資源簡介

5.圖畫文章
一、案例背景信息：
1、模塊（或章節）：第五課
2、年紀：五年級
3、所用教材版本：湘教版
4、學時數：一課時
二、教學設計：
（一）教學目標以及重難點
教學目標
1、讓學生學習用圖畫美化文章的能力。
2、大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫表現。
3、讓學生在美術活動中感受文字魅力,提高對文字的欣賞能力
教學重點:了解圖畫、符號與文字之間的對應關系;
教學難點:運用所掌握的美術技能進行文配圖聯系。
（二）教學內容分析：
本課屬于造型.表現學習領域的學習內容，知識、技能的要點為：基于學生的興趣、需要及能力的考慮，學習通過運用圖畫代替文字，在活動中對文字產生感性的認識，發展創造性思維，提高動手能力，豐富生活情趣。圖畫配文要求學生掌握的方法，文字書寫工整，圖形大小適中，特征明顯,圖案代替了文字，
周圍背景適當美化。
（三）學情分析：
小學五年級階段的學生,隨著年齡和經驗的增長,身心都得到了很大的發展,思維形式由具體形象逐步向抽象思維發展,心理活動的隨意性和自覺性也在增強,他們力求表現更真實、更深刻,表現能力有所加強。
（四）教學策略設計
1、教學方法設計
我設計的本科的教學目標是
（1）讓學生學習用圖畫美化文章的能力。
（2）大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫表現。
（3）讓學生在美術活動中感受文字魅力,提高對文字的欣賞能力。
2、關于教學流程和教學活動的設計思路
設計意圖：
本科的教學主要有兩個側重點：一是讓學生學習用圖畫美化文章的能力，二是大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫表現。利用微視頻及圖片等視覺素材激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，探究發現并掌握方法，同時啟發思維，使圖畫文章求新求異求美。
3、學生和教師應用媒體的情況
本節課教師主要運用電子白板觀看生活中圖畫配文的視頻，觀看文字性文章和圖畫文章的對比圖，學習給成語配畫運用電子白板，學生在電子白板上給文章配畫。課拍儀用來展示學生作品。
（五）教學準備：
教師準備：圖片素材、課件
學生準備：涂色工具、卡紙
三、教與學的實際過程描述：
教學過程
一、游戲導人(約2分鐘)
1.出示公告、海報展示在大屏幕上。
2.提問:為什么第二張更好
3.請大家找出畫中有變換的文字,將畫和文章對應起來。
4.揭示課題——《圖畫文章》。
【設計意圖：提高學生的觀察能力，激發學生的好奇心，可以直接引入本課知識】
二、啟發引導(約3分鐘)
1.欣賞原始先民畫、現代符合圖案。
2、讓學生找出他們的特點:
字醒目、溫馨、字的趣味性強【設計意圖：對比觀察學習，提高學生觀察發現的能力】
三、小活動(約5分鐘)
教材18頁活動:參照范例,選擇合適的字或詞用小圖形準確地替代。
1.看我的心愿。
2.自己制作光陰似箭、鈴兒響叮當。
3.找生上黑板畫。
4.小游戲，選擇成語中的名詞用小圖形準確替代【設計意圖：學生在白板上操作提高學生的使用能力，通過小游戲讓學生熟練的掌握配畫的方法】
四、作品欣賞：森林音樂會。(約7分鐘)
1.欣賞學生作品。
2.討論怎么制作才能將圖畫文章制作好看
3.引導:(1)、文字書寫工整;
(2)、圖形大小適中;
(3)、特征明顯,圖案代替了文字;
(4)、周圍背景適當美化。【設計意圖：通過欣賞作品討論掌握圖畫配文的方法步驟】
五、欣賞優秀圖畫文章作品(賀卡、書信、海報、宣傳標示牌)(約13分鐘)
選擇合適圖形替代文字和詞,創作一副“圖畫文章”。
學生制作,教師提出作業要求,注意事項,巡視指導。(出示作業要求) 【設計意圖：鞏固新知，學生能夠掌握多種表現形式給文章配畫，提高學生的想象力及表現力】
六、展示交流(約5分鐘)
1.學生展示作品。
2.評出3個最佳作品:替代文字最恰當、準確; 最美觀整潔; 最有趣味性。
七、欣賞短片：(約4分鐘)
古代象形文字組成的動畫故事。收集了一些圖畫文章的文字來展示給學生們看。
【設計意圖：拓展學生的視野，培養學生的興趣】
八、作業：(約1分鐘)
下去后給自己父母、老師、朋友制作一副帶有圖畫文章的賀卡。
板書設計：
5.圖畫文章
文字工整
圖形適中
特征明顯
美化背景
教學反思：
本科屬于造型表現設計領域，湘版美術五年級下學期教學內容.在教學過程中,雖然教具準備的很充分,教學目標基本達到,但也存在一些問題:
1、對學生的關注度不夠，因為還是缺乏經驗所以總是被教案牽著走。一個環節過了馬上就接著另一個環節，缺乏了一個很好的過渡。感覺整個課堂有點趕，說話的語速也因此顯得比較快。時間觀念把握也不夠，有的地方時間拖得過長，沒有把握好教學節奏。在以后的教學中，要合理調控時間，駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學方法還需摸索。
2、在學生自主探索時有些地方放手不夠，總是收得太快。比如學生在匯報自己小組討論可以結果的時候大膽讓學生先說，說錯或說漏再請其他學生糾正或補充完整，絕不能由于老師的急于求成而包辦代說，在以后的教學中應充分相信學生，大膽放手，以便取得更好的教學效果。
3、對生成性資源利用不夠。有時候學生回答不出老師想要的答案，我總會想著讓學生跟著自己的目標走，比如我在他們討論圖畫文章的方法時，想要他們自己討論出結果。而學生沒有答到這個點上，我總是一直追問，想下一個孩子能夠說出。忽略了其實他答到了其他的點一樣也可以通過我的引導答到。我想這是自己的一塊短板，教學機智還有待加強。
4、教學評價性語言和評價方式略顯單一 。在學生回答問題后，總能聽到我對他們的及時的評價。但評價總是“真棒”“你很棒”“觀察得真仔細”，其實孩子也希望聽到老師對他有不一樣的表揚。同時一個學生得到了滿意的評價外，其實其他沒有站起來回答問題的學生也希望得到鼓勵和肯定。要是能在這個時候，適時把評價的權利交給學生，讓他們自己也來當小老師一樣參與評價，相信當時學生學習的興趣會更濃，參與度會更高，取得的課堂效果肯定也會更好。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，有意識的培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名優秀教師。
5、制作課件的水平有待提高
在本次教學中，我錄制做微視頻《倉頡造字》以此激發學生的學習興趣，電子白板使用不是很充分，沒有考慮到學生的用運用，在今后的課堂活動中應讓學生充分體驗，我們應在平時的教學實踐中，充分發揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學質量、提高教學效率。

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