資源簡介

《科學創造新生活》教學設計
教學目標：
1.知識與技能
知識：了解科學發展對顯示生活的改變，了解科學幻想作品的特點。
技能：結合科幻電影圖片、科幻畫等，發揮想象大膽地說出對未來的幻想，利用繪畫方法完成科幻作品的創作。
2.過程與方法
學生在查閱、搜集、分析的過程中，了解科技發展對生活的改變，嘗試使用剪刀、膠水、水彩筆等各種工具和紙張、廢舊材料完成藝術創作。
3.情感、態度和價格觀
學生了解并感悟科學帶給人類的幸福生活，表達對科學的熱愛之情。
教學重點、難點:
教學重點:了解科學創造新生活的事例，展望未來說出對未來的幻想。
教學難點:以廢舊材料及其他裝飾性的材質運用各種方法讓幻想變成現實。
教學準備：欣賞圖片等
教學過程：
一、激趣導入
師：古往今來，在人類歷程中出現了很多科學創造新生活的事例，飛上藍天、登上月球、以網絡連接世界——過去是科學的幻想小說中的情節，如今卻變成了現實。人類因科學而進步，科學帶給我們全新的生活。例如美國人第一次成功登上月球，“千里眼，順風耳”（可視電話），“圍著火爐吃西瓜”——請學生想一想并說一說。
引入課題：19、科學創造新生活。
　　　二、展望未來
１、在說事例的基礎上讓學生展開豐富的想象能力暢想一下我們的未來世界、生活或某一物體等。小組討論。
２、設置問題，主動探究
⑴學生分組，從建筑、交通、通訊、醫學、日常用品等方面，將自己收集到的材料進行交流，探究科學的發展帶給我們的變化。
⑵學生可對現在的科學發明或生活進行幻想。
⑶討論如何將幻想用美術的形式表現出來。
⑷學生討論匯報
３、出示介紹以下發明的信封：蒸汽機、電話、汽車、電視、登月、電腦、基因，問：
⑴你們小組想了解和研究哪項科學發明？
⑵你知道在生活中還有哪些事物，是因科學技術的發展而帶來的變化？
教師可以根據學生的回答歸納為幾類：建筑、交通、電器、日用品、生物技術等。
三、幻想變現實
１、啟發創作
⑴欣賞：同學們創作的未來世界，未來器物，未來我們的生活環境和繪畫作品。
⑵引導學生看書中的學生作品，了解體現科學功能的作品和表現方法。
⑶欣賞一些運用科學技術設計的生活用品
⑷如果你是科學家或發明家，你想為人們發明什么呢？
２、分析制作方法：如P39上的作品中就用到了卷、接插、粘貼等方法，而且色彩搭配較合理，再如P40上的作品可以請學生小組分析，各小組發表意見，然后根據自己小組帶的材料看一看，說一說可以怎樣設計。
３、提出作業要求：
用繪畫或制作的方法表現一件體現科學性并具有一定功能的作品
４、分組進行活動，教師巡視輔導
四、展評作品
全班交流觀看，投票選出最喜歡最欣賞的作品。有設計師對自己小組的設計作品進行講解，闡述設計意圖及作品所表現的科學功能。
五、拓展延伸：
通過運用我們的智慧以及靈巧的雙手設計出了未來的模型，如果想實現你的夢想，從現在行動起來——努力學習吧！
教學反思
學生在課堂活動中的狀態，包括他們的學習興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質量，發表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無論是言語還是以行為，情感的方式表達，都是教學過程中的生成性資源。由此可見，教學可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中，教師應尊重每一個學生對話過程中的獨特體驗，抓住轉瞬即逝的生成性資源，為學生開辟課堂上的動感地帶，使學生的課堂煥發出奪目的光彩，讓學生真正成為課堂的主人。在教學科學創造新生活時我要求學生畫畫自己的手，我試圖引導學生借助自己的想象，增加必要的形象造型。使手更加生動神秘，我在一旁不禁替他們著急無法預約的精彩影視教育智慧的結晶，是神來之筆。而不是刻意追求的結果，學生作為教育對象是最寶貴的教育資源，學生的既有經驗智慧知識和學習的內在潛力都可以為教學所用，而且有越用越多越用越豐富的特點,當你在課堂上為某個知識重點難點一籌莫展時,如果能夠巧借學生自發出來的東風，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課，我緊緊抓住了學生送來的及時雨，才使得課堂上的思維的火花競相噴射，在同學的啟發下，自己突有所感。物有所物，巧妙應對，且將教學繼續下去，并獲得了意想不到的效果，真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。在教學過程中，開發和利用有效價值的動態生成資源,往往是可遇而不可求的,也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚動態生成的課堂，只有寬松自由，開放生成的課堂才是動態的課堂，所以從現在開始，讓我們的教案和起來，讓我們的課堂動起來，讓我們的孩子發展起來。

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