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第八課 把握辯證分合
第三單元 運(yùn)用辯證思維
辯證思維的特征
辯證思維的含義
壹
貳
分析與綜合的含義
叁
分析與綜合的辯證關(guān)系
肆
目錄
01
辯證思維的含義
視頻：《問天史詩》
結(jié)合視頻和問天史詩背后的發(fā)展歷程，思考中國航天事業(yè)發(fā)展堅(jiān)持什么思維？
1970年4月24日，中國成功發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星東方紅一號，伴隨著嘈雜的電波聲，一曲悠揚(yáng)的《東方紅》樂曲響徹太空，這縹緲而神秘的樂曲讓華夏兒女心潮澎湃，也讓世界為之震驚。中國由此邁出了探索浩瀚太空的第一步。
50多年來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國奔向浩瀚宇宙的步伐愈發(fā)堅(jiān)定豪邁。從嫦娥探月到天問探火，從北斗服務(wù)全球到空間站開門納客，一枚枚火箭拔地而起，一顆顆“中國星”閃耀蒼穹，中國航天從無到有、從發(fā)展到壯大，走出了一條具有中國特色的自主創(chuàng)新之路。
壹
辯證思維的含義
認(rèn)為事物是一成不變的，事物之間的界限是絕對分明和固定不變的，并把這種看法變成一種世界觀、方法論。
用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題，其實(shí)質(zhì)和核心是運(yùn)用矛盾分析方法，在對立統(tǒng)一中把握事物。
形而上學(xué)思維
1.辯證思維的含義
辯證思維方式
啟
示
因事而化
因時(shí)而進(jìn)
因勢而新
寓言《盲人摸象》中說：“一群盲人摸象，摸到象牙，說像蘿卜。摸到耳朵，說像簸箕。摸到頭，說像石頭。摸到鼻子，說像棒槌。摸到腳，說像杵臼。摸到背，說像床。摸到肚子，說像甕。摸到尾巴，說像繩。”
劉獻(xiàn)廷在《廣陽雜記》中說：“盲人摸象，僅得一肢，以為全體?！边@是把部分當(dāng)作了整體。
不能正確反映事物的本來面貌
壹
辯證思維的含義
2.辯證思維的發(fā)展歷程：自由走向自覺
自發(fā)
科學(xué)形態(tài)的
辯證思維
科學(xué)形態(tài)的辯證思維豐富深化
開始自覺、系統(tǒng)研究
創(chuàng)立
發(fā)展
古代樸素的
辯證思維方式
近代唯心主義性質(zhì)的辯證思維
壹
辯證思維的含義
3.辯證思維的必要性
認(rèn)識應(yīng)該反應(yīng)客觀事物變化發(fā)展的規(guī)律
事物以絕對運(yùn)動和相對靜止相結(jié)合個(gè)的方式存在，由多要素、有多層次、多方面的屬性；
認(rèn)識事物不僅要認(rèn)識事物的各個(gè)局部、各種層次、各個(gè)階段以及個(gè)別屬性，而且要著眼于事物的整體及其發(fā)展趨勢，這就需要辯證思維。
02
辯證思維的特征
探究與分享
這八大系統(tǒng)既分工明確又相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了中國載人航天工程的整體。8大系統(tǒng)，合力實(shí)現(xiàn)建造空間站載人登月。
中國載人航天工程體現(xiàn)的思維方式有什么特征？
你如何看待中國載人航天工程各子系統(tǒng)之間的關(guān)系？
貳
辯證思維的特征
（1）含義：辯證思維用全面的觀點(diǎn)看問題，將認(rèn)識對象的各個(gè)要素、各種聯(lián)系的豐富性和多樣性在頭腦中再現(xiàn)出來，并從整體角度去思考如何解決問題。
1.整體性
（2）基礎(chǔ)：任何認(rèn)識對象都是由它的各個(gè)要素、各種聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)整體。
貳
辯證思維的特征
1.整體性
①
②
③
能夠科學(xué)地處理“此”與“彼”的關(guān)系。
能夠科學(xué)地處理整體與部分之間的關(guān)系
整體是有層次之分
（3）作用：
事物之間既相互對立，又相互聯(lián)系。“此”與“彼”之間既是相互獨(dú)立的，又是相互依存的，對立雙方經(jīng)過中間環(huán)節(jié)而相互過渡。
整體由部分構(gòu)成。整體與部分因?yàn)橛辛藢Ψ讲拍軌虼嬖?，而不是孤立地存在著?br/>事物的整體總是相對而言的。辯證思維的把多層次、多視角的認(rèn)識綜合起來，整體性地思考問題。
探究與分享
1992年9月，中央決策實(shí)施載人航天工程，并確定了我國載人航天“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，中國載人航天事業(yè)從此踏上頂天立地的征程。
第一步，發(fā)射載人飛船，建成初步配套的試驗(yàn)性載人飛船工程，開展空間應(yīng)用實(shí)驗(yàn)；
第二步，突破航天員出艙活動技術(shù)、空間飛行器交會對接技術(shù)，發(fā)射空間實(shí)驗(yàn)室，解決有一定規(guī)模的、短期有人照料的空間應(yīng)用問題；
第三步，建造空間站，解決有較大規(guī)模的、長期有人照料的空間應(yīng)用問題。中國載人航天由此踏上了新的征程。
談?wù)勎覈d人航天“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略體現(xiàn)了辯證思維的什么特征。
貳
含義：
辯證思維的特征
2.動態(tài)性
用變化發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，用矛盾運(yùn)動的觀點(diǎn)看問題。
不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史，而且要想到事物的未來。
作用：
動態(tài)性的辯證思維能夠科學(xué)地把握事物的發(fā)生、發(fā)展過程。
事物隨著時(shí)間、地點(diǎn)、條件的變化而變化，事物內(nèi)部矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)定著事物發(fā)展的方向。只有用動態(tài)性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發(fā)展的規(guī)律。
基礎(chǔ)：
客觀事物是變化發(fā)展的，要正確地反映事物實(shí)際存在的過程，就必須以動態(tài)的方式去思考認(rèn)識對象。
貳
辯證思維的特征
01
辯證思維強(qiáng)調(diào)整體性而不排斥局部的獨(dú)立性
02
辯證思維強(qiáng)調(diào)動態(tài)性而不排斥相對的靜態(tài)性
03
辯證思維在整體性和獨(dú)立性、動態(tài)性和靜態(tài)性的對立統(tǒng)一在把握事物
3.辯證思維的對立統(tǒng)一關(guān)系
4.辯證思維與詭辯論
4.意義：學(xué)會辯證思維，我們就能對事物看得全、看得深、看得遠(yuǎn)、看得活、看得真。辯證思維會使我們充滿智慧。
貳
辯證思維的特征
辯證
思維
詭辯
論
故意違反邏輯規(guī)律和規(guī)則的要求，為錯(cuò)誤論點(diǎn)作辯護(hù)的各種似是而非的論證。常見的詭辯術(shù)有偷換概念、偷換論題、捏造論據(jù)、機(jī)械類比、輕率概括等。
經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)
凡未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的認(rèn)識，決不能輕信和盲從。
辯證思維用實(shí)踐的觀點(diǎn)看問題
03
分析與綜合的含義
叁
分析與綜合的含義
5月27日，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制召開新聞發(fā)布會，介紹刻不容緩，抓實(shí)抓細(xì)疫情防控有關(guān)情況。會上，中國疾控中心免疫規(guī)劃首席專家王華慶介紹，我們對奧密克戎變異株還在一個(gè)不斷認(rèn)識的過程中，感染病毒理論上會產(chǎn)生天然免疫，但這不是我們的選擇。一方面感染后會導(dǎo)致重癥、死亡，特別是慢性病人群和老年人，如果不接種疫苗而自然感染獲得免疫，是一個(gè)危險(xiǎn)的選擇。另一方面，奧密克戎變異株發(fā)生了很大的變異，自然感染后產(chǎn)生的免疫力在變異株中效用有多大，目前無法確定。
中疾控：奧密克戎自然感染獲得免疫是一個(gè)危險(xiǎn)選擇
問題：中疾控專家得出結(jié)論背后運(yùn)用了什么思維方法？
叁
分析與綜合的含義
1.分析
整體
部分
分解
（1）含義：分析就是把認(rèn)識對象分解為各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次，或者把認(rèn)識對象的復(fù)雜的發(fā)展過程分解為若干階段，分別加以認(rèn)識的一種思維方法。
（2）必要性：復(fù)雜多樣的客觀事物是以有機(jī)整體的方式存在和發(fā)展的。為了把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，人們需要把認(rèn)識對象的各個(gè)部分、要素暫時(shí)地分割開來，把被考察的部分、要素從對象整體中抽取出來。
（3）分析思維方法：在科學(xué)研究中的
確定研究對象是否具有某種性質(zhì)或某種成分的分析，主要解決“有沒有”“是不是”的問題。
確定研究對象在某個(gè)方面的量“有多少”的分析。
確定研究對象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析，主要解決研究對象“有什么作用”的問題。
確定引起某一現(xiàn)象發(fā)生或變化原因的分析，主要解決研究對象“為什么”的問題。
分析與綜合的含義
1.分析
定性法
定量法
功能分析
因果分析
叁
矛盾分析法（對社會基本矛盾、主要矛盾進(jìn)行科學(xué)分析）
認(rèn)清社會發(fā)展規(guī)律和發(fā)展階段
辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系、主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系；
有利于人們在實(shí)踐中抓住重點(diǎn)問題，認(rèn)清事物性質(zhì)；
是最高層次、最具概括性的分析
（3）分析思維方法
分析與綜合的含義
1.分析
叁
社會生活中
哲學(xué)中
叁
分析與綜合的含義
高考結(jié)束后，小林準(zhǔn)備進(jìn)行志愿填報(bào)，向老師和家長進(jìn)行咨詢。
家長從就業(yè)角度建議小林報(bào)考A大學(xué)，小林的老師從學(xué)校的辦學(xué)水平角度建議小林報(bào)考B大學(xué)，而小林自己更喜歡從事有挑戰(zhàn)性的工作，想報(bào)考C大學(xué)。
最終，小林綜合分析了家長、老師和自己的愛好，并從自己的實(shí)際出發(fā)，選擇報(bào)考了D大學(xué)。
結(jié)合家長、老師和小林的分析，談?wù)劮治鏊季S有何優(yōu)點(diǎn)？又有何缺點(diǎn)？
（4）分析思維方法的優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：分析方法將注意力集中在問題的“點(diǎn)”上，力圖把具體的“點(diǎn)”認(rèn)識透徹，其優(yōu)點(diǎn)是精確。
缺點(diǎn)：如果認(rèn)識只局限在問題的“點(diǎn)”上，就難免產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的片面認(rèn)識。
1.分析
叁
分析與綜合的含義
2.綜合
部分
整體
聯(lián)系統(tǒng)一
（1）含義：綜合是一種把認(rèn)識對象的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進(jìn)行考察的思維方法。
（2）
綜合的方法
用結(jié)構(gòu)綜合和功能綜合等多種方法，獲得對研究對象整體結(jié)構(gòu)、所具功能的認(rèn)識，從整體上把握具體研究對象的性質(zhì)和規(guī)律。
科學(xué)研究中
旨在把握物質(zhì)世界的本質(zhì)和事物發(fā)展的普遍規(guī)律。
哲學(xué)中
叁
分析與綜合的含義
2.綜合
（3）綜合思維方法的優(yōu)缺點(diǎn)
缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)
綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯(lián)系上。整體性是綜合方法的重要特征。
任何一次綜合的結(jié)果都只是對認(rèn)識對象相對完整的認(rèn)識，只是對現(xiàn)實(shí)原型的近似描述。
要求：只有將分析與綜合辯證地統(tǒng)一起來，才能全面而又深刻地把握認(rèn)識對象。
04
分析與綜合的辯證關(guān)系
肆
視頻
問題：運(yùn)用分析與綜合的思維方法，如何處理疫情防控與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系？
四
分析與綜合的辯證關(guān)系
1.分析與綜合的辯證關(guān)系及方法論
關(guān)系：①分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)；
②分析為綜合做準(zhǔn)備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對事物進(jìn)行新的分析。
③在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統(tǒng)一的關(guān)系。
方法：①辯證地理解和運(yùn)用分析與綜合方法，要在分析的基礎(chǔ)上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析。
②我們要學(xué)會在分析與綜合的對立統(tǒng)一中，推動認(rèn)識不斷地由低級向高級發(fā)展。
四
分析與綜合的辯證關(guān)系
2.辯證的分析與綜合與唯物辯證法
辯證的分析與綜合：是客觀事物的矛盾在思維中的反映。辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現(xiàn)。
唯物辯證法：事物的各個(gè)矛盾以及每一矛盾的兩方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，構(gòu)成事物矛盾的總體，使事物成為多種規(guī)定性的統(tǒng)一體，人們要深刻認(rèn)識事物，就必須認(rèn)識事物矛盾，人是矛盾的普遍性與特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面。
知識框架
課堂鞏固
1.新時(shí)代，我國主要矛盾已經(jīng)發(fā)生變化，但我國仍處于社會主義初級階段。這段論述(　　)
A．沒看到事物的動態(tài)性，犯了形而上學(xué)錯(cuò)誤
B．沒看到事物的靜態(tài)性，犯了詭辯論的錯(cuò)誤
C．正確堅(jiān)持了動態(tài)性思維
D．看到了事物發(fā)展的絕對靜態(tài)性和相對動態(tài)性
C
課堂鞏固
1.為了揭開“種瓜得瓜，種豆得豆”的奧秘，科學(xué)家們首先把動植物分解為最小單位——細(xì)胞，進(jìn)而把細(xì)胞解剖成細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，分別研究它們對遺傳的影響，發(fā)現(xiàn)影響遺傳的主要部分在細(xì)胞核。接著，科學(xué)家們又把細(xì)胞核分解為DNA和RNA，發(fā)現(xiàn)生物遺傳的主要物質(zhì)是DNA……“種瓜得瓜，種豆得豆”的奧秘就這樣解開了。這一過程體現(xiàn)的思維方法是（ ）
①在解剖細(xì)胞過程中對研究對象進(jìn)行定量分析
②在分析與綜合的對立統(tǒng)一中推動認(rèn)識的發(fā)展
③運(yùn)用分析法把握各部分的性質(zhì)及之間的聯(lián)系
④綜合方法在揭示奧秘的過程中起到基礎(chǔ)作用
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
C
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