資源簡介

4、學構圖
一．教學目標：
1、通過實物拼擺，了解構圖的基本概念。
2、通過不同探究活動，掌握三種構圖形式，并體會其不同視覺感受。
3、選擇幾種物品，運用所學構圖知識，合理組織畫面。
二．教學中那你但
教學重點：體驗不同構圖形式帶來的視覺感受。
教學難點：選擇一種構圖形式合理組織畫面。
三．教學過程：
（一）靜物拼擺、了解構圖基本概念。
1、出示靜物，請學生拼擺教師：桌子上有一些靜物，如果是你，會怎樣擺放呢？誰來試試？請2位同學前來擺放，教師用iPad錄影直播，并把最終結果傳到屏幕上。
2、教師：剛才這兩位同學把這些靜物重新組織在一個畫面中，這個過程就叫做構圖。那么怎樣的構圖能使畫面更美觀、更和諧呢？這就是我們今天要學習的內容。出示課題：《學構圖》
（二）活動探究
活動1.
同位合作，體會不同構圖的視覺感受。教師：首先讓我們看看大畫家是如何處理構圖這個問題的。這有四張作品，請仔細觀察，并與你的同位一起說一說:你喜歡哪一幅的作品？它給你怎樣的感受。
（1）出示名家作品。(2)論，并總結發言.教師：同學們從色彩、光影和技法等方面分析的非常全面。
活動2
小組探究，分析不同構圖形式。
1、a、教師：剛才同學都提到莫蘭迪的《靜物》給人一種安靜的感受，這呀，跟它的構圖形式有關，你有沒有發現這幅畫中有一條水平線？請你畫出來。請一名同學畫出來
b、教師：你還能找到這張畫中的垂直線？找找看！請同學畫一畫c、教師總結學生的答案，并出示正確的線條、教師：在大家的共同努力下，我們找到了這幅畫暗藏的結構線，它也是這幅畫的構圖形式，我們把這種形式叫做“十字形構圖”。（板書）教師：還有三幅作品，你來試著找到他們都是什么構圖形式嗎？拿起筆來，小組合作，在書上找到并且畫畫看。
2、小組探究，發現構圖形式。教師巡回輔導，提示學生：結構線不一定是直線，也可能是曲線或者其他圖形。
3、小組總結發言，請發言同學在iPad上找一找。教師同時板書。
a、教師：哪一個小組先來匯報？學生：我們小組匯報的是《蘋果與橙子》這幅畫的構圖形式。（在iPad上畫出構圖形式），我們發現，這幅畫是一個三角形構圖。教師：大家同意嗎？學生：同意。教師：那你是怎么找到這個三角形的呢？學生：把這些靜物的最高、最左、最右點連接起來，發現他們組成了一個三角形。
教師：也就是說把這樣靜物看做一個整體，你找的非常準確。那三角形的構圖形式給我們怎樣的感受呢？學生：穩定。
教師：是的，正是它的這一特點，在靜物寫生中，三角形構圖非常常見。（出示作品欣賞，并板書）。仔細看這些作品除了像我們找到的斜三角形構圖，還有沒有其他的三角形呢？學生：正三角。
教師：是的，這兩個三角形構圖有什么不同嗎？學生：正三角形構圖更加的穩定。
教師：說的非常對， 我們在攝影中，拍攝像故宮、金字塔這類的建筑，往往會選擇正三角構圖，使得這類建筑物更加的穩定、莊重。但是，還有一種三角形構圖，不但不穩定，還讓然感覺有動感，它就藏在另外兩幅作品中，你找到了嗎？
b、生發現《桃》這幅作品中的倒三角構圖，找到并畫出。教師板書構圖形式。
c、生發現《桃與壺》作品的圓形構圖，找到并畫出。教師板書構圖形式。圓形與三角形構圖對比，師生共同發現兩者的不同。
4、拓展欣賞：s形構圖、斜線構圖
5、師生共同發現總結：不用的構圖形式，給人不同的視覺感受。本節板書：三角形：穩定感。倒三角：不安定，有動感。十字形：安靜、平和。圓形：飽滿有張力。
活動3構圖游戲，嘗試合理組織畫面。
（1）示圖片，教師：現在我們來一個構圖游戲吧，我這里有五個水果，誰想來用我們學過構圖知識來重新安排下畫面？
（2）位同學組織畫面，并每張拍照。請學生點評，并對認為不美觀的作品進行修改。3、 教師小結：所以，我們在構圖的時候，除了注意到構圖形式，還要注意到畫面的聚、散、均衡等問題。
（四）作業設置：選擇幾種物品，運用所學構圖知識，合理組織畫面。完成勾線即可，主體物著重刻畫。
（五）展評：教師拍照學生作品至大屏幕，請學生互評。教師總結。教師：同學們，同樣是這幾件物品，為什么大家的構圖形式都各不相同呢？
學生：每個人的感受不同，想法不同。教師：是的，所以說構圖呢，把我們的思想感情與表現形式呢，形成了統一，他是我們創作的第一步，也是我們在藝術水準的直接體現，在美術創作中占有相當重要的地位。希望我們能把構圖知識運用到下一課《靜物寫生》中，創作出具有藝術水準、更加精彩的作品。

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