資源簡(jiǎn)介

手繪線條的圖像表現(xiàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
中國根據(jù)教材版面分析，共分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)手繪線條圖像的基本了解，手繪線條圖像的功能及用途；二是手繪線條圖像的表達(dá)方法。教材中展示出各行各業(yè)運(yùn)用手繪線條圖像表達(dá)的圖例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是手繪線條圖像，明確了學(xué)習(xí)手繪線條圖像的意義，了解手繪線條圖像多方面的功能和用途，認(rèn)識(shí)其實(shí)用性。為了使學(xué)生更好地掌握手繪線條的表達(dá)方法，教材中展現(xiàn)豐富的圖例來開闊學(xué)生的視野。
　　本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征。
　　【學(xué)情分析】
　　由于社會(huì)、學(xué)校、高考制度等影響，大家一直對(duì)美術(shù)學(xué)科有一種消極態(tài)度和無法正確認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科課程性質(zhì)，往往把畫得逼真、畫得像才是美術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生。帶著這樣的心理再加上這個(gè)朦朧年齡又害羞想擁有尊嚴(yán)的學(xué)生更是重視自己在大家眼里的看法。假如平時(shí)畫畫不好的學(xué)生，有種膽怯和自卑心理，很難拿起手中筆去大膽表現(xiàn)。面對(duì)這種情況，我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，遵循學(xué)生的心理認(rèn)知一般規(guī)律,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)去突破難點(diǎn)。如，先從錯(cuò)誤思想的認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)，再加上一些教學(xué)手段，表演、比較等方法增強(qiáng)學(xué)生自信，打消顧慮，從而大膽、果斷地表達(dá)。學(xué)生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數(shù)對(duì)自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業(yè)，學(xué)生可能會(huì)放不開，不敢大膽表達(dá)。而如果讓他們?cè)诓恢挥X中，自然而然地運(yùn)用手繪線條，就會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信，放開去畫，并體驗(yàn)到其中的樂趣。
　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　1.顯性目標(biāo)
　　通過本課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地表達(dá)物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。
　　2.隱性目標(biāo)
　　培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛生活的美好情感。
　　【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。
　　【教學(xué)難點(diǎn)】
　　能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá)，并能運(yùn)用豐富的想象和手法對(duì)復(fù)雜的物象歸納、處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性地表達(dá)。
　　【課前準(zhǔn)備】
　　教師準(zhǔn)備：課件、圖片若干、多媒體。
　　學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)的問題、圖畫本、鉛筆、彩鉛。
　　【教學(xué)過程】
　　環(huán)節(jié)一；學(xué)習(xí)目標(biāo)展示
環(huán)節(jié)二：導(dǎo)入新課
教師設(shè)問：如果一個(gè)外國朋友到河南游玩，問你駕車從鄭州到開封應(yīng)該怎么走（雙方外語都不太好），你該怎么給外國朋友介紹？（手繪線條路線圖）
教師在黑板上演示鄭州到開封手繪線條路線圖。強(qiáng)調(diào)手繪線條是除語言和文字之外的又一種重要的交流工具，引起學(xué)生對(duì)手繪線條的興趣。
　　運(yùn)用手繪線條圖像也能把周圍的人和物記錄下來，記憶會(huì)逐漸遺忘，文字在我看來又缺少生動(dòng)。而這種表達(dá)方式能讓我們第一時(shí)間進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景，它的作用有時(shí)比語言和文字還要有用得多。
　　拋出問題：同學(xué)們想不想了解一下什么是手繪線條呢？
　　學(xué)生回答：想！
　　今天我們就來感受這種“語言”魅力吧，一起來學(xué)習(xí)《手繪線條的圖像表現(xiàn)》。老師揭示出課題《手繪線條的圖像表現(xiàn)》并板書課題。
　　環(huán)節(jié)三：引入新課探索――繪畫游戲
　　1.繪畫游戲：圓形、三角形、方形的聯(lián)想繪畫，你能用圓形、方形、三角形等簡(jiǎn)單形狀，連續(xù)畫出與前一個(gè)圖像有關(guān)聯(lián)的多個(gè)圖像嗎？
感受樂趣，激發(fā)興致
2.學(xué)生選取其中一項(xiàng)進(jìn)行聯(lián)系
3.教師或一名學(xué)生到黑板前演示
環(huán)節(jié)四；設(shè)問：我們平時(shí)生活都用到過哪些手繪線條呢？
回歸課本，按圖分析（提問學(xué)生，生活中哪些方面用到了手繪線條）
環(huán)節(jié)五；你了解手繪線條圖像的功能與用途嗎
欣賞以下圖片，試分析手繪線條圖像的功能（敘事、說明、交流、記錄、抒情）。
（1）學(xué)生觀看圖片并說出感受。
　　小結(jié)：手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語文字以外的“第三語言”。
　　教師板書：功能――敘事、說明、交流、抒情、記錄
　　（2）范圖舉例，明確手繪線條圖像的功能性。
　　《飛機(jī)模型組裝圖》《玉米生長(zhǎng)的過程》《交通線路說明圖》
　　2.深入探索，解決問題
　　有些學(xué)生提出新問題，手繪這么麻煩，拍照多方便呢？肯定他們的這種方式思考。
　　提出問題：照片和手繪有何區(qū)別？
　　教師小結(jié)：前者照搬原景，后者帶有作者的主觀情感進(jìn)行表達(dá)。但是，值得肯定的一點(diǎn)，前者為后者提供了素材。后者在此基上有新的創(chuàng)新。
　　現(xiàn)在的手繪線條形式非常多樣了，常見的有：電腦繪圖，如室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等；手繪墻的設(shè)計(jì)繪制；彩繪等等。
　　我們今天就用手中的畫筆去表現(xiàn)。
　　環(huán)節(jié)六：動(dòng)手實(shí)踐：探討手繪線條圖像的表達(dá)方法
　　主題一：表現(xiàn)身邊生活用品：學(xué)生分組采用游戲比賽的方式進(jìn)行表現(xiàn)，看看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰畫的多。
　　問題：在下筆之前我們都要考慮哪些問題呢？
　　提出繪畫游戲要求：
　　1.抓住物象的特征，大膽果斷、自信而有個(gè)性地表達(dá)物象
　　2.基礎(chǔ)好的學(xué)生根據(jù)教師前面所講的大膽表現(xiàn)各類物象
　　3.基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生就畫熟悉的日常用品（書、鋼筆、書包、粉筆盒等）
　　主題二：將圖片內(nèi)容用手繪線條表現(xiàn)。欣賞、觀察、對(duì)比、歸納。
　　環(huán)節(jié)七：展示評(píng)價(jià)
　　1.師評(píng)：推薦好的作品展示
　　2.自評(píng)：各自評(píng)價(jià)自己的作品給對(duì)方聽
　　3.互評(píng)：互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品
　　請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，對(duì)表現(xiàn)好的，可以進(jìn)行張貼，共同賞析。
　　環(huán)節(jié)八：知識(shí)拓展
　　今天，我們學(xué)習(xí)了手繪線條圖像的有關(guān)知識(shí)，了解了它的廣泛用途，也感受到它的獨(dú)特魅力。手繪線條圖像是我們每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的技能之一，希望大家能把它運(yùn)用得更好，為生活帶來更多的方便和樂趣。
　　【板書設(shè)計(jì)】
　　手繪線條圖像――會(huì)說話的圖畫
　　手繪線條圖像的功能：敘事、說明、交流、記錄、抒情
　　【教學(xué)反思】
　　這一節(jié)課，讓學(xué)生會(huì)了解手繪線條圖像的多種功能和在各種場(chǎng)合的運(yùn)用。通過運(yùn)用手繪線條圖像可以使我們把難以用語言表達(dá)或用語言表達(dá)不清楚的內(nèi)容，較清楚地表達(dá)給對(duì)方。本節(jié)課通過游戲活動(dòng)，學(xué)生的積極性較高。為了讓學(xué)生輕松、愉快、自信地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒中，順利完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了重、難點(diǎn)。
　　在本課教學(xué)中我采用層層引導(dǎo)的方法，不斷引出新問題，并引導(dǎo)學(xué)生不斷解決這些問題，讓學(xué)生一步步理解、掌握本課知識(shí)點(diǎn)。在舉例講解手繪線條圖像的功能時(shí)，我出示自己畫的作品，吸引學(xué)生的注意力，提示簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生能很快通過畫面找出信息。緊接著，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，以競(jìng)賽的方式進(jìn)行猜畫游戲，強(qiáng)調(diào)了手繪線條圖像的表達(dá)應(yīng)抓住物像的基本特征。在這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛緊張熱烈，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。正在大多數(shù)學(xué)生還想繼續(xù)繪畫游戲時(shí)，我推出本節(jié)課的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生很快便投入到創(chuàng)作中。在展示環(huán)節(jié)，我先選了一位學(xué)生的作業(yè)，讓他上臺(tái)展示，并進(jìn)行了肯定，于是順利激發(fā)起其余學(xué)生的自我展示欲，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。在評(píng)價(jià)部分我采用了學(xué)生發(fā)言點(diǎn)評(píng)、四人小組內(nèi)部點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方法，效果較好。
　　總而言之，學(xué)生思維活躍，想象力豐富，可塑性很強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的問題、發(fā)言和展示，都給予了肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終充滿自信，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì)于本課知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已基本掌握，理解了形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握了立體圖像的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)手法，如果再能使課堂氣氛活躍一些效果會(huì)好一些。只要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，就能輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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