資源簡介

教學基本信息
課題 《京劇臉譜》
學科 美術 學段 高學段 年級 五年級
相關領域 造型·表現
教材 書名：義務教育教科書·美術 第九冊第20課 出版社：人民美術出版社 出版日期： 2018年7月
是否實施 是
指導思想與理論依據
依據《美術課程標準》中的課程性質美術課程凸顯視覺性、具有實踐性和追求人文性，以及課程基本理念中的關注文化與生活。本課設計了臉譜動畫、學生自學成果展示、面具制作與合作涂色的微課等教學資源培養學生圖像識讀的核心素養；本課通過學生課前對臉譜的譜式、色彩和寓意三方面進行搜集資料、整理分析并展示成果，引導學生重視和挖掘臉譜的深刻內涵，提升學生文化理解的核心素養；培養學生運用簡單材料和工具進行造型的能力，通過繪制臉譜培養學生美術表現的核心素養。本課根據奧蘇貝爾的學習遷移理論，在繪制臉譜的各部位時，可以遷移《我的老師》一課中有關人物面部五官比例畫法的知識技能。在制作面具時，可以遷移《巧用對稱形》等課中有關對稱形的剪法的知識技能。本課還根據皮亞杰的建構理論，培養學生自主學習的能力。加強學生對中國傳統京劇藝術的了解，引導學生總結臉譜的主要譜式、色彩和寓意，感受中國京劇臉譜藝術所富有的圖案美，及其思想性和藝術性。
教學背景分析
1、教學內容分析教學內容：本課是第九冊第20課的教學內容。它屬于高年級段的 “造型·表現”學習領域。橫向分析：此課與本冊前一課第19課《國粹——京劇》和后一課第21課《京劇人物》構成一個學習單元，同屬“京劇文化系列”內容。本課在此學習單元中起到承上啟下的作用。縱向分析：京劇臉譜大多都是非常嚴謹的對稱圖案，在二年級《彩蝶》和《巧用對稱形》等課，學生已經認識了對稱形。在四年級《刻紙》和《靠墊設計》等課，學生掌握對稱形的方法。在六年級，學生還將學習如何運用對稱的方法設計制作《風箏》。在全冊教材中，本課讓學生學會運用對稱形進行臉譜的繪制，為后面的對稱形的學習奠定了堅實的基礎。2、學生情況分析課前通過對全班33人，運用問卷調查法（如圖1為學生課前測試），了解到有半數的學生（51.51％）知道臉譜的圖案大多是對稱的；接近半數的學生（48.49％）分的清臉譜的譜式是有區別的；少數的學生（21.21％的）能夠判斷出項羽等人物臉譜的顏色是黑色（如圖2）；圖1學生前測 圖2大部分學生（81.82％）對自己比較熟悉的人物能夠判斷出其臉譜上的色彩代表的象征意義（如圖3）。接近半數的學生（48.48％的）對自己不熟悉的人物能夠判斷出其臉譜上的色彩代表的象征意義（如圖4）。 圖3 圖4學生的優勢：根據前測的數據可以知道大多數學生可以運用對稱的方法進行繪畫。學生的不足：根據前測的數據可以知道大多數學生不了解臉譜的譜式區別，不了解不熟悉的人物臉譜的色彩象征意義以及寓意。大部分同學（63.6%）認為眼睛與眼眼眶部位不好畫。策略：通過課前搜集資料，課上展示匯報，自主探究，欣賞優秀范畫，解決如下可能出現的問題：預設1：眼眶紋飾不確定，表現的不準確。預設2：所畫人物臉譜譜式表現的不明顯，色彩與人物性格不對應。預設3：合作效率不高，不知道如何合作完成繪制臉譜。3、教學方式和手段教學方式：欣賞、自主探究、直觀演示等教學方式。教學手段：通過動畫、圖片、教師的范畫、微課及多媒體的運用等手段進行教學。4、技術準備教具準備：臉譜活動道具、臉譜范作、制作好的面具及勾線筆等。技術準備：PPT、微課、問卷星等。學生準備：材料用具及繪畫用具等。
教學目標(含重、難點)
教學目標：知識與技能：知識：學習京劇臉譜的相關知識，了解京劇臉譜的對稱性、譜式、色彩和寓意，學習京劇臉譜的繪制及合作的方法。技能：運用所學知識嘗試合作繪制一張的京劇臉譜。過程與方法：1.鼓勵學生課前參與搜集資料，培養學生搜集、整理資料的能力。2.通過任務驅動、小組合作、自主探究等學習方式，了解京劇臉譜的相關知識。3.運用分析、欣賞以及教師演示等方法解決學習中遇到的問題，學習京劇臉譜的基本表現方法。情感、態度與價值觀：1.初步了解京劇臉譜的起源及藝術價值，激發學生對京劇臉譜藝術的熱愛之情。2.關注祖國傳統文化，激發學生的民族自豪感。教學重難點：教學重點：了解京劇臉譜的對稱性、譜式、色彩和寓意，學習京劇臉譜的繪制及合作的方法。教學難點：臉譜的繪制方法。
教學過程
一、動畫導入同學們，我們先來看一小動畫，仔細觀察你看到了什么圖案 播放動畫（如圖5）。對，這張臉譜表現的就是曹操手下的大將典韋（如圖6）。這節課，我們就來一起學習京劇臉譜。板書課題。 圖5 圖6【設計意圖】動畫導入，激發學生學習興趣，通過觀察臉譜動畫，提升學生圖像識讀的核心素養。二、探究學習（一）我愛發現1.臉譜的對稱性有的同學會很好奇，剛才老師那個小動畫是怎么做成的？用到的就是這個道具（如圖7），再用視頻處理軟件，把速度加快就做成功了。通過這個道具，你發現大部分臉譜屬于什么構圖？（對稱）。其實從宋老師的這件衣服上，是不是也體現了臉譜的對稱性呀？（如圖8圖9） 圖 7 圖8 圖92.生活中的臉譜 生活中除了衣服上有臉譜的圖案，還有哪些地方有臉譜呢？讓我們去看一下課前我們的同學都找到了什么。（播放視頻，如圖10——圖19） 圖10 服 飾 圖11護膚美容 圖12 生活用品、禮品 圖13 交通工具 圖14電子產品 圖15 飯 店 圖16 城市布景 圖17 體育器材、玩具 圖18 飲食包裝 圖19抖 音 （二）我愛探究1.什么是京劇臉譜它是京劇演員面部上的一種繪畫藝術。2.京劇演員需要在面部的哪些部位繪制紋飾？請按從上到下的順序回答。（學生回答，如圖20） 圖203.如果讓你畫一張臉譜，你覺得哪有最難畫？（學生回答）讓我們來了解一下眼眶造型。（播放視頻（如圖21），引導學生完成任務一：用手指畫一畫你選擇的臉譜的眼框，看看是上揚的還是下撇的呢？） 圖214.自學成果展示。臉譜主要包含哪三個要素？（任務二：探究臉譜的譜式 色彩 寓意） （1）整臉組（如圖22——圖24）整臉譜式是以一種顏色為主色添勾花紋。它的代表人物有關羽、包拯、曹操和司馬懿。現在誰來回答一下，他們的臉分別是什么顏色的？（學生：紅色、黑色和白色）對，紅色的臉代表忠勇狹義，黑色的臉代表直爽，白色的臉代表陰險奸詐。 再來看看包拯額頭上的月牙代表什么意思呢？（學生回答）是代表清正廉潔的意思。咱們語文《赤桑鎮》一課里就有包拯的形象，誰還記得？來說一說。（學生回答） 圖22 圖23 圖24三塊瓦臉組（如圖25——圖27）三塊瓦臉譜式的主色主要分額頭與臉頰三塊瓦。它的代表人物有專諸、竇爾墩和典韋等。那么竇爾墩和典韋的臉分別是什么顏色的呢？（學生：藍色和黃色）回答的不錯，藍色的臉代表剛直勇猛，桀驁不馴。黃色的臉代表兇狠勇猛。 誰再來說說竇爾墩和典韋的眉毛像什么？（學生回答）竇爾墩的眉毛像雙鉤，典韋的像雙戟。這些都是他們最擅長的兵器。 圖25 圖26 圖27 碎花臉組（如圖28——圖30） 碎花臉譜式是在三塊瓦臉的基礎上勾添花紋。花紋更加的復雜、細碎。它的代表人物是乎延贊、楊七郞和武天虬等。大家看武天虬的臉是什么顏色的？（學生：綠色）對，綠色的臉代表著勇猛莽撞的人物性格。 看楊七郎額頭上有個字，你們認識嗎？誰來說一說？（學生回答）我來告訴大家吧，是一筆草書虎字，代表著勇猛無敵。 圖28 圖29 圖30十字門臉組（如圖31——圖33）十字門臉譜式主要是從額頭到鼻底連接眼窩形成十字。它的代表人物有張飛、項羽、姚期和高旺等。他們是什么顏色的臉譜呢？（學生：黑色）是黑色的臉，代表勇猛直爽的人物性格。項羽臉譜上的眉毛也是個漢字，你們能猜到這是個什么字嗎？（學生回答）是個壽字。這張臉譜面帶哭喪，表現了一個拔山蓋世、剛愎自用、有勇無謀的失敗英雄。 圖31 圖32 圖33 5.教師總結，補充其它譜式。（1）誰來說說臉譜主要包括哪三個要素？（學生：譜式、色彩與寓意。）（2）教師總結：整臉主要是以一種顏色為主體。由整臉演變的是三塊瓦臉，它是主色被分為額頭與臉頰三塊瓦。由三塊瓦臉演變的是碎花臉和十字門臉，碎花臉是在三塊瓦臉的基礎上，花紋繁瑣、細碎。十字瓦臉是以額頭到鼻底連接眼窩成十字。 （3）介紹其它譜式其實京劇臉譜的譜式非常的豐富，比如還有（播放視頻，如圖34）圖34【設計意圖】鼓勵學生課前參與搜集資料，培養學生搜集、整理資料的能力。通過任務驅動、小組合作、自主探究等學習方式，了解京劇臉譜的結構及三要素（譜式、色彩和寓意）的知識。提升學生圖像識讀和文化理解的核心素養。 三、欣賞作品說說下面臉譜的譜式。你喜歡哪幅作品？它有哪些優點值得你學習？【設計意圖】提升學生圖像識讀的核心素養。提升審美鑒別能力。四、教師示范 研究制作步驟（如圖35） 圖35 教師總結：先做面具，再繪畫。（播放面具制作微課，如圖36） 圖36繪制紋飾（教師演示，雙手一起畫。（如圖37）任務三：和老師一起畫。） 圖37（三）示范合作涂色方法（播放微課）方法1.一起畫線，一起涂色。（如圖38） 圖38方法2.一同學畫，一同學涂色（如圖39——圖40） 圖39 圖40顯示多種譜式的范作說說下面臉譜的譜式。你最喜歡幾號作品？說說有哪些優點值得你學習。【設計意圖】運用微課與教師演示等方法解決學習中遇到的問題，學習京劇臉譜繪制與合作的方法。提升學生的圖像識讀和美術表現的核心素養。五、藝術實踐用簡單的工具和材料，合作繪制一個京劇臉譜。【設計意圖】運用所學知識嘗試繪制一張京劇臉譜。提升學生美術表現的核心素養。六、評價展示（一）介紹一下你們的作品。任務四：請介紹一下你們合作的作品：1.你們畫的是誰？2.他是什么譜式的？3.他是什么顏色的臉，代表什么人物性格。4.你們是怎么合作的？5.評價一下你們的作品。（二）大家來評價一下（三）教師總結 【設計意圖】提高學生的美術語言的表達能力，培養學生學會欣賞、評價美術作品，提升學生圖像識讀的美術素養。七、課后拓展（根據時間選擇。）（一）預設拓展內容預設1.臉譜的起源（播放視頻）據《舊唐書》記載，大約在南北朝時期，就有“代面”即“假面歌舞”的出現。在北齊時期，有位蘭陵王，他勇猛善戰，卻貌若婦人，每次出戰，他只要戴上兇猛的假面，就會屢屢得勝。后人為了歌頌他的戰功和美德，而創造了男子獨舞，也戴上了面具。可是，面具無法表現豐富的人物面部表情。所以，后來改為在臉上畫上油彩。預設2.欣賞其它表現形式的臉譜。（如圖41——圖44） 圖41 臉譜雕塑 圖42 臉譜馬勺 圖43 臉譜剪紙 圖44臉譜商標預設3.京劇臉譜走向世界。（如圖45） 圖45引導學生說說本節課的收獲。對臉譜走向世界說說感想。 教師結語：希望我們的同學可以將我們的傳統京劇藝術弘揚并傳承下去，今天我們的課就在《說唱臉譜》的歌聲中結束本節課。（播放音頻）【設計意圖】初步了解京劇臉譜的歷史與藝術價值，激發學生對京劇臉譜藝術的熱愛之情。關注祖國傳統文化，激發學生的民族自豪感。拓展學生視野。提升學生文化理解的美術核心素養。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點（300—500字數）
一、突顯學生自主學習本課鼓勵學生課前參與搜集資料，培養學生搜集、整理資料的能力。通過任務驅動、小組合作、自主探究等學習方式，了解京劇的相關知識。課上由學生進行學習匯報，突顯了學生為主體的美術課堂。二、開發多種教學資源本課教師開發的教具是一亮點，四個譜式臉譜，四個譜式分解臉譜以及色彩象征意義的標注，簡化譜式有利于學生對臉譜的譜式及色彩象征意義的理解，教師的雙手同時示范，激發學生的學習興趣，傳授了對稱圖形的繪畫方法。三、巧用微課提高效率 本課用到了多個微課，如眼眶圖的特點、多個臉譜譜式講解、面具的制作和合作涂色方法，有效地提高了教學的質量與效率。既激發了學生的學習興趣，又鞏固了學生對本課的知識與技能的學習。四、提升美術核心素養本課設計了臉譜動畫、學生展示等教學資源提升學生圖像識讀的核心素養；本課通過學生課前對臉譜的譜式、色彩和寓意三方面進行搜集資料、整理分析并展示成果，引導學生重視和挖掘臉譜的深刻內涵，提升學生文化理解的核心素養；培養學生運用簡單材料和工具進行造型的能力，通過繪制臉譜提升學生美術表現的核心素養。
板書設計：
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