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試談近年高考生物學試題的選材特點
馮永康（四川特級教師）
生命科學發展的歷史明確昭示出：成功的實驗研究是與合適的生物材料的選擇密不可分的。僅就遺傳學來說，從豌豆──果蠅──玉米──小鼠──酵母菌──擬南芥──秀麗線蟲……，都給我們提供了很多富有創意的啟迪與思考。
縱觀近年各種類型的高考生物學試題，在命題材料的選擇上，十分明朗地體現出緊跟生物科學研究發展的時代步伐，具有一定的選材傾向性?，F將近年高考生物學命題中涉及較多的實驗生物，試作簡要的介紹與試題匯集，期望對高考生物學的復習教學能夠提供一些有益的啟示。
1．以果蠅為材料的試題：
果蠅是遺傳學研究中的經典實驗材料。作為“培養”諾貝爾獎得主的“明星昆蟲”，已經先后有5次獲得諾貝爾生理學或醫學獎。
第1次：1933年，美國遺傳學家T．H．Morgan獲得遺傳學研究領域的第一個諾貝爾生理學或醫學獎。
第2次：1946年，美國遺傳學家H．J．Muller證明了X射線能使果蠅的突變率提高150倍，同時，輻射也會引起染色體畸變。
第3次：1995年，美國生物學家E．B．Lewis和發育遺傳學家E．Wieschaus以及德國發育遺傳學家C．N．Volhard發現果蠅中的特定基因，并且表明果蠅基因在染色體上與人類的相似之處。
第4次：2004年，美國科學家R．Axel和L．B．Buck，發現果蠅在嗅覺功能上有個特定的大腦區域。
第5次：2011年，諾貝爾生理學或醫學獎授予在免疫學研究領域“先天免疫激活方面的發現”的三位科學家。其中盧森堡出生的法國科學家J．A．Hoffmann發現了一種稱為Toll的基因參與了果蠅胚胎發育，同時也在構建果蠅的防御病毒和真菌的先天性免疫中扮演了關鍵角色。
因此，在歷年高考生物學命題中，果蠅作為幾乎年年選用的命題材料，著重考查考生對“遺傳與進化”主干知識的理解和綜合運用。在近三年各種模式的生物學試題中，先后就有8次出現果蠅遺傳學的問題，且考查的能力與要求都達到了最高層次。其主要的題例有：
2012年：天津卷-第6題、福建卷-第27題、山東卷-第27題、四川卷-第31-Ⅱ題、大綱版全國卷-第34題；
2011年：北京卷-第30題；
2010年：山東卷-第27題、四川卷-第31（2）題等。
2．以小鼠（或大鼠）為材料的試題
小鼠作為遺傳學研究的又一重要實驗材料，在近百年的遺傳學研究中作出了不少貢獻，在諾貝爾生理學或醫學獎中，也有多項與以小鼠為實驗材料的研究有關。
1900年，美國遺傳學家W．E．Castle對老鼠的毛色進行遺傳學實驗觀察，以檢測孟德爾法則的正確性。1905年，法國遺傳學家L．C．Cuéno發現，兩個攜帶黃色皮毛基因的小鼠之間交配，其子代小鼠中黃色鼠和白色鼠的數量比總是呈現2:1。后來，Castle 等研究確認攜帶兩個黃色基因的小鼠出現致死。1909年：來自Castle 實驗室的C．C．Little，培育出了第一個近親繁殖的小鼠株系――DBA。1916年：C．C．Little和E．Tyzzer 發現同一株系小鼠間進行腫瘤移植不會產生排斥現象，但不同株系間的移植則會發生排斥反應。1921年：C．C．Little培育出遺傳學研究中使用最廣的C57BL的小鼠株系。隨之建立了小鼠遺傳學研究中心──Jackson 實驗室。1940年代：G．Snell發現了小鼠體內組織相容性基因，開辟了免疫學研究的新時代。G．Snell于1980年榮獲諾貝爾獎醫學或醫學獎。1982年：Richard Palmiter 和 Ralph Brinster 等培育出轉基因小鼠。1987～1989年：Martin Evans，Oliver Smithies和Mario Capecch 等對胚胎干細胞中特定目標基因進行失活，培育出第一只基因敲除小鼠。2001年：美國Celera公司測得包括DBA株系在內的4小鼠株系。2002年：Richard Mural 等人通過對小鼠16號染色體序列分析，表明約有80%的人類基因在小鼠基因組中能找到相應的基因。
2006年，美國科學家Craig C． Mello和Andrew Z． Fire，因發現核糖核酸(RNA)干擾機制，獲得諾貝爾生理學或醫學獎。
2007年，美國科學家Mafio R．Capecchi、Oliver Smithies和英國科學家MatinJ．Evans，因“涉及使用胚胎干細胞進行小鼠特定基因修飾方面的一系列突破性發現”，獲得諾貝爾生理學或醫學獎。
2009年，美國科學家Elizabeth Blackburn、Carol Greider、Jack Szostak，因揭示了“染色體是如何被端粒和端粒酶保護的”，獲得諾貝爾生理學或醫學獎。
2010年，英國科學家R．Edwards，因發展體外授精療法，獲得諾貝爾生理學或醫學獎。
2011年，法國科學家Jules Hoffmann、美國科學家Bruce Beutler和加拿大科學家Ralph Steinman，因“發現了免疫應答的‘守門人’，從而徹底革新了我們對于免疫系統的認識”， 獲得諾貝爾生理學與醫學獎。
2012年，英國科學家John B．Gurdon和日本科學家Shiya Yamanka，因“發現成熟細胞可以重編程而獲得全能性”，獲得諾貝爾生理學或醫學獎。
由此，在近年高考生物學命題中，小鼠（或大鼠）也常常作為新情境材料，重點考查考生對人體穩態的機理和對遺傳問題的邏輯推理能力的認知。主要的題例有：
2012年：新課標全國卷-第31題；
2011年：新課標全國卷-第30（2）題、北京卷-第29題、福建卷-第29-Ⅰ題；
??? 2010年：新課標全國卷-第29題、廣東卷-第29（2）題、天津卷-
第8題、四川卷-第30-Ⅰ題；
??? 2009年：山東卷-第27（3）題、廣東卷-第31題、浙江卷-第31題、
重慶卷-第31題、四川卷-第30-Ⅰ題等。
3．以豌豆（或大豆）為材料的試題：
豌豆作為最經典的實驗材料，通過遺傳學之父孟德爾在長達8年的豌豆雜交試驗中，一粒一粒、一株一株地計數，數出了21世紀的帶頭科學──遺傳學。
古稱“菽”的大豆在原產地的中國，已經有5000年的栽培和作食物的歷史。大豆被譽為“豆中之王”、“田中之肉”、“綠色牛乳”，以其豐富的營養而又易于消化的特點，成為當今世界上眾多國家和地區人們的食物來源和動物的飼料來源。隨著“轉基因大豆（洋大豆）”的大舉入侵，中國大豆（土大豆）正面臨著絕滅的危險；對中國生物多樣性、生態環境和人類健康構成的潛在威脅和風險，也正在不斷地增加。保護中國大豆珍貴的基因資源，已經成為亟待應對的研究課題。
高考生物學在近年的命題中，也有意識地選取大豆為材料，設計一些富有新意的問題，重在考查考生對信息的提取與處理能力。主要的問題設計常常出現在遺傳學與生態學知識的考查中。例如：
2012年：四川卷-第31-Ⅰ題、廣東卷-第28題、福建卷-第1題；
??? 2009年：廣東卷-第36題；
??? 2008年：海南卷-第21-Ⅰ題、重慶卷-第30題等。
4．以酵母菌為材料的試題
酵母菌是在人類文明的進程中，認識和應用最早的微生物。酵母菌不僅在食品、醫藥和畜牧業等多個方面有著廣泛的用途，近年也更多地被選作生物學多個分支學科研究中最合適的材料。
由于酵母菌的結構和代謝等功能特點，在中學生物學教科書的知識教學和實驗探究中，都是作為實例引用最多的實驗生物。由此，也必然反映在高考生物學試題的命制中，常常作為新情境材料加以選用。近年出現的高考題例主要有：
2012年：安徽卷-第29題；
??? 2011年：江蘇卷-第26題；
??? 2010年：海南卷-第25題、江蘇卷-第26題；
??? 2009年：福建卷-第26-Ⅰ題等。

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