資源簡介

剪紙中的古老記憶
石橋鋪鎮九義校 陳勇
　　學情分析：對于六年級學生來說，他們初步具備了一定的欣賞、評述、審美能力。但畢竟審美經驗不足，要做到積極主動地欣賞美術作品還是有一定的困難的。并且，不少學生多處在審美感知階段，他們能分析出某一美術作品的形式、色彩、造型、表現手法上的與眾不同，但要進一步結合時代背景挖掘、感受藝術作品的內涵，發展審美創造力也存在一定的難度。針對這一點教師應加強學生技巧方面的傳授，更重要的是培養學生的審美想象力和動手創造能力。
教材分析：本課是“綜合 探索”領域的一個內容。剪紙是我國有著悠久歷史的民間美術形式。它來源于田間地頭、窗前灶下，來源于一代代鄉間婦女的巧手之中。學習本課可以使學生從中領略民族藝術初期的神秘、上升期的雄渾和成熟期的神韻，教材中選取了不同地域、不同民族、不同類型的剪紙作品給學生欣賞，使他們了解剪紙在我國歷史文化中衍化出的不同風。復習剪紙的有關知識，學習欣賞民間剪紙藝術，通過作品欣賞及教師自己的示范引導學生進行剪制創作。
教學目標:
知識目標：欣賞不同風格、不同題材的民間剪紙作品。
情感目標：激發學生熱愛民間傳統藝術的情感，培養學生保護本民族非物質文化遺產的觀念和意識，增強民族自豪感。
能力目標：了解并掌握抓髻娃娃的造型特點，模仿或創作抓髻娃娃的剪紙。
　　教學重點：通過對不同地域、不同風格剪紙作品的欣賞，感悟風格多樣的剪紙文化及其藝術特點。
　　教學難點：對《抓髻娃娃》特點的把握及文化背景的了解。
　　教學準備：
　　學生準備：彩色紙、剪刀、美工刀、膠水等。
　　教師準備：板書紙、彩色紙、剪刀、美工刀、膠水。
　　教學過程：
一、創設情境----啟迪美
　　1、檢查學生用具準備情況。
　　2、由“民間剪紙藝術大師”庫淑蘭引出課題 　
(1）、簡介“剪花娘子”
　　師：課件出示“剪花娘子”圖片。同學們，這幅圖片你們熟悉嗎，在哪見過？（教材上）圖中的老奶奶在干什么呢？（剪窗花或剪紙）
(2)、揭示課題
師：讓我們帶著對“民間剪紙藝術大師”庫淑蘭老人的懷念，進入本課課題《剪紙中的古老記憶》。 出示：課題《剪紙中的古老記憶》
(3)、出示學習任務
A、了解剪紙的歷史及發展以及不同地 區、不同風格的民間剪紙作品。
B、了解抓髻娃娃剪紙特點，及其創作背景。
C、結合自己喜歡的形象設計制作一副剪紙作品，體驗創作的樂趣。
　　 二、賞析感受----理解美
　　1、剪紙的歷史
師：為什么說剪紙是“古老的記憶”呢？那我們先來看看這兩張圖片吧。
欣賞剪紙作品----《對馬團花》等 （課件出示剪紙作品）
剪紙是一種古老的民間藝術，有著悠久的歷史。據考證距今已有1500多年的歷史。這是我國新疆出土的南北朝時期的剪紙作品---《對馬團花》和《對猴團花》。
2、賞析不同地域的剪紙風格
師：剪紙流傳至今，在我國形成了不同地域的風格和形式，請大家看圖片欣賞。
重點分析苗族剪紙：(1)出示苗族剪紙
（師：苗族是一個沒有文字的民族，苗族的歷史都繡在了美麗的衣服上，而苗族的剪紙正是這些繡片的底樣。）
(2)出示苗族剪紙《蝴蝶媽媽》
提問：蝴蝶媽媽是誰？表現特點是什么？
（師：蝴蝶紋樣在苗族到處可見，蝴蝶是苗族人所崇拜的的始祖。）
(3)出示苗族剪紙《姜央射日》
提問：你在畫里看到了什么？
（師：讓學生結合教材38頁，口述）
3、剪紙的流派
師：不同地域的剪紙風格形成了我國南北不同剪紙流派。
師生總結： （1）南方派：秀氣重裝飾、細膩、秀麗的風格。
（2）北方派：雄渾大氣、粗獷、質樸的特性。　　
4、交流、研究、欣賞抓髻娃娃
讓生結合教材38頁，思考：為什么叫“抓髻娃娃”，為什么喜歡“抓髻娃娃”？
(1)、了解抓髻娃娃的歷史背景和剪紙創作寓意。板書：髻——吉，雞——吉。
（師：抓髻（雞、吉）娃娃是我們北方剪紙的一個典型形象，它既象征著生命和繁衍，又象征著辟邪和祈福，又稱平安娃娃。）
（2）、《抓髻娃娃》的基本特征。
師：“抓髻”是意思呢？請觀察屏幕圖片，小組討論：“抓髻娃娃”有哪些基本特征？其形象是憑空想出來的嗎？師：“抓髻”就是把頭發梳起來的意思。抓髻娃娃有性別之分，一般多為女性，也有的不象征性別的。
（3）、學生作業賞析。
師：接下來我們一起來欣賞以前6年級同學關于“抓髻娃娃”的作業。
三、個性發揮----創造美
1、教師演示剪紙《抓髻娃娃》
(1)、師：同學們，看看這個抓髻娃娃是怎么剪出來的？老師剪給大家看。
師：這抓髻娃娃基本上是對稱的，我采用對折的方法進行畫稿。（展示）
　　師：鏤刻中間。由左到右先刻中間鏤空部分，注意紋樣的鏤空及手和辮子的相互連接。
　　師：剪外形，完成（展示）。
（2）、學生歸納其剪紙步驟，師補充呈現：
（A）畫稿。抓髻娃娃對折構圖，先畫輪廓，再畫出鏤刻的五官、內部鏤刻的紋樣。
　　 （B）鏤刻中間。由左到右先刻中間鏤空部分，注意紋樣的鏤空及手和辮子的相互連接。
　　 （C）剪外形，完成。
　2、學生實踐活動。　　
　 　結合自己喜歡的形象，臨摹或創作一個抓髻娃娃。
　 　要求：（1）安全使用工具，用后擺放整齊，注意碎片的收納。
　 　（2）剪好后，將作品粘貼到合適的卡紙上。
　3、教師巡視、指導。
　　 四、展示作品----評價美。
　　1、展示學生的作品，互相品評。
2、欣賞優秀剪紙作品。
　　 五、拓展視野----發現美
　師：同學們，你在生活中發現過利用剪紙的裝飾物嗎？下面我們一起去欣賞古老剪紙在今天的作用吧！
1、學生賞析剪紙的現代裝飾應用圖片。
2、師引導學生了解非物質文化遺產。
（剪紙是我國的非物質文化遺。非物質文化遺產是不以文字為主，而以口頭傳授繼承下來的文化。作為學生我們要從小樹立保護和傳承非物質文化遺產的責任心。）
3、小結。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。讓我們用靈巧的雙手，裝扮我們的世界，用我們的心靈，發現美的世界。
　　板書： 剪紙中的古老記憶
抓髻娃娃 （教師范作） （學生作品）
（髻、雞 吉）
構思--折紙---起稿---剪紙
說課后反思：
本課是一節設計·應用學習領域的內容，既要了解剪紙這種民間藝術，又要掌握剪紙的基本技能，在以前學習的基礎上學會設計抓髻娃娃圖案。
在欣賞環節，我精心挑選了國外剪紙和我國東南西北方的民間剪紙，讓學生站在一定高度、全面的了解剪紙。
這節課，學生配合的很好，作品數量、質量都很好，教研員評價也不錯。但我覺得，一部分學生課前搜集資料、了解預習到位，但有一部分學生沒有做好這方面的準備。在教學中我的教學語言不夠精煉，雖然在提出創作要求時啟發、引導學生設計圖案可以是對稱式也可以是不對稱式，但學生作品創作出來后，大多是對稱式。我分析和了解后知道，學生一是覺得對稱式圖案好操作、好剪；二是學生擔心創作不對稱式圖案太花費時間，如果自己沒有剪完就沒法和大家一起展示、評價。對于這種情況，平時可能很少出現，因為平時制作類課程我都安排兩課時，學生有充足時間操作。這次因為教研員聽課，要上一節結構完整的課，所以這節課安排了一課時。

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