資源簡介

湘美版小學美術三年級下冊第13課
《 漁家樂 》
——教學設計
【教學思路】
《漁家樂》是湘美版小學三年級下冊第13課《農家樂》的一課的拓展課，屬于“造型﹒表現”領域的內容。在《農家樂》的教學中，筆者發現三年級的學生對農村田間的勞作并不熟悉，教學內容脫離了學生原有的生活經歷，習作呈現不理想，教學未能突破難點。
如何能立足學情，讓學生有感而發地參與教學并進行創作表現呢？《課標》（2011版）指出：為激發學生學習的興趣，美術教學應結合學生原有的生活經驗，積極開發地方美術課程資源。因此，我因地制宜，充分挖掘泉州沿海的地域特點，以獨具特色的蟳埔漁村這一資源展開教學。針對漁民勞作時的動態這一教學難點，我制作了活動的小紙人幫助學生觀察、分析，并設計了模仿、拼擺，探究、賞析等環節讓學生在活動中體驗漁民勞作時的場景，以期在整個學習過程既培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的優良品德，又提高學生圖像識讀、美術表現的素養。
【學情分析】
三年級的學生好奇心重、表現欲強，對于美術有著濃厚的興趣。他們雖然已經掌握一定的繪畫技巧，但是對于人物動態的表現還不擅長。因此需要教師引導觀察，演示技法，樹立其學習的自信心，鼓勵其大膽落筆。
【教學目標】
1.初步了解漁民勞作時的動態特征，用色彩作畫的方式表現人物的動態。
2.通過觀察、模仿漁民勞作的動態，以合作的方式參與教學，并獨立完成習作創作。
3.體會漁村勞動者的艱辛和快樂，發現勞動美，珍惜來之不易的生活，培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的優良品德。
【教學重難點】
教學重點:用色彩作畫的方法表現漁村勞動者，初步感受鱘埔漁村的風土人情。
教學難點: 漁村人物勞作時的動態表現。
【教學準備】
教具：課件、紙偶、微課、宣紙、水粉筆、小水桶、調色盤
學具：水粉筆、小水桶、報紙、調色盤、固體膠
【教學過程】
組織教學，談話導入
1.組織教學，師生問好。
2.觀看視頻，情境導入。
小結：泉州是海上絲綢之路的起點，這里有著許多漁村。今天就讓我們走進鱘埔，去體驗漁民勞動的生活樂趣。（板書課題 ）
【設計意圖】以輕松的談話方式，拉近師生間的距離，使學生在不知不覺中參與本次的學習。
二、觀看視頻，創設情境
1.觀看視頻，初步感受鱘埔文化。
2.交流分享，引導了解鱘埔文化。
【設計意圖】以蚵殼厝、簪花圍、鱘埔服飾在課堂中營造鱘埔氛圍，并以簡介鱘埔的視頻為媒，在師生交流、生生分享中，喚起學生有關鱘埔文化的記憶，進一步了解鱘埔文化，為后面的漁民勞作的動態創作創設了有效的教學情境。
三、體驗探究，畫出勞作動態骨式
1.播放《莊阿姨的一天》視頻，感受漁民的勤勞艱辛。
2.觀察模仿莊阿姨勞作的動作，感知漁民勞作的動態。
3.巧用紙偶引導學生擺出動態，發散思維拓展勞作動態。
4.示范作畫漁民勞動動態骨式，掌握方法學習創作動態。
【設計意圖】以《莊阿姨的一天》的視頻，讓學生感受漁民的勤勞與艱辛，同時又認識到漁民身上樂觀、積極向上的生活態度。用摳圖的形式捕捉莊阿姨捕魚、挑擔、補網等動態，直觀又形象。抓住三年級學生好奇心重的特點，通過猜一猜的方式讓學生感知漁民勞作的動態，又以“你能用小紙偶擺擺莊阿姨的動作嗎？”的問題為導向，引導學生巧用紙偶，擺出莊阿姨的動態，加深對漁民勞作時的動態理解。其次以“你還能擺出哪些漁民勞作時的動作”為任務驅動，鼓勵學生發散思維，拓展漁民的動態。最后教師演示用色塊畫出漁民勞動時動態骨式圖，引導學生嘗試進行動態創作。本環節中從對漁民動態的最初感知到理解，從單一模仿到拓展聯想，層次分明，富有梯度，從而輕松突破本課的教學難點。
四、賞析交流，完善勞作動態創作
1.出示圖片，賞析作品
2.分享交流，拓展思路
3.微課學習，總結方法
4.適時點撥，完善創作
【設計意圖】分步創作的方式，既能降低人物動態表現的難度，樹立學生作畫的自信心，又使課堂結構更加分明，凸顯層次感。在這過程中采用賞析作品拓展學生的創作思路，運用微課直觀的演示為學生完善創作提供了清晰有效的方法指導。創作時，教師適時的點撥引導，無不為學生完善習作保駕護航。
六、展示評價 總結提升
1.展示作品，多元評價
2.教師小結，升華主題
【設計意圖】美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”在本次課中，教師精心搭建展示平臺，尊重每一位學生合作創作的成果，讓每一位學生都獲得成就感，樹立自信。
【板書設計】
漁 家 樂
方法：1.鋪染勞動動態
2.勾勒輪廓
3.添畫細節
4. 添加勞作工具

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