資源簡介

浙美2011版八年級下冊美術
《奇特的視覺圖形》第四課時（視錯覺）教學設計
教學目標：
1.以強烈的視覺形式來展示奇特的圖形，了解圖形藝術美及內在含義。
2.能夠運用空間、明暗、形色、錯覺等美術語言對美術圖形進行簡單的評述
3.多角度地欣賞和認識美術作品，能夠嘗試運用身邊的媒材進行創意，設計出有趣的圖形，拓展直觀想象的空間。
教學重點：進行圖形思維訓練，拓展學生的想象空間。
教學難點：掌握圖形設計基本要素，了解創意方法
教學準備：（學生）常用繪畫工具、紙張。
（教師）課件、有關錯覺的圖片資料
教學過程：
1、欣賞激趣，感知錯覺
2、新授
（1）課件展示圖7，圖中究竟有幾個人？分別有哪里？
據說可以找到9張臉的人，智商可以達到180。
（2）圖7的圓線帶給你什么樣的感受？
課件將圖片遮住一半再讓學生觀察，能看到一樣的幻覺嗎？
每一個小圓的“纏繞感”通過大圓傳遞出去產生了螺旋效應。遮住圖片的一半，幻覺將不再起作用。1906年英國心理學家詹姆斯·弗雷澤創造了以整個系列的纏繞線幻覺圖片。
（3）睜大眼睛看看這兩個“瘋狂”的螺帽（圖8）：
你知道直鋼棒是怎樣神奇地穿過這兩個看似成直角的螺帽孔的嗎？
【解析】兩個螺帽實際是中空的，雖然它們看起來是凸面的，所以兩個螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到（一般光線應來自上方），這給人們判斷他們的真實三維形狀提供了錯誤信息。
（4）托蘭斯肯彎曲幻覺（圖9）：哪條線的曲線半徑最大？
【解析】這三個圓弧看起來彎曲度差別很大，但實際它們完全一樣，只是下面兩個比上面那個短一些。視覺神經末梢最開始只是按照短線段解釋世界。當線段的相關位置在一個更大的空間范圍延伸概括后，彎曲才被感知到。所以如果給定的是一條曲線的一小部分，你的視覺系統往往不能察覺它是曲線。
（5）教師歸納總結：錯覺就是指人不正確的知覺。在圖形創意中，利用錯覺設計圖形，往往會產生奇妙的效果。
二、分析討論，層層深入
（1）課件展示教材中的圖片，提出問題：
這兩個人坐在同一個臺階上嗎？
走這個奇怪的樓梯會發生什么？最低一級和最高一級臺階分別在哪兒？
哪個人是坐在井口的上沿的？
看起來像螺旋，但實際上是一系列的同心圓，為什么？
學生欣賞討論各個圖形的有趣之處，提高對圖形的認識能力和空間思維能力。
是貓躲著老鼠還是老鼠躲著貓呢 英國藝術家彼得·布魯特斯在幻覺的基礎上創作了這幅迷人的令人模棱兩可的圖形。請同學們著重分析這幅《貓和老鼠玩捉迷藏》作品的巧妙、奇特之處。
三、收集資料，加深理解
（1）以小組為單位分組到因特網上收集有關錯覺的圖形資料。
（2）根據收集到的圖片，準備相應的文字解說。
四、共享成果，開拓視野
（1）以小組為單位匯報自己小組成果，向大家介紹自己小組的錯覺圖形。
（2）課外繼續收集有關錯覺的圖形資料。

展開更多......

收起↑