資源簡介

課題（章節(jié)名稱） 世界是普遍聯(lián)系的
學(xué)科 政治 授課年級 高二 學(xué)期 高二下
預(yù)計課時數(shù) 1 本案為其中第　1　課時 課型 探究型
選用教材
人民教育出版社全日制普通高級中學(xué)教科書思想政治必修4哲學(xué)生活第7課第一框
參考資料
1 《思想政治》高二年級哲學(xué)生活教學(xué)參考2高中新教學(xué)優(yōu)秀教案3國家教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）
教學(xué)內(nèi)容分析
1．容量大，本課知識涉及聯(lián)系的含義，聯(lián)系的特點，特征2．形勢靈活，知識看似零散，就需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行加工，理清教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，這也是新教材對教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計提出的要求。通過深入思考我們會發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系的特征的內(nèi)容做為主線貫穿其中，本課首先要弄清聯(lián)系的含義，其次要了解聯(lián)系特點的內(nèi)容。通過案例學(xué)生會深刻感受到聯(lián)系的普遍性，客觀性和多樣性和條件性。3.本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活與哲學(xué)”模塊第三單元第七課第一框內(nèi)容。第七課包括世界是普遍聯(lián)系的；用聯(lián)系的觀點看問題兩個框題。第一框共設(shè)三個目題：第一目論證聯(lián)系的普遍性，整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。第二目論證了聯(lián)系的客觀性，證明聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。第三目說明聯(lián)系的多樣性。聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的基本觀點，唯物辯證法是科學(xué)的世界觀，又是指導(dǎo)我們認(rèn)識世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位，具有十分重要的作用。
學(xué)生情況分析
作為高中學(xué)生，特別是已經(jīng)學(xué)習(xí)了唯物論和認(rèn)識論后，我們在引導(dǎo)其世界觀、人生觀、價值觀的同時，應(yīng)通過各種途徑增加學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。
教學(xué)方法選擇
1 教學(xué)原則：啟發(fā)式教學(xué)原則、理論聯(lián)系實際的原則2 主要采取 講授法 情景教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)、理論聯(lián)系實際、對比歸納法、辯證思維、合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究性教學(xué)等方法來突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，想方設(shè)法讓學(xué)生成為課堂的主人，凡是學(xué)生能讀懂、能作得出、能解決的問題一律讓學(xué)生自己來做；3 利用過媒體教學(xué)手段
教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體選擇
普通的多媒體教室，能夠有播放視頻文件以及課件的設(shè)備環(huán)境即可
板書設(shè)計
標(biāo)題世界是普遍聯(lián)系的（板書）
PPT最后以知識方式體系呈現(xiàn).
教學(xué)目標(biāo)
1知識目標(biāo) ： 識記：（1）聯(lián)系的含義 （2）聯(lián)系的客觀性和普遍性。理解：聯(lián)系的多樣性。運用：（1）唯物辯證法是關(guān)于世界普遍聯(lián)系的科學(xué) （2）結(jié)合生活實例，運用相關(guān)原理，分析生存環(huán)境和人類活動的關(guān)系，說明世界上的一切事物都不是孤立存在的。2 能力目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有從復(fù)雜的聯(lián)系中認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的、固有的、內(nèi)在的聯(lián)系的聯(lián)系的能力培養(yǎng)學(xué)生全面地、聯(lián)系地看問題和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，及運用所學(xué)知識分析、處理和解決實際問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學(xué)的孤立觀，堅持用聯(lián)系的觀點看問題，自覺維護(hù)人類生存的環(huán)境，確信一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移，是我們正確認(rèn)識世界和改造世界取得成功的關(guān)鍵。
重點、難點分析
1.教學(xué)重點：聯(lián)系的幾個特性2.教學(xué)難點：聯(lián)系的幾個特性
課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計
課前準(zhǔn)備：。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步了解教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：【教學(xué)導(dǎo)言】：說實話，五湖四海的我們能走到一起，真是“有緣千里來相會”。你們想過沒有，茫茫人海中自己究竟認(rèn)識多少人？ 統(tǒng)計你認(rèn)識的同學(xué)、老師、親戚，以及通過其他方式（如QQ、MSN、Email、Blog、facebook、BBS等）可以結(jié)識的人數(shù)。結(jié)果是150人左右，這就是你的人際網(wǎng)絡(luò)。怎么才能如愿以償結(jié)識豪哥呢？【師敘述】我想說的是：在正常的人際交往條件下，你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過六個。也就是說，最多通過六個人你就能夠認(rèn)識任何一個陌生人【探究活動】我們用數(shù)學(xué)方法來驗證一下。向你的人際網(wǎng)絡(luò)發(fā)出“我想認(rèn)識劉翔”這個信息，可能覆蓋多少人？ 如果你的人際網(wǎng)絡(luò)是150人的話，通過6個人的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可能達(dá)到的人數(shù)是150的6次方，等于11390625000000，即1.139*10的13次方（約10000億）。 即使消除一些重復(fù)，這個數(shù)字也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過整個地球人口【敘述】這就是“六度分隔理論”，是一位專門從事社會心理學(xué)研究的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。【問題】它對我們從哲學(xué)上研究事物的聯(lián)系有啟發(fā)嗎？ 【師敘述】其實能啟發(fā)哲學(xué)思考的不僅有社會學(xué)，還有大氣物理學(xué)。例如著名的“蝴蝶效應(yīng)”就說明聯(lián)系在自然界同樣廣泛存在。那到底何為聯(lián)系呢 ？我們接下來就說說聯(lián)系。資料展示 林書豪（Jeremy Shu-How Lin），1988年8月23日生于美國加州 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)" \t "_parent )，美國 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)" \t "_parent )職業(yè)籃球運動員，主打控球后衛(wèi) ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)" \t "_parent )，身高191厘米，體重91公斤。祖籍福建 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)" \t "_parent )省漳浦 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)" \t "_parent )縣，祖輩移居臺灣 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)" \t "_parent )彰化，父母1977年移民美國。林書豪畢業(yè)于哈佛大學(xué) ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)" \t "_parent )，帶領(lǐng)哈佛大學(xué)籃球隊取得常春藤聯(lián)盟分組冠軍，進(jìn)入NCAA64強，后來與金州勇士隊 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)" \t "_parent )簽約，成為自1953年后首位進(jìn)入NBA的哈佛大學(xué)學(xué)生；首位進(jìn)入NBA的美籍華裔球員。2011年12月，先后被金州勇士隊、休斯頓火箭隊 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)" \t "_parent )裁掉。2011年12月27日，他簽約紐約尼克斯隊 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)" \t "_parent )。【環(huán)節(jié)一：聯(lián)系的含義】教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法方法 講解法由導(dǎo)言引出哲學(xué)上的聯(lián)系問題 并板書聯(lián)系就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。【環(huán)節(jié)二：聯(lián)系的特性】教學(xué)方法：講解法 討論法 案例法合作探究式教學(xué)法、參與式教學(xué)法1聯(lián)系的普遍性A世界上的一切事物都與周圍其他事物聯(lián)系著B每一事物內(nèi)部的各個部分、要素是相互聯(lián)系的 C世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體◇課堂探究：為什么聯(lián)系具有普遍性？◇探究提示：可以從事物內(nèi)部各要素，事物之間來考慮。整個世界提示：從地球的演變 ，人類歷史的發(fā)展，以及生態(tài)圈來《課堂過渡》由聯(lián)系的普遍性過度到多樣性通過課本54頁儒家思想的核心和歸宿：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家，治國、平天下 反映了個人與社會、國家之間是聯(lián)系的，而且這些聯(lián)系是多樣的，是有于規(guī)律是客觀的然后通過現(xiàn)實生活中許多人喜歡吉利數(shù) ，迷信星座來進(jìn)入聯(lián)系的客觀性2聯(lián)系的客觀性聯(lián)系客觀性的含義 聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。自在事物的聯(lián)系，人為事物的聯(lián)系都是客觀的課堂探究：聯(lián)系是客觀的，并不意味著人對事物的聯(lián)系無能為力，人可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。探究提示：通過舉例西藏鐵路來解釋《課堂過渡》【材料展示】云南大旱目前云南省嚴(yán)重的春旱仍在持續(xù)加劇，大旱造成全省數(shù)百條河流斷流，數(shù)百萬人飲水困難。農(nóng)作物受旱面積達(dá)822萬畝，林地受災(zāi)面積達(dá)200多萬畝，因旱造成的直接經(jīng)濟(jì)損失100億元左右。這一系列的連鎖反應(yīng)體系了我們剛才說的普遍性和客觀性，但聯(lián)系還有其多樣性，條件性3聯(lián)系的多樣性，條件性◇課堂探究列舉你所知道的具體聯(lián)系◇教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的多樣性形式：直接聯(lián)系　———— 間接聯(lián)系 內(nèi)部聯(lián)系 ———— 外部聯(lián)系 本質(zhì)聯(lián)系 ———— 非本質(zhì)聯(lián)系 必然聯(lián)系 ———— 偶然聯(lián)系 因果聯(lián)系，整體部分聯(lián)系……聯(lián)系的條件性普遍聯(lián)系是絕對的、無條件的，世界上沒有不與其他事物相互聯(lián)系著的事物。但是，世界上每一具體聯(lián)系又都是有條件的。例：只有具備了氧氣、水、適當(dāng)?shù)臏囟鹊缺匾獥l件，地球上的生命才能存在和發(fā)展起來。課堂設(shè)問：（1、世界上任何事物都處在聯(lián)系之中. 2、世界上任何兩個事物之間都存在著聯(lián)系）.提示：聯(lián)系的普遍性，并不意味著任何兩個事物之間都存在聯(lián)系，事物之間的聯(lián)系是有條件的。通過中國太空事業(yè)來佐證 【總結(jié)、升華】教學(xué)總結(jié)這一框題中我們學(xué)習(xí)聯(lián)系的含義，然后學(xué)習(xí)了聯(lián)系的普遍性和客觀性，多樣性。還有條件性，這就要求我們在實際生活中要學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題，禁止孤立片面的，而導(dǎo)致形而上學(xué)。
個性化教學(xué)
作業(yè)設(shè)計及檢測
1. 下列體現(xiàn)事物是普遍聯(lián)系的成語典故的有（ ） A.唇亡齒寒 B.城門失火，殃及池魚 C.螳螂捕蟬，黃雀在后 D.刻舟求劍 2.一些大學(xué)生在招聘中遭遇“姓氏歧視”。一位“裴”姓同學(xué)就因為這“倒霉”的姓氏失去了即將到手的會計職位，因為老板說“裴”和“賠”同音，不吉利。這種認(rèn)識： （ ）Ａ夸大了意識對客觀事物的反作用 Ｂ割裂了物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系 Ｃ否認(rèn)了聯(lián)系的客觀性 Ｄ否認(rèn)了聯(lián)系的普遍性 3.下列觀點、做法中正確反映事物普遍聯(lián)系原 理的有（ ） A.雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽 B.地震預(yù)示國家興衰，閏八月將有災(zāi)難 C.莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家 D.臺灣自古以來就是中國神對領(lǐng)土不可分割的 一部分 2011年3月11日，日本氣象廳表示，日本于當(dāng)?shù)貢r間11日14時46分發(fā)生里氏9.0級地震，震中位于宮城縣以東太平洋海域，震源深度20公里。地震引發(fā)大規(guī)模海嘯，造成重大人員傷亡，并引發(fā)日本福島第一核電站發(fā)生核泄漏事故。這說明（） A.世界上任何兩個事物之間都是有聯(lián)系的 B.世界上任何事物都與周圍事物有聯(lián)系 C.關(guān)鍵部分的性能與狀態(tài)對整體起著決定作用 D.人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系
教學(xué)反思、總結(jié)
指導(dǎo)點評及學(xué)生反饋
指導(dǎo)教師點評：學(xué)生反饋：

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