資源簡介

山水畫
教學目標
（一）知識與技能：
1．知道中國山水畫的形成及詩畫同緣的特點，學會欣賞及分析中國山水畫作品，理解山水畫作品的意境美。
2．分析山水畫作品中意境的構筑和表現手法，初步理解對意境營造是畫家追求的藝術境界，是山水畫的靈魂。
3. 嘗試為自己喜歡的一句詩詞創作一幅山水作品或聽音樂用水墨表達內心澎湃的激情。
（二）過程與方法：
1．能用文字或語言表述山水作品的意境。
2．經歷欣賞與分析山水畫意境的過程，了解中國山水畫構筑和表現的方法，體會筆墨情趣，讓水墨世界離學生不再遙遠。
（三）情感、態度與價值觀：
1．體味中國山水畫意境，感悟中國文人高潔的人格魅力，激發學生潔身自好、積極追求美好生活的愿望。
學情分析
1．我校學生有很多來自北京郊區縣，對自然風光深有感觸，即使本地學生，也都有出游的經歷，因此，學生從自然風光進入到山水畫作品理解的過渡會順理成章。
2．我校學生的學習能力與理解能力相對較強，對于畫作的欣賞較容易理解與接受。
3．我校學生通過之前花鳥畫的學習，對國畫的基本知識和筆墨技法有一定的了解和掌握。
重點難點
重點：欣賞分析中國山水畫作品，了解山水畫的形成與再發展，感受古人與今人作品意境的不同。
難點：聽音樂《高山流水》，為自己喜歡的一句詩詞創作一幅山水作品或用水墨表達內心情感的變化。
教學過程
活動1【導入】畫比江山美——《山水畫的意境》
課前播放古琴曲《春江花月夜》，大屏幕上播放一張漓江優美的風景圖片。
學生們聽著音樂進入教室，感受美景。
設計意圖：讓學生以輕松的心境步入教室，調動學生的學習興趣。
大屏幕展示優美的風景圖片，以“江山如畫”形容祖國河山的多姿多彩。話峰突轉，以“畫比江山美”為引子：
學生欣賞圖片，聆聽講授。
設計意圖：感受祖國河山的遼闊壯美、風景的秀麗瑰麗，提升學生身為中國人的自豪感。
大屏幕播放：
風景圖片與中國山水畫作品對比展示：攝影作品《漓江山水》、白雪石的《漓江雨霽》、李可染的《漓江山水天下殊》。
學生欣賞，對比風景圖片與繪畫作品。
【問題】：
1.你喜歡哪幅作品？為什么？
2.你喜歡國畫作品中水墨淋漓的感覺嗎？
學生表述自己喜歡的作品和原因。求同存異。師生交流感受。
設計意圖：引導學生分析圖片與作品的區別，感受山水山水作品獨有的意境美。
老師歸納原因：
1．畫有人工之裁剪，可以盡善盡美。
2．更重要的一點是繪畫作品被畫家賦予了幽遠（深遠）的意境。
學生體會繪畫作品與攝影作品的異同。
導出課題：山水畫
活動2【講授】了解山水畫的起源
中國山水畫的發展源遠流長，在魏晉南北朝時逐漸發展，但仍作為人物畫的附屬（播放《洛神賦圖》），隋唐獨立，到五代北宋時期山水畫大興，達到一個高峰。
山水畫的緣起，使中國畫的格局發生了重大變化，形成了以山水為主，山水、人物、花鳥交替發展的格局。山水畫雖起步較晚，卻一度成為中國美學的主脈。配作品圖片《千里江山圖》
學生聽講，感受中國山水畫的發展歷史。
設計意圖：
讓學生簡單了解山水畫的發展史，感受傳統文化的魅力。
了解中國繪畫的發展格局及山水畫的地位。
活動3【講授】體味詩情畫意
中國文人喜愛山水，不止愛畫，還愛寫，愛寫什么？
學生思考并回答：寫詩詞。
山水也是詩人們喜愛表現的物象。
設計意圖：引導學生了解詩畫的關系。
請學生朗誦課下搜集的描寫山水的詩句，并說出自己是喜歡它描寫的內容還是更喜歡它營造的詩意氛圍？
學生背誦課前搜集到的自己喜歡的描寫山水的詩詞。
設計意圖：提高學生的語言表達能力。
深刻地感受傳統文化的深遂。
播放教
師準備好的詩：
王安石 題西太一宮壁之一（畫）
楊柳鳴蜩綠暗，荷花落日紅酣。
三十六陂春水，白頭相見江南。
【問題】：
1．這首詩前三句寫什么？（景）最后一句寫什么？（情）
2．給了你什么樣的感受？
3．作者是如何去表現的？
師生共同欣賞，體味詩的意境。學生用語言描述詩的內容及感受。
設計意圖：引導學生理解詩的意境。鍛煉學生的語言表達能力。
師生歸納：前三句寫景，江南艷麗的陽春，末一句寫情，因末一句，全部景象遂滲透進一層無邊的惆悵，回憶的愁思和重逢的欣慰，情景交織，成了一首絕美的“詩”。
所以意境是情與景的結晶品。
欣賞豐子愷以此詩為主題創作的作品。
作品描繪什么內容？
是如何體現詩境的？
畫家營造的這種情景交融，詩情畫意，形神一致的藝術境界就是山水畫的意境。
師生一起歸納。
設計意圖：學生欣賞，描述作品的內容和詩境的體現。了解詩畫一體的藝術形式，詩情畫意的營造。了解什么是山水畫的意境。詩境到畫境自然的過渡，學生容易接受和理解。
活動4【活動】感悟畫境多樣美
世界與生命是無窮盡的，所以山水畫的意境也是無窮盡的。
欣賞山水作品，探尋作品意境。
山水畫意境的變化受哪些因素影響呢？
同樣內容，不同的人又會怎樣去表現呢？
學生思考、帶著問題欣賞作品，探尋作品意境的變化。
設計意圖：心懷疑問，激發學習興趣。
展示作品圖片：
《寒江獨釣圖》--馬遠，宋朝，南宋畫院的待詔（相當于現在公務員科員）：根據柳宗元的《江雪》創作。
師生齊誦
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
《漁夫圖》吳鎮 元朝（蒙古族掌權），一生清貧，隱居不仕。
【問題】：
1．簡述作品描繪的內容。
2．畫面構圖一樣嗎？
3．給你的感受相同嗎？
4．分別表達了怎樣的意境？
學生帶著問題，欣賞作品，感受不同的意境。
設計意圖：體會詩的意境，鍛煉學生的表達能力，學會分析和欣賞藝術作品
感受詩境與畫境的統一。
師生共同歸納。
《寒江獨釣圖》寒冷、孤寂
塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象，表現了詩人清高、孤傲、堅忍不拔的性格。流露出自己不愿與當權者同流合污的感情。
大面積的空白，襯托出江天空曠，寒意蕭條的氣象，也給人無盡的想像空間。
《漁夫圖》構圖相對飽滿，山蒼樹秀，草木豐盈，一漁翁泛舟湖上，倒也逍遙。表達了作者隱逸山林，自得其樂，清高孤傲的性格，畫面沒那么寒寂。
因此，藝術的意境，因人因地因時因情因景的不同，而幻出多樣的美。
設計意圖：引導學生進入畫境，深刻體會畫境。感悟作者高尚的人格魅力。
了解畫家不同，畫境亦不同。
了解意境受各種因素的影響，呈現多樣的意境。
活動5【活動】感受畫境新風
中國畫隨著時代的發展，一直在不斷地發展變化，融入新的意識與表現語言。欣賞作品：
范寬 《溪山行旅圖》 宋朝
李可染 《萬山紅遍》 現代
學生討論：
從構圖、墨色的變化、以及作品表達的意境上來說，山水畫由古至今發生了哪
些變化？
學生思考，跟隨老師的引導欣賞作品，暢談感受。
設計意圖：體會詩的意境，鍛煉學生的表達能力
教師總結：
范寬：待人寬厚，性情疏放。
全景式高遠構圖，氣勢宏偉，雄闊壯美。
近處描寫真實生動。
傳統筆墨技法，落筆雄健老硬，筆墨渾厚。
李可染：構圖：全景構圖，畫面飽滿。
空白很少，給人感覺密不透風。
墨色：墨色很濃重，表現山的渾厚；朱砂點滿畫面，使畫面呈現出深秋迷人的景色。
題目借用毛澤東詩詞中的“萬山紅遍，層林盡染”，歌頌欣欣向榮的新時代風采，充滿寧靜享和的氣氛。
古今中國畫家畫風的變化，不止表現在布局、表現技法與墨色的變化上，更重要的是意境的構造上。
師生共同分析作品，尋找作品意境不同的原因。欣賞新時代作品，感受作品意境的變化。
師生共同歸納：古人創作的山水多表現詩的意境，更多的是個人情調（小我）的表現。
設計意圖：了解時代不同，畫境不同，感受筆墨的新時代氣息。
了解古人至今人畫風的變化及原因。
中國畫的發展立足傳統，兼融中西，體現了“筆墨當隨時代”的藝術主張。
感受不同的新時代畫風：
吳冠中作品《松魂》：簡括對象，以半抽象的形態表現大自然音樂般的律動和相應的心理感受。既富東方傳統意趣，又具時代特征，令觀者耳目一新。
賈又福作品《金霞圖》：墨與色交相輝映，對比強烈，日落時山的雄偉，落日與山的依依不舍。情的抒發。
張大千作品《一水菰蒲綠 半天云雨青》：獨創潑墨山水，墨彩交融，畫面奇偉瑰麗。
而今新時代的畫家作品中的意境更多的關注社會與時代的發展，展現了新時代的精神，是大我的展現，給人以積極進取的感覺。
設計意圖：深化學生對畫境新風的感受。
活動6【練習】課堂實踐——畫出自己的水墨世界
【教師示范】落霞與孤鶩齊飛
欣賞一首古琴曲《漁舟唱晚》，老師即興作畫。
觀看老師作畫。
【課堂實踐】
1．用水墨表現自己最喜歡的一句詩詞。
2．聽音樂，運用線條的變化，表現內心情感的變化。（吳冠中式）
學生按自己的需求選擇自己想完成的作業類型，并完成。
設計意圖：學生在實踐中感受水墨變化的魅力，提高學生對水墨變化的把握能力和表現能力。
注：利用墨色的濃淡表達內心的情緒變化，不一定要畫具象的形象，可用抽象的表現方法，尊重內心感受即可。
活動7【活動】展示評價——學生的水墨世界
1．組內展示，學生自評互評，各組評出兩幅優秀作品；
2．全班展示，展示各組的優秀作品，學生自評互評，教師總評。
學生自評互評。
設計意圖：提高學生的語言表達能力、合作能力及知識的總結能力。
活動8【測試】課堂總結
師生共同總結本課知識點。
山水畫的意境：畫家在作品中創造一種形神一致，情景交融的藝術境界。
而意境的不同色相，因人因地因情因景的不同而不同。
設計意圖：檢測課堂學習效果，深化學習內容。
活動9【作業】拓展——對比中西
中西風景畫對比（大屏幕播放作品圖片）
油畫：《干草車》 康斯泰勃爾（英）
山水畫：《六君子圖》倪瓚 （元）
中國山水畫的發展兼融中西，傳統山水畫與西方風景畫在思想、技巧和形式上有什么不同呢？
學生課下搜集資料：對比中國山水畫與西畫山水作品的區別，分類歸納。
設計意圖：拓展學生的知識面，幫助學生建立知識的橫向聯系。
了解中西繪畫在思想、技巧與形式上的區別。

展開更多......

收起↑