資源簡介

《動漫——動起來的漫畫》教學設(shè)計
教學目標
知識和技能：
1、通過學習，了解卡通動漫的由來及相關(guān)知識。
2、欣賞多種形式的卡通動漫作品，了解卡通動漫的一般表現(xiàn)形式。
3、讓學生對“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念有比較明確的界定，理解它們之間的異同。
方法與過程：
1、學習運用卡通造型手法繪制有特點的卡通動漫造型。
2、鍛煉和培養(yǎng)學生豐富的想象能力和創(chuàng)造精神，以及對多種美術(shù)形式的認識和理解。
情感態(tài)度和價值觀：
1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，體會動漫創(chuàng)作的樂趣。
2、感受動漫形象的性格特征，引導學生支持國產(chǎn)動畫片發(fā)展的愛國情感。
二、教學重點：
讓學生對“漫畫”、“動畫”、“動漫”等概念有比較明確的界定，通過欣賞和評述不同國家動漫作品的風格和特點，從而對動漫有一個較全面的認識和理解。
教學難點：
比較不同國家動漫作品并總結(jié)它們之間的異同點，使學生認識動漫創(chuàng)作中的不同美術(shù)形式。
教學過程：
一．導入新課
1.在2015年剛上映了一部動畫影片，讓我們一起來欣賞里面精彩的片段。（播放視頻《超能陸戰(zhàn)隊》）
師：里面有一位非常呆萌可愛的動漫形象人物，它是誰？說了一個什么故事？
生：大白。天才少年和他的機器人拯救世界的故事。
2. 出示課題：動漫——–動起來的漫畫（板書）
二．講授新課
1.什么是動漫？
師：你對“動漫”一詞的理解是什么？（可以從書本24頁尋找答案）
生：動畫和連環(huán)漫畫統(tǒng)稱為動漫。
師：那我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分“動畫”和“漫畫”？
2.播放動畫片《喜洋洋和灰太狼》以及出示它的連環(huán)漫畫圖片
師：比較動畫和漫畫最大的不同點
生：動畫動態(tài)，有聲。漫畫，紙質(zhì)，靜態(tài)。
師：因此，動起來的漫畫就是動漫。
3.許多動畫都改編自同名的漫畫（出示漫畫圖片）
師：蜘蛛俠。加菲貓等，《超能陸戰(zhàn)隊》也是改編自1998年以日本為背景作為題材編寫的科幻類的漫畫。你還看過哪些動畫作品出自它的同名漫畫？
生：機器貓、蝙蝠俠等。
4.日本動漫（出示日本經(jīng)典動漫人物圖片）
師：說起動漫，我們不得不提起一個動漫大國
生：日本
師：日本是世界第一動漫強國，一起來欣賞日本動漫作品《千與千尋》，談?wù)勀愕母惺堋Ｅc《超能陸戰(zhàn)隊》相比有何不同？
生：唯美、精致、悲傷
師：日本著名動漫大師宮崎駿的作品你還看過哪些？
生：龍貓，幽靈公主，再見，螢火蟲……
師：日本另一位動漫大師手冢治蟲，他開創(chuàng)了機器人這一表現(xiàn)主題。
生：阿童木，森林大帝……
5.美國動漫
（1）出示美國動漫經(jīng)典人物形象
師：動漫并非特指日本動漫，其他國家也有它的風格特點，比如美國。認識他們嗎？
生：怪物史萊克，小黃人，貓和老鼠……
師：這些優(yōu)秀的動漫形象都出自迪士尼公司，創(chuàng)始人華特 迪士尼
(2)播放迪士尼動畫片《瘋狂原始人》
師：與日本動漫相比，看完《瘋狂原始人》你又有什么樣不同的感受？
生：表情夸張、生動有趣，立體感強。
6.課本25頁尋找其他國家的動漫作品
藍精靈（比利時）
亞瑟和他的迷你國王（法國）
7.中國動漫
（1）欣賞《牧笛》
師：談?wù)勀愕母惺埽?br/>生：古典，唯美，節(jié)奏慢……
師：童話題材的水墨動畫片，水牛參照著名畫家李可染畫的“牛”。美國人認為這是”完全中國式的動畫片”。
（2）中國美術(shù)片開拓者—-萬氏兄弟
師：第一部剪紙動畫是豬八戒吃西瓜
（3）不同形式的動畫作品
師:你看出來有哪些形式的動畫作品嗎？
生：水墨、木偶、剪紙。
（4）欣賞片段《哪吒鬧海》
師：談?wù)勀愕母惺埽繃a(chǎn)動漫的風格特點。
生：神話題材，人物寫實
8.小結(jié)
師：小組討論，簡短的幾個字概括中、日、美的風格特點
生：中國民族特色，日本精致唯美，美國夸張有趣（板書）
三．藝術(shù)實踐
1.嘗試著畫出你喜歡的動漫形象
2.寫出喜歡的原因
四、課后拓展
請你為中國的動漫文化發(fā)展提幾點建議。
五、教學反思
這堂課學生很感興趣，因為卡通幾乎是每個學生時代的人都喜歡的美術(shù)形式。在本課的教學活動中，要把握住學生學習本課的重點和難點，還有如何抓住學生學習本課的興趣也很關(guān)鍵。
在剛開始的時候通過展示優(yōu)秀卡通形象來提升學生的學習興趣，注重教材內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫在實際生活中的運用之后，學生就會發(fā)現(xiàn)，在實際生活當中我們處處到能見到卡通作品，學生可以收集自己喜歡的卡通畫形象，也能嘗試應(yīng)用學到的這些知識來表達自己對生活的認識和理解,激發(fā)了學生學習欲望。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動了學生的積極性，學生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題，通過“啟發(fā)”﹑“引導”，學生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當中一些和卡通有關(guān)的問題，并能夠找到運作卡通畫的表現(xiàn)語言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非常活躍，實現(xiàn)了教學要求，達到了教學目的。
在使用教材的時候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，應(yīng)該更進一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，通過“啟發(fā)”﹑“引導”，使學生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

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