資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
5.1判斷的概述 同步練習(xí)
一、選擇題：
1．（2022·全國·高二課時練習(xí)）甲同學(xué)讀了某篇散文，評論道：“這篇散文不但文筆生動，而且富有哲理。”甲同學(xué)的評論屬于（ ）
A．簡單判斷 B．選言判斷 C．假言判斷 D．聯(lián)言判斷
2．（2021·全國·高二課時練習(xí)）讀唐代詩人王維所寫的詩《相思》：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。”詩中的四句話，屬于判斷的有（ ）
①紅豆生南國 ②春來發(fā)幾枝 ③愿君多采擷 ④此物最相思
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
3．（2021·全國·高二課時練習(xí)）“我們不但要善于破壞一個舊世界，而且要善于建設(shè)一個新世界。”這個判斷是( )
①肯定判斷②否定判斷③簡單判斷④復(fù)合判斷
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
4．（2021·全國·高二課時練習(xí)）歧義是指語言文字的含義不明確，存在兩種或兩種以上可能的理解。下列語句中，不存在歧義的是( )
A．他連我們局長都不認識
B．你等我一下，咱們一起走
C．民政部已向華北、東北調(diào)撥物資
D．縣里通知，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報
5．（2021·全國·高二課時練習(xí)）判斷是通過語句表達的。判斷是語句的思想內(nèi)容，語句是判斷的語言形式。下列語句不表達同一判斷的是( )（深度解析）
A．“意志堅強的人不怕失敗！”和“意志堅強的人難道怕失敗嗎？”
B．“空氣污染的問題不能不解決。”和“空氣污染的問題是該解決了。”
C．“他確實不想再待在上海了。”和“他為什么不想再待在上海了？”
D．“機動車冒黑煙就應(yīng)該重罰！”和“機動車冒黑煙難道不應(yīng)該重罰嗎？”
6．（2021·全國·高二課時練習(xí)）判斷可以分為性質(zhì)判斷、關(guān)系判斷和復(fù)合判斷。這一劃分的邏輯錯誤在于( )
A．越級劃分
B．劃分不全
C．多出子項
D．劃分標(biāo)準(zhǔn)不一
7．（2021·全國·高二課時練習(xí)）任何判斷都必須用語句表達。下列語句中不能準(zhǔn)確表達判斷的是( )
A．這是新學(xué)生宿舍
B．李白是偉大的詩人
C．天空顯得格外藍
D．奇數(shù)是不能被2整除的整數(shù)
8．（2021·全國·高二課時練習(xí)）判斷就是對認識對象作出肯定的思維形式。“判斷”的這一定義( )
A．錯誤，犯了“定義過窄”的邏輯錯誤
B．錯誤，犯了“定義過寬”的邏輯錯誤
C．正確，符合定義的“種差加屬概念”的原則
D．正確，符合定義項與被定義項的外延必須全同的規(guī)則
9．（2021·全國·高二課時練習(xí)）判斷就是對認識對象有所斷定的思維形式。下列語句表達判斷的有( )（深度解析）
①江山如此多嬌！②請把空調(diào)關(guān)好！
③花兒開得真美！④你去過北京嗎？
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
10．（2021·全國·高二課時練習(xí)）依據(jù)判斷本身是否包含其他判斷，判斷分為簡單判斷和復(fù)合判斷。直接由概念構(gòu)成而不包含其他判斷的判斷叫作簡單判斷。下列語句不屬于簡單判斷的是( )
A．任何事物都是變化發(fā)展的
B．馬克思主義不是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)
C．并非所有的金屬在常溫下都是固體
D．雨下得很大，但比賽還是如期舉行
11．（2021·全國·高二課時練習(xí)）判斷是通過語句表達的。歧義句不能準(zhǔn)確地表達判斷，會使人產(chǎn)生誤解。下列語句中，存在歧義的是( )
A．學(xué)校來了三個醫(yī)院的醫(yī)生
B．書友們在浩瀚的書海中淘得快樂
C．他迅速地脫掉衣服，鉆進被窩睡覺
D．合同上寫得明明白白：“老孫欠老楊500元。”
12．（2021·全國·高二課時練習(xí)）判斷可以分為簡單判斷和復(fù)合判斷。這一劃分是依據(jù)( )
A．判斷所用的斷定方式
B．判斷所斷定的對象的數(shù)量
C．判斷本身的真假情況
D．判斷本身是否包含其他判斷
13．（2021·全國·高二課時練習(xí)）“一旦吸毒，就會走上犯罪道路。”對此判斷認識正確的是( )
A．這個判斷中存在概念搭配不當(dāng)?shù)膯栴}
B．這個判斷正確地斷定了認識對象之間的關(guān)系
C．“吸毒”和“犯罪”有必然性的條件關(guān)系
D．這個判斷對認識對象之間的關(guān)系斷定不準(zhǔn)確
14．（2021·全國·高二課時練習(xí)）判斷是抽象思維的重要形式。判斷的基本特征有( )
①對認識對象有所斷定②有真假之分
③來源于社會實踐④對認識對象既不肯定又不否定
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
15．（2021·全國·高二課時練習(xí)）下列關(guān)于“判斷”的說法錯誤的是（ ）
①判斷是抽象思維的重要形式
②有真假之分是判斷的唯一特征
③只有判斷才能表達某種確定的思想
④判斷是對認識對象作出肯定的思維形式
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
16．（2021·全國·高二課時練習(xí)）下列屬于判斷的是（ ）
①小姑娘長得很漂亮。 ②難道西湖風(fēng)景不美嗎？
③人是誰創(chuàng)造的呢？ ④請您多提寶貴意見！
⑤祖國山河多么壯麗啊！ ⑥啊，我的天哪！
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②⑤
二、材料分析題
17．（2021·全國·高二課時練習(xí)）材料一 判斷有一個真假的問題。句子表達的內(nèi)容與客觀事實不符、與事理情理相悖或過于絕對，因有違真實性原則而不能使人信服等，就犯了判斷不符合實際的語病。判斷來源于人們的社會實踐，其正確與否要經(jīng)受社會實踐的檢驗。請閱讀下列三組判斷：①“蘋果是水果”“鋼筆是筆”“月球是地球的衛(wèi)星”；②“地球是宇宙的中心”“一切天體都以太陽為中心運行”“上帝創(chuàng)造了一切”；③“宇宙人是存在的”“飛碟是外星人的飛行器”“光是速度的極限”。
材料二 要準(zhǔn)確地把握不同判斷的邏輯性質(zhì)，需要清楚地了解判斷的類型。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對判斷進行不同類型的劃分。有同學(xué)提供了以下四個判斷：①小李是三好學(xué)生；②0小于1；③小劉或者是優(yōu)秀團員或者是三好學(xué)生④世上無難事，只怕有心人。
結(jié)合材料，運用“判斷的概述”的相關(guān)知識，回答下列問題。
(1)什么是判斷？請你對材料一中的三組判斷的特征進行分析。
(2)分別指出材料二中四個判斷的類型。
參考答案：
1．【答案】D
【詳解】D：甲同學(xué)的觀點屬于斷定幾種事物情況都存在的判斷，為聯(lián)言判斷，故D入選。A：簡單判斷是不包含其他判斷的判斷，是判斷的最簡單形式，甲同學(xué)的判斷不屬于選言判斷，故A不選。B：選言判斷一般帶有相容或不相容的選言支，甲同學(xué)的判斷不屬于選言判斷，故B不選。C：假言判斷由表示條件關(guān)系的兩個判斷組成，甲同學(xué)判斷的不屬于假言判斷，故C不選。故本題選D。
2．【答案】B
【詳解】①④：判斷是對事物的性質(zhì)有所斷定的思維方式。“紅豆生南國”和“此物最相思”是對事物的性質(zhì)有所斷定的思維方式，屬于判斷，B符合題意。②：“春來發(fā)幾枝”是疑問句，不屬于判斷，排除②。③：“愿君多采擷 ”是祈使句，不屬于判斷，排除③。故本題選B。
3．【答案】C
【詳解】①：題中判斷對認識對象以肯定的方式作出斷定，因此是一個肯定判斷，①符合題意。②：題干是肯定判斷，不是否定判斷，②排除。③：題中判斷是由“我們要善于破壞一個舊世界”和“我們要善于建設(shè)一個新世界”兩個簡單判斷構(gòu)成的復(fù)合判斷，不是簡單判斷，③不符合題意。④：題中判斷是由“我們要善于破壞一個舊世界”和“我們要善于建設(shè)一個新世界”兩個簡單判斷構(gòu)成的復(fù)合判斷符合題意，④符合題意。故本題選C。【點睛】
4．【答案】B
【詳解】A：可以理解為他不認識我們局長，也可以理解為我們局長不認識他，存在歧義，A與題意不符。B：該項含義明確，不存在歧義，B符合題意。C：可以理解為民政部給華北、東北調(diào)撥物資，也可以理解為民政部從華北、東北調(diào)撥物資，存在歧義，C與題意不符。D：可以理解為15日之前去匯報，也可以理解為15日這天去匯報，存在歧義，D與題意不符。故本題選B。
5．【答案】C
【詳解】ABD：這三項中的語句都是同義句，表達同一判斷，與題意不符，A、B、D排除。C：該項中的第一個語句是表示肯定的判斷，第二個語句表示的是詢問，二者不同義，C符合題意。故本題選C。
6．【答案】A
【詳解】ABCD：性質(zhì)判斷和關(guān)系判斷屬于“簡單判斷”，而“簡單判斷”與“復(fù)合判斷”是同一級關(guān)系。把性質(zhì)判斷、關(guān)系判斷和復(fù)合判斷并列在一起，犯了“越級劃分”的邏輯錯誤，A符合題意，排除BCD。故本題選A。
7．【答案】A
【詳解】
A：該項的表達會讓人產(chǎn)生歧義，到底是新學(xué)生的宿舍還是新的學(xué)生宿舍，該項不能準(zhǔn)確表達判斷，A符合題意。BCD：這三項意思表達明確，與題干指向不符，BCD排除。
故本題選A。
8．A
【詳解】A：判斷就是對認識對象有所斷定的思維形式。對認識對象既可以作出肯定的斷定也可以作出否定的斷定，因此，題干中的定義犯了“定義過窄”的邏輯錯誤，A符合題意。B：定義過寬是定義項的外延大于被定義項的外延的邏輯錯誤，題干沒有犯“定義過寬”的錯誤，B排除。C、D：題干對“判斷”的這一定義是錯誤的，C、D錯誤。
故本題選A。
9．【答案】B
【詳解】①③：判斷是對思維對象是否存在、是否具有某種屬性以及事物之間是否具有某種關(guān)系的肯定或否定。這兩項是主謂結(jié)構(gòu)的感嘆句，對認識對象都有所斷定，屬于判斷，①③符合題意。②：該句是一個祈使句，帶有命令語氣，對認識對象并未作出斷定，②不是判斷，排除。④：該句是一個詢問句，對認識對象并未作出斷定，④排除。故本題選B。
10．【答案】D
【詳解】ABC：直接由概念構(gòu)成而不包含其他判斷的判斷叫作簡單判斷。這三項符合簡單判斷的定義，與題意不符，ABC排除。D：該項由“雨下得很大”和“比賽如期舉行”兩個判斷構(gòu)成，屬于復(fù)合判斷，不是簡單判斷，D符合題意。故本題選D。
11．【答案】A
【詳解】A：“學(xué)校來了三個醫(yī)院的醫(yī)生”，可以理解為學(xué)校來的醫(yī)生有三個，是一個醫(yī)院的，也可以理解為學(xué)校來的三個醫(yī)生來自三個醫(yī)院，存在歧義，A符合題意；BCD：“書友們在浩瀚的書海中淘得快樂”“他迅速地脫掉衣服，鉆進被窩睡覺”“合同上寫得明明白白：‘老孫欠老楊500元’。”，這三項含義明確，不存在歧義，與題意不符，BCD排除。
故本題選A。
12．【答案】D
【詳解】D：依據(jù)判斷本身是否包含其他判斷，判斷分為簡單判斷和復(fù)合判斷，D應(yīng)選。
ABC：ABC均與題干規(guī)定性無關(guān)，不選。故本題選D。
13．【答案】D
【詳解】A：這個判斷是對認識對象之間的關(guān)系斷定不準(zhǔn)確，而不是搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，A說法不符合題意。BC:“吸毒”可能引發(fā)“犯罪”，但它們之間并不存在必然的條件關(guān)系，沒有正確地斷定認識對象之間的關(guān)系，BC說法錯誤。D：“吸毒”不一定會引發(fā)“犯罪”，因此題中的判斷對認識對象之間的關(guān)系斷定步準(zhǔn)確，D正確。故本題選D。
14．【答案】A
【詳解】①②：對認識對象有所斷定，有真假之分是判斷的基本特征，①②正確。
③：該項說的是判斷的來源，不是判斷的基本特征，③不符合題意。④：如果既不肯定什么，又不否定什么，就不是判斷，④錯誤。故本題選A。
15．【答案】C
①③：由所學(xué)可知，判斷是抽象思維的重要形式，只有判斷才能表達某種確定的思想 ，①③說法正確。②：有真假之分是判斷的一個基本特征，而不是唯一特征，②說法錯誤。④：判斷是對認識對象有所斷定的思維形式，斷定不一定是肯定，④說法錯誤。
本題為逆向選擇，故選C。
16．【答案】D
【詳解】①：陳述句，表達了判斷，①觀點符合題意。②：反問句，表達了判斷，②觀點符合題意。⑤：感嘆句，表達了判斷，⑤觀點符合題意。③：一般疑問句，不表達斷，③觀點不符合題意。④：祈使句，不表達斷，④觀點不符合題意。⑥：感嘆句，不表達判斷，⑥觀點不符合題意。故本題選D。
17．【答案】(1)判斷就是對認識對象情況有所斷定的思維形式。判斷有兩個基本特征。對認識對象有所斷定，是判斷的一個基本特征。斷定的方式有兩種：一是肯定，二是否定。上面三組判斷都是肯定判斷。判斷的另一個基本特征是有真假之分。如果一個判斷的斷定符合認識對象的實際情況，它就是真的；否則，它就是假的。第①組判斷都是真判斷，完全符合客觀實際。第②組判斷都是假判斷，不符合客觀實際。第③組判斷是真是假一時難以下結(jié)論，只有通過科學(xué)的進一步發(fā)展，才能斷定這些判斷的真假。
(2)①是簡單判斷中的性質(zhì)判斷；②是簡單判斷中的關(guān)系判斷；③是復(fù)合判斷中的選言判斷；④是復(fù)合判斷中的假言判斷。
【解析】(1)第一步：審設(shè)問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。
本題要求說明什么是判斷？并對對材料一中的三組判斷的特征進行分析。是分析類主觀題；需要調(diào)動判斷及其基本特征的知識；考生在解答時，要調(diào)動教材知識，分析材料問題。
第二步：審材料，通過標(biāo)點符號、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：什么是判斷？——判斷的概念。
有效信息②：三個案例——聯(lián)系判斷的兩個基本特征。
三步：整合信息，組織答案。
得分點①：概念——判斷就是對認識對象情況有所斷定的思維形式。判斷有兩個基本特征。
得分點②：斷定的方式有兩種：一是肯定，二是否定。上面三組判斷都是肯定判斷。
得分點③：判斷的另一個基本特征是有真假之分＋第①組判斷都是真判斷＋第②組判斷都是假判斷＋第③組判斷是真是假一時難以下結(jié)論。
(2)
第一步：審設(shè)問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。
本題要求分別指出材料二中四個判斷的類型。是說明類主觀題；需要調(diào)動判斷的類型的表達與知識；考生要結(jié)合教材知識，做出合理判斷。
第二步：審材料，通過標(biāo)點符號、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：小李是三好學(xué)生，這是在判斷事物的性質(zhì)——體現(xiàn)性質(zhì)判斷。
有效信息②：0小于1，這是在斷定認識對象之間的關(guān)系——體現(xiàn)關(guān)系判斷。
有效信息③：小劉或者是優(yōu)秀團員或者是三好學(xué)生，在對對象情況不能做出確切斷定時，估計他有幾種可能的情況——體現(xiàn)選言判斷。
有效信息④：世上無難事，只怕有心人，這是在斷定事物某種情況的存在是另一種情況存在的條件的判斷——體現(xiàn)假言判斷
第三步：整合信息，組織答案。
得分點：分別指出四個案例的判斷類型。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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導(dǎo)入新課
那么，判斷是怎么構(gòu)成的？有怎樣的邏輯特征，又有哪些類型？判斷的類型依據(jù)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)劃分的？帶著這些問題走進我們的課堂。
我是概念——邏輯思維的細胞！雖然我能反映認識對象的本質(zhì)屬性，但僅憑我自己的力量還不能明確的表達的思想！
我們可以結(jié)合起來，形成判斷呀！
判斷的概述
第五課 正確運用判斷
第一框
全書邏輯框架的大思路
研究思維的規(guī)律和方法的學(xué)問
邏輯思維規(guī)則
辯證思維方法
思維
意識
理性認識
廣義
狹義
邏輯學(xué)
辯證邏輯
形式邏輯
廣義
狹義
方法
運用
狹義邏輯學(xué)
本冊主線
《邏輯與思維》
本冊主線樹立科學(xué)思維、遵循邏輯思維規(guī)則、運用辯證思維方法、提高創(chuàng)新能力
科學(xué)思維
創(chuàng)新思維能力
第二單元知識體系
抽象思維的基本形式
概念
判斷
推理
準(zhǔn)確把握概念（第四課）
正確運用判斷（第五課）
掌握演繹推理方法（第六課）
學(xué)會歸納與類比推理（第七課）
提升邏輯思維能力
核心內(nèi)容：什么樣的思維是合乎邏輯的思維？
明析判斷的概述
1
探究判斷的表達與類型
2
探析判斷及其基本特征
議題
01
判斷及其基本特征
1
探析判斷及其基本特征
議題
探究與分享
《笑林廣記﹒ 殊稟部》載：“鋪司遞緊急公文，官恐其遲,撥一馬騎之, 其人趕馬而行。人問其“如此急事,何不乘馬 ”答日:“六只腳走,豈不快于四只。”
探究問題：“這個送信人的認識錯在哪里？
六只腳走,豈不快于四只
這個送信人的判斷是：“六只腳比四只腳跑得快”。這個對跑得快慢的判斷是一個不符合實際的假判斷，因為跑得快慢不是由腳的多少決定的。
1、使用判斷的原因：
我們認識事物，必然會對事物作出判定，或者肯定它們是什么、相互之間有什么關(guān)系，或者否定它們是什么、相互之間有什么關(guān)系。
在作出肯定或否定的認識活動中，就使用了判斷。
一、判斷及其基本特征
2、判斷含義：
判斷就是對認識對象有所斷定的思維形式
一、判斷及其基本特征
【示范評析】：看到某個小鎮(zhèn)山清水秀，小李問道：“你們有何感想？”
小張說：“這里的人有環(huán)境保護意識。”
小趙說：“這里沒有污染環(huán)境的企業(yè)。”
這里，小李既沒有肯定什么也沒有否定什么；小張的話表達了一種肯定；小趙的話表達了一種否定。
2、判斷的基本特征
(1)對認識對象有所斷定。
斷定的方式有兩種:一是肯定,二是否定。如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判斷。
(2)判斷有真假之分。
既然判斷是對認識對象情況的斷定,判斷就有與認識對象實際情況是否符合的問題。
注意：如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判斷。
一、判斷及其基本特征
例如：看到某個小鎮(zhèn)山清水秀，小李問道：“你們有何感想？”
小張說：“這里的人有環(huán)境保護意識。”小趙說：“這里沒有污染環(huán)境的企業(yè)。”
后來經(jīng)過實地考察，證實了小張和小趙的判斷是正確的。
探究與分享
來源于社會實踐的判斷都是真判斷嗎？
后來經(jīng)過實地考察，證實了小張和小趙的判斷是正確的。
看到某個小鎮(zhèn)山清水秀
小張說：“這里的人有環(huán)境保護意識。”
小趙說：“這里沒有污染環(huán)境的企業(yè)。”
判斷來源于人們的社會實踐
判斷是否正確要經(jīng)過實踐檢驗
來源于社會實踐的判斷不一定符合客觀實際，故不一定都是真判斷。
3、檢驗判斷正確與否的標(biāo)準(zhǔn)：社會實踐
①判斷來源于人們的社會實踐,其正確與否要經(jīng)受社會實踐的檢驗。
②符合實際的判斷就是真判斷,不符合實際的判斷就是假判斷。
③有斷定就會有真假,判斷的這兩個基本特征是相互聯(lián)系的。
一、判斷及其基本特征
小試牛刀：指出下列各組判斷之間的真假關(guān)系。
一、判斷及其基本特征
兩個判斷不一致，對居民區(qū)的居民是哪里人是假判斷。
這個居民區(qū)所有的居民都是沈陽人
這個居民區(qū)有的居民是沈陽人
(1)
R村的每一戶人家都有電風(fēng)扇
R村沒有一戶人家有電風(fēng)扇
(2)
我班多數(shù)同學(xué)是懂英語的
我班少數(shù)同學(xué)是不懂英語的
(3)
兩個判斷自相矛盾，為假判斷。
兩個判斷表達的意思一致，為真判斷。
02
判斷的表達與類型
2
探究判斷的表達與類型
議題
探究與分享
這是新學(xué)生宿舍。
來到海邊，小張盡情地呼吸著空氣、陽光和海水。
一旦吸煙，就會患肺癌。
探究問題：上述表達是否明確或準(zhǔn)確，為什么？
以下三個語句都試圖表達判斷
“新”的含義不明確，可以理解為“新的”學(xué)生宿舍，也可理解為“新同學(xué)”的宿舍。
這個語句的概念搭配不當(dāng)，陽光和海水是不能被呼吸的。
這個語句表達的條件判斷是錯誤的，吸煙容易引發(fā)肺癌，但二者之間不是必然的條件關(guān)系。
那么，我們應(yīng)如何表達判斷呢？
1、判斷的表達——語句
（1）判斷是通過語句表達的。判斷是語句的思想內(nèi)容，語句是判斷的語言形式。
如：習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動指南。
（2）不做斷定、沒有真假的語句并不表達判斷。
如：蝙蝠到底屬于鳥還是屬于哺乳動物？
（3）對于含義不明確的語句,我們需要依據(jù)語言的具體情況排除歧義,才能準(zhǔn)確把握這些語句與其所表達的判斷之間的關(guān)系。
如：“縣里通知，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報”。這個語句表達兩種不同的意思：可以理解為15日之前去匯報，也可以理解為15日這天去匯報，存在歧義
二、判斷的表達與類型
【知識拓展】：全面理解判斷和語句的關(guān)系
作為思維形式的判斷，和作為語言基本單位的語句也有著不可分割的聯(lián)系。
判斷是語句的思想內(nèi)容，語句是判斷的語言形式。
(1)判斷都要用語句表達，但并非所有的語句都表達判斷。一般地講，疑問句只是提出一種疑問，并沒有對事物情況作出斷定。祈使句是提出愿望或請求，也沒有對事物情況作出斷定。感嘆句是一種抒發(fā)情感的語句，一般沒有對事物情況作斷定。由此可見，疑問句、祈使句和感嘆句一般不直接表達判斷。
(2)同一個判斷可以用不同的語句表達。對于同一個判斷，在不同的語境中，有不同的語句表達形式。例如：“蘇杭是真實人間天堂”與“上有天堂，下有蘇杭”
(3)同一個語句可以表達不同的判斷。在不同的語境里，同一語句表達不同的思想內(nèi)容，而判斷就是語句的思想內(nèi)容，所以，同一個語句可以表達不同的判斷。例如：①這房間的燈不亮；②我要炒肉絲。
二、判斷的表達與類型
探究與分享
他是中學(xué)校長。
張華認識雷鋒。
中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福的政黨,也是為人類進步事業(yè)而奮斗的政黨。
如果某個數(shù)不能被2整除,它就不是偶數(shù)。
探究問題：上述判斷是什么特征？相互之間是有什么區(qū)別？
以下是四個判斷
中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福的政黨,也是為人類進步事業(yè)而奮斗的政黨。
如果某個數(shù)不能被2整除,它就不是偶數(shù)。
探究與分享
他 是 中學(xué)校長。 張華 認識 雷鋒。
這兩個判斷拆解后是概念，它們是不包含其它判斷的判斷。是簡單判斷
這兩個判斷拆解后仍然是判斷，它們是包含其它判斷的判斷，是以判斷作為邏輯變項的。是復(fù)合判斷。
2、把握不同類型判斷的原因：
要準(zhǔn)確地把握不同判斷的邏輯性質(zhì)，需要清楚地了解判斷的類型。
判斷是認識事物的工具，是構(gòu)成推理的基本要素，只有清楚了解判斷的類型，才能正確地運用各種判斷形式構(gòu)成相應(yīng)的推理形式，獲得對客觀事物的正確認識。
二、判斷的表達與類型
3、判斷的類型：
依據(jù)判斷本身是否包含其他判斷，判斷分為簡單判斷和復(fù)合判斷。
(1)簡單判斷：指直接由概念構(gòu)成而不包含其他判斷的判斷。
簡單判斷包括性質(zhì)判斷和關(guān)系判斷。
(2)復(fù)合判斷：本身包含其他判斷的判斷叫作復(fù)合判斷。
復(fù)合判斷包括聯(lián)言判斷、選言判斷和假言判斷。
二、判斷的表達與類型
簡單判斷
判斷
復(fù)合判斷
直接由概念構(gòu)成而不包含其他判斷的判斷
性質(zhì)判斷
關(guān)系判斷
本身包含其他判斷的判斷
聯(lián)言判斷
選言判斷
假言判斷
小試牛刀：這些判斷分別屬于哪種類型？
◆他是中學(xué)校長。
◆張華認識雷鋒。
◆中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福的政黨,也是為人類進步事業(yè)而奮斗的政黨。
◆如果某個數(shù)不能被2整除,它就不是偶數(shù)。
二、判斷的表達與類型
簡單判斷的性質(zhì)判斷
簡單判斷的關(guān)系判斷
復(fù)合判斷的聯(lián)言判斷
復(fù)合判斷的假言判斷
本框小結(jié)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
5.1判斷的概述教學(xué)設(shè)計
【課標(biāo)要求】
知道判斷及其基本特征;結(jié)合具體的判斷活動，區(qū)分判斷的不同類型。
【教材分析】
本框主要闡述了判斷的部分知識，目的是要引導(dǎo)學(xué)生正確認識判斷的含義、邏輯特征、分類，把握事物的本質(zhì)，明確事物之間的關(guān)系，作出正確判斷。
本框題共設(shè)兩目:第一目是判斷及其基本特征，第二是判斷的表達與類型。根據(jù)課標(biāo)要求，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道判斷的基本特征，了解形成恰當(dāng)判斷的條件，學(xué)會正確運用判斷，結(jié)合具體的判斷活動，區(qū)分判斷的不同類型，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，形成科學(xué)精神，更好地參與社會實踐。
【教學(xué)目標(biāo)】
分析判斷的不同特征及表達方式，
理解判斷的含義、判斷的兩個特征、判斷與實踐的關(guān)系、判斷與語句的關(guān)系、判斷的種類，自覺遵循邏輯思維規(guī)則，
學(xué)會正確進行思維判斷，提高分析問題的能力
【核心素養(yǎng)】
科學(xué)精神:通過分析比較判斷的不同類型的特點，提高思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和競爭與合作并存的意識，發(fā)揚科學(xué)精神。
公共參與:根據(jù)形成恰當(dāng)判斷的條件，自覺進行正確判斷。
【教學(xué)重點】了解判斷及其基本特征，區(qū)分真判斷和假判斷，判斷的表達與類型。
【教學(xué)難點】正確理解檢驗判斷正確與否的標(biāo)準(zhǔn)及兩個基本特征之間的關(guān)系，判斷與語句的關(guān)系。。
【教學(xué)方法】合作探究法與講授分析法相結(jié)合
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課：漫畫導(dǎo)入
教師： 那么，判斷是怎么構(gòu)成的？有怎樣的邏輯特征，又有哪些類型？判斷的類型依據(jù)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)劃分的？帶著這些問題走進我們的課堂。
新課講授：出示課題和目錄——判斷的概述
總議題：明析判斷的概述
議題1：探析判斷及其基本特征
議題2：探究判斷的表達與類型
第一幕：明確內(nèi)涵的方法
議題一：探析判斷及其基本特征
探究活動一：圖文分析《六只腳走,豈不快于四只》
探究問題：“這個送信人的認識錯在哪里？
學(xué)生討論回答：結(jié)合教材關(guān)于新時代黨建總要求進行梳理回答。
教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結(jié)：這個送信人的判斷是：“六只腳比四只腳跑得快”。這個對跑得快慢的判斷是一個不符合實際的假判斷，因為跑得快慢不是由腳的多少決定的。
一、判斷及其基本特征
1、使用判斷的原因：
斷就是對認識對象有所斷定的思維形式
【示范評析】：看到某個小鎮(zhèn)山清水秀，小李問道：“你們有何感想？”
小張說：“這里的人有環(huán)境保護意識。”
小趙說：“這里沒有污染環(huán)境的企業(yè)。”
這里，小李既沒有肯定什么也沒有否定什么；小張的話表達了一種肯定；小趙的話表達了一種否定。
2、判斷的基本特征
(1)對認識對象有所斷定。
斷定的方式有兩種:一是肯定,二是否定。如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判斷。
(2)判斷有真假之分。
既然判斷是對認識對象情況的斷定,判斷就有與認識對象實際情況是否符合的問題。
注意：如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判斷。
例如：看到某個小鎮(zhèn)山清水秀，小李問道：“你們有何感想？”
小張說：“這里的人有環(huán)境保護意識。”小趙說：“這里沒有污染環(huán)境的企業(yè)。” 后來經(jīng)過實地考察，證實了小張和小趙的判斷是正確的。
那么，來源于社會實踐的判斷都是真判斷嗎？
3、檢驗判斷正確與否的標(biāo)準(zhǔn)：社會實踐
①判斷來源于人們的社會實踐,其正確與否要經(jīng)受社會實踐的檢驗。
②符合實際的判斷就是真判斷,不符合實際的判斷就是假判斷。
③有斷定就會有真假,判斷的這兩個基本特征是相互聯(lián)系的。
第二幕：判斷的表達與類型
議題2：探究判斷的表達與類型
探究活動二： 以下三個語句都試圖表達判斷
這是新學(xué)生宿舍。
來到海邊，小張盡情地呼吸著空氣、陽光和海水。
一旦吸煙，就會患肺癌。
探究問題：上述表達是否明確或準(zhǔn)確，為什么？
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：
那么，我們應(yīng)如何表達判斷呢？
二、判斷的表達與類型
1、判斷的表達——語句
（1）判斷是通過語句表達的。判斷是語句的思想內(nèi)容，語句是判斷的語言形式。
如：習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動指南。
（2）不做斷定、沒有真假的語句并不表達判斷。
如：蝙蝠到底屬于鳥還是屬于哺乳動物？
（3）對于含義不明確的語句,我們需要依據(jù)語言的具體情況排除歧義,才能準(zhǔn)確把握這些語句與其所表達的判斷之間的關(guān)系。
如：“縣里通知，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報”。這個語句表達兩種不同的意思：可以理解為15日之前去匯報，也可以理解為15日這天去匯報，存在歧義
【知識拓展】：全面理解判斷和語句的關(guān)系
作為思維形式的判斷，和作為語言基本單位的語句也有著不可分割的聯(lián)系。
判斷是語句的思想內(nèi)容，語句是判斷的語言形式。
(1)判斷都要用語句表達，但并非所有的語句都表達判斷。一般地講，疑問句只是提出一種疑問，并沒有對事物情況作出斷定。祈使句是提出愿望或請求，也沒有對事物情況作出斷定。感嘆句是一種抒發(fā)情感的語句，一般沒有對事物情況作斷定。由此可見，疑問句、祈使句和感嘆句一般不直接表達判斷。
(2)同一個判斷可以用不同的語句表達。對于同一個判斷，在不同的語境中，有不同的語句表達形式。例如：“蘇杭是真實人間天堂”與“上有天堂，下有蘇杭”
(3)同一個語句可以表達不同的判斷。在不同的語境里，同一語句表達不同的思想內(nèi)容，而判斷就是語句的思想內(nèi)容，所以，同一個語句可以表達不同的判斷。例如：①這房間的燈不亮；②我要炒肉絲。
探究活動三：以下是四個判斷
他是中學(xué)校長。
張華認識雷鋒。
中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福的政黨,也是為人類進步事業(yè)而奮斗的政黨。
如果某個數(shù)不能被2整除,它就不是偶數(shù)。
探究問題：上述判斷是什么特征？相互之間是有什么區(qū)別？
學(xué)生討論回答：
教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結(jié)：整理分析結(jié)果
把握不同類型判斷的原因：
要準(zhǔn)確地把握不同判斷的邏輯性質(zhì)，需要清楚地了解判斷的類型。
判斷是認識事物的工具，是構(gòu)成推理的基本要素，只有清楚了解判斷的類型，才能正確地運用各種判斷形式構(gòu)成相應(yīng)的推理形式，獲得對客觀事物的正確認識。
判斷的類型：
(1)簡單判斷：指直接由概念構(gòu)成而不包含其他判斷的判斷。
簡單判斷包括性質(zhì)判斷和關(guān)系判斷。
(2)復(fù)合判斷：本身包含其他判斷的判斷叫作復(fù)合判斷。
復(fù)合判斷包括聯(lián)言判斷、選言判斷和假言判斷。
小試牛刀：這些判斷分別屬于哪種類型？
◆他是中學(xué)校長。
◆張華認識雷鋒。
◆中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福的政黨,也是為人類進步事業(yè)而奮斗的政黨。
◆如果某個數(shù)不能被2整除,它就不是偶數(shù)。
本課小結(jié)：
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