生：回答。 教師11、看左邊“二戰(zhàn)后波蘭領(lǐng)土變遷圖”，二戰(zhàn)后波蘭獨(dú)立，波蘭東部領(lǐng)土有什么變化？ 學(xué)生：回答。 教師12、斯大林的看法付諸實(shí)踐，你任何這種國(guó)家行為嗎？ 學(xué)生：回答。 教師13、以上表格材料，美蘇之間對(duì)抗的形式是什么樣的？ 學(xué)生：回答。 教師：14、美蘇從戰(zhàn)時(shí)盟友走向戰(zhàn)后對(duì)手，根源是什么？ 學(xué)生：回答 國(guó)家利益，社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的對(duì)抗 兩極格局的發(fā)展 教師：15、從柏林危機(jī)看，美蘇之間對(duì)抗的形式是什么？特點(diǎn)是什么 學(xué)生：回答。非戰(zhàn)爭(zhēng)和非和平 教師16、美蘇對(duì)抗的形式是什么？ 學(xué)生：回答 教師小結(jié)：小結(jié)：美蘇對(duì)抗的形式是冷戰(zhàn)，即從20世紀(jì)40年代杜魯門(mén)主義的發(fā)表到90年代初蘇聯(lián)解體，以美蘇為首的兩大集團(tuán)之間逐步形成的既非戰(zhàn)爭(zhēng)又非和平的長(zhǎng)期對(duì)峙與競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。 教師17、觀察這幅圖，兩極格局之外還有哪些力量？ 學(xué)生：回答。發(fā)展中國(guó)家組成的不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)，中國(guó)的國(guó)際地位上升，歐共體和日本的崛起 教師18、這些力量對(duì)兩極格局產(chǎn)生什么影響？ 學(xué)生：回答。沖擊了兩極格局，多極化趨勢(shì)出現(xiàn)。 教師19、相比兩極格局，多極化趨勢(shì)的發(fā)展有什么意義？ 學(xué)生：回答。兩極格局的不穩(wěn)定性，世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)增強(qiáng)了國(guó)際秩序的穩(wěn)定性，對(duì)維護(hù)世界和平與發(fā)展起到重要作用。 兩極格局的瓦解 1979——1991年，美蘇關(guān)系走向緩和，主要是以蘇聯(lián)的退讓和妥協(xié)為前提的。 冷戰(zhàn)初期（40年代-60年代）美攻蘇守 冷戰(zhàn)中期（60年代-70年代）蘇攻美守 冷戰(zhàn)后期（80年代-90年代）美攻蘇守 教師總結(jié) 冷戰(zhàn)的出現(xiàn)及兩極格局的形成，自身就孕育不穩(wěn)定的因素，蘇聯(lián)改革失敗，自身解體，兩極格局不復(fù)存在。世界多極化的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，更多的力量中心崛起，意味著國(guó)際力量對(duì)比朝著均衡的方向發(fā)展，體現(xiàn)國(guó)際社會(huì)對(duì)公平正義與合作共贏的追求，維護(hù)世界和平與發(fā)展的深層需要。 【課后鞏固】 不同學(xué)者對(duì)“冷戰(zhàn)發(fā)生，誰(shuí)之責(zé)”這一問(wèn)題的解釋。 A （斯大林）的初衷并不是單方面地、不受限制地推行擴(kuò)張政策……相形之下，美國(guó)的積極進(jìn)取政策是導(dǎo)致斯大林做出反應(yīng)并進(jìn)而促使冷戰(zhàn)性出的重要原因。 B 冷戰(zhàn)不是一個(gè)或兩個(gè)國(guó)家形成的，而是由多個(gè)國(guó)家合力形成的。 C 蘇聯(lián)的侵略和擴(kuò)張，是戰(zhàn)后進(jìn)行局勢(shì)的根本原因。 D 美國(guó)為了維持自己的世界霸權(quán)，竭力制造各種沖突，促使國(guó)際局勢(shì)緊張化。 【美】詹姆士 伯納姆，深受50年代美國(guó)狂熱的反共浪潮影響。 【美】弗萊明，由于60年代越南戰(zhàn)爭(zhēng)造成的困境，對(duì)美國(guó)政策進(jìn)行再思考。 【蘇】祖博客，閱讀大量的蘇聯(lián)檔案資料。 【挪威】文安立，冷戰(zhàn)結(jié)束后，各國(guó)檔案解密，獲得各方史料。 問(wèn)題：1、將觀點(diǎn)與學(xué)者連接，并說(shuō)明理由。 針對(duì)同一問(wèn)題，這些學(xué)者的解釋為什么不同？ 為何要去了解這些不同、多元的解釋?zhuān)?/p>

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