資源簡介

奧運(yùn)會吉祥物①②--吉祥物的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過本課學(xué)習(xí),使得學(xué)生了解吉祥物和吉祥物的設(shè)計(jì)理念,感知吉祥物擬人化的審美特征;
2、要求學(xué)生嘗試著設(shè)計(jì)一個主題吉祥物;
3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)造力;
4、通過設(shè)計(jì)主題吉祥物,引導(dǎo)學(xué)生愛校園、愛家鄉(xiāng)以及關(guān)心時事和各種賽事的激情。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡較小,動手能力較差,尤其是農(nóng)村孩子對于美術(shù)認(rèn)知有限,他們很多甚至沒有接觸過美術(shù)。所以,本課我采用繪畫的形式設(shè)計(jì)吉祥物
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
吉祥物的設(shè)計(jì)和基本的表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
吉祥物的造型設(shè)計(jì)及主題的準(zhǔn)確表達(dá)。
教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
教師繪制簡單富有喜感的動物貓形象并標(biāo)明校運(yùn)會主題,問它是什么動物它有什么特征因何設(shè)計(jì)這種動物形象
活動2【講授】教師活動
1、出示課件,欣賞設(shè)計(jì)師們的精彩吉祥物設(shè)計(jì)。
①、從主體、形象、造型、色彩、材質(zhì)、裝飾、內(nèi)涵等方面進(jìn)行分析;
②、什么是吉祥物
小結(jié)吉祥物是人們?yōu)榻M織主題活動而設(shè)計(jì)的標(biāo)志性形象,象征歡樂、吉祥,內(nèi)含企盼成功的愿望,多采用擬人化的表現(xiàn)手法。
板書主題、形象、造型、色彩、材質(zhì)、裝飾、內(nèi)涵。
我們欣賞了設(shè)計(jì)師們的精彩設(shè)計(jì),同學(xué)們現(xiàn)在思考下吉祥物有什么特點(diǎn)呢
③、吉祥物的特點(diǎn)
第一、吉祥物形象可愛、夸張、活潑、幽默、憨厚,多采用擬人化的表現(xiàn)手法;
第二、色彩對比鮮明、亮麗;
第三、吉祥物可以用多種材料制作。
2、設(shè)計(jì)吉祥物。
①、以“校運(yùn)會”為主題設(shè)計(jì)一個吉祥物,要體現(xiàn)積極、樂觀、向上的校運(yùn)會精神。
②、示范設(shè)計(jì)步驟
講解并板書
A、確定主題——我的吉祥物;
B、選擇形象——有一定寓意;
C、造型——采用擬人化表現(xiàn)手法,力求可愛生動;
D、色彩——用色要大膽、鮮艷,不拘寫實(shí);
E、形式——采用手繪形式;
F、檢查,局部調(diào)整或添加裝飾完成設(shè)計(jì);
G、內(nèi)涵——體現(xiàn)主題,緊扣主題。
活動3【活動】學(xué)生活動
學(xué)生欣賞作品,按教師板書(主題、形象、造型……)體會如何設(shè)計(jì)吉祥物
學(xué)生思考回答
欣賞課件中各種吉祥物設(shè)計(jì);
根據(jù)自己的喜好選擇吉祥物形象;
學(xué)生認(rèn)真聽課并思考。
記錄作業(yè)。
活動4【練習(xí)】學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)
1、以“校運(yùn)會”為主題設(shè)計(jì)一個吉祥物,要體現(xiàn)積極、樂觀、向上的校運(yùn)會精神。
2、詳細(xì)說明作業(yè)要求,分出作業(yè)層次,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)降低操作難度。
3、作業(yè)完成后,請學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)理念寫成文字附在作品下面,以備大家理解。
活動5【測試】展評，小結(jié)
1、小結(jié)本課知識點(diǎn),對學(xué)生作品給予評價;
2、學(xué)生自評
3、學(xué)生之間互評
評價點(diǎn)
①、是否喜愛你自己的吉祥物設(shè)計(jì),其他同學(xué)吉祥物設(shè)計(jì)的怎樣;
②、你的吉祥物是否能突出主題,寓意如何;
活動6【講授】教學(xué)意圖
使學(xué)生明確吉祥物的設(shè)計(jì)過程。
明確吉祥物概念。
使得學(xué)生對吉祥物有個更清晰的認(rèn)識。
美術(shù)教學(xué)和學(xué)校舉辦的集體活動集合起來,既能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)吉祥物的興趣,又使得學(xué)生體會熱愛校園之情。
課件拓寬學(xué)生思路。
啟發(fā)學(xué)生如何完成吉祥物設(shè)計(jì)。
提高學(xué)生實(shí)際動手操作能力。

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