資源簡介

高中地理-微能力 2.0 認(rèn)證
C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境
1．情境設(shè)計(jì)方案
2． 技術(shù)環(huán)境介紹
撰寫：Z J
【獲獎作品】
1．情境設(shè)計(jì)方案：基于工具/軟件/平臺設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，突出
學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。方案需包括主題、面向?qū)ο?、目?biāo)、任務(wù)、
過程、評價(jià)、工具/軟件/平臺的使用策略等內(nèi)容；若為文本，請以
PDF 形式提交。
2． 技術(shù)環(huán)境介紹：介紹一種你認(rèn)為可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)學(xué)
習(xí)體驗(yàn)的技術(shù)環(huán)境（工具/軟件/平臺等），包括功能和特點(diǎn)，并結(jié)
合實(shí)踐歸納適用主題和情境，建議結(jié)合圖文呈現(xiàn)。若為文本，請
以 PDF 形式提交。
1. C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境 情境設(shè)計(jì)方案
基本
學(xué)校 姓名 Z J
信息 XX 高級中學(xué)
能力
□ 學(xué)情分析 √ 教學(xué)設(shè)計(jì) □ 學(xué)法指導(dǎo) □ 學(xué)業(yè)評價(jià)
維度
所屬
□ 多媒體教學(xué)環(huán)境 □ 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 √ 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境
微能
C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境
力點(diǎn)
學(xué)習(xí)
探究中國石拱橋的奧秘
主題
面向
STEAM 社團(tuán)學(xué)生
對象
學(xué)習(xí) 通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出或轉(zhuǎn)化問
目標(biāo)
題的意識，利用虛擬技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生樹立 steam 多學(xué)科融合的思維。
項(xiàng)目任務(wù)：1、拱橋的基本結(jié)構(gòu)；
學(xué)習(xí)
2、拱橋原理；
任務(wù)
3、磚拱橋建造步驟；
第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，提出項(xiàng)目學(xué)習(xí)問題。
【創(chuàng)設(shè)情境】
學(xué)生課前搜集趙州橋、楓橋等形態(tài)各異的石拱橋圖片，從圖片中尋
找古人造橋的智慧。
教師講解拱橋特征，布置項(xiàng)目學(xué)習(xí)問題：
【項(xiàng)目學(xué)習(xí)問題】
分小組安排項(xiàng)目任務(wù)：
學(xué)習(xí)
過程
組別 任務(wù)
第 1 小組 拱橋的基本結(jié)構(gòu)
第 2 小組 拱橋原理
第 3 小組 磚拱橋建造步驟
第二階段：思維風(fēng)暴，合作探究
利用虛擬技術(shù)，分小組展示：
第一小組：
（一）.按照拱上建筑的形式可以分為：實(shí)腹式拱橋及空腹式拱橋、
組合體系式拱橋
（二）.按照拱軸線的型式可分為：圓弧拱橋、拋物線拱橋、懸鏈線
拱橋；
（三）、按照橋面的位置可分為：上承式拱橋、下承式拱橋、中承式
拱橋；
（四）.按照有無水平推力可分為：有推力拱橋、無推力拱橋；
第二小組：
拱橋主要由上部結(jié)構(gòu)（主拱圈、橋面系、吊桿）和下部結(jié)構(gòu)（橋墩、
橋臺、基礎(chǔ)）組成。主拱圈是主要承載構(gòu)件，承受橋上的全部荷載，并通
過它把荷載傳遞給墩臺和基礎(chǔ)。
了解拱橋的受力特點(diǎn)，推測有強(qiáng)大水平推力的拱橋，對地基基礎(chǔ)要
求較高，因此這種結(jié)構(gòu)形式橋梁多見于我國西南山區(qū)，地基情況良好的
地方。
需要給大家介紹一個非常重要的專有名詞——跨徑，對于設(shè)有支座
的橋梁，是指橋跨結(jié)構(gòu)相鄰支座中心間的距離；對于不設(shè)支座的橋梁（如
拱橋、剛構(gòu)橋），是上、下部結(jié)構(gòu)相交面中心間的水平距離。
對于拱橋，主拱圈的拱頂?shù)焦澳_的高差 f 叫做矢高。矢高與跨徑的
比值 f/l 叫做矢跨比，用于表征拱的坦陡程度，它不但影響主拱圈內(nèi)力
的大小，還影響拱橋的構(gòu)造形式和施工方法的選擇，同時(shí)影響拱橋與周
圍景觀的協(xié)調(diào)。
第三小組：
1、拱圈砌筑
（1）拱圈放樣
石拱橋的拱石要按照拱圈的設(shè)計(jì)尺寸進(jìn)行加工，為保證其加工尺寸
正確，就需要制作拱石樣板。
小跨徑圓弧等截面拱圈，因截面簡單，可按計(jì)算確定拱石尺寸后，
用木板制作樣板，一般不需要實(shí)地放出主失圈大樣。但大中跨徑懸鏈線
拱圈則需要的樣臺上將拱圈按 1:1 的比例放出大樣，以確定拱塊形狀尺
寸和拱圈分段位置。
樣臺可選擇橋位附近較為平坦和寬敞的場所。拱圈和拱架兩半孔對
稱時(shí)，只放出半孔即可，兩半孔不對稱時(shí)，順需放出全孔。
（2）砌筑主拱圈的順序和方法
砌筑拱圈時(shí)，應(yīng)根據(jù)拱圈的跨徑、矢高、厚度以及拱架情況，設(shè)
計(jì)拱圈砌筑順序。拱圈砌筑順序有以下幾種：
當(dāng)跨徑≤10m 的拱圈，采用滿布式拱架砌筑，可從兩端拱腳按順
序?qū)ΨQ砌筑，最后砌拱頂石。
當(dāng)跨徑≤10m 且采用拱式架砌筑拱圈和跨徑為 13～20m 的拱圈，
可采用分段對稱砌筑；每半跨均應(yīng)分為三段，從兩端拱腳對稱砌筑，最
后拱頂石合攏。
（3）拱圈合攏
隨著跨徑和設(shè)計(jì)要求的不同，拱圈合攏方法分為安砌拱頂石合攏、
剎尖封頂合攏和預(yù)施壓力封頂合攏三種。
2、拱上結(jié)構(gòu)的砌筑
（1）砌筑時(shí)間
拱上結(jié)構(gòu)在拱架卸架前砌筑時(shí)，應(yīng)待拱圈合攏砂漿強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)
號 30％以上后進(jìn)行。當(dāng)松架后砌拱上結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)待拱圈合攏砂漿強(qiáng)度達(dá)
到標(biāo)號 70％以上后進(jìn)行。采用分環(huán)砌筑的拱圈，應(yīng)待封砂漿強(qiáng)度達(dá)到設(shè)
計(jì)標(biāo)號 70％以上后進(jìn)行。
（2）砌筑方法
拱上結(jié)構(gòu)的砌筑應(yīng)按照對稱、均衡的原則進(jìn)行。
實(shí)腹式拱上結(jié)構(gòu)應(yīng)由拱腳向拱頂對稱地作臺階式砌筑。拱腹填料可
隨側(cè)墻砌順序及進(jìn)行填筑。填料數(shù)量較大時(shí)，也可在側(cè)墻砌完后分部進(jìn)
行填筑。實(shí)腹式拱應(yīng)在側(cè)墻與橋臺間設(shè)伸縮縫使二者分開。
第三階段：成果展示，解決方案
第 1 小組展示：
第二小組展示：
第 3 小組展示：
第四階段：課后拓展
用 100 張廢報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)一座跨度在 50cm,承重量最大拱橋。
學(xué)習(xí)
評價(jià)
工具/
軟件/
平臺
使用
策略
課堂評價(jià)：
STEAM 課堂評價(jià)表
人文 科 學(xué) 健 責(zé) 實(shí)踐
度 \ 底蘊(yùn) 學(xué) 會 康 任 創(chuàng)新
結(jié)果 維度 精 學(xué) 生 擔(dān)
評價(jià) 神 習(xí) 活 當(dāng)
提升 √ √ √
體現(xiàn) √ √ √

項(xiàng)目 合理 □不合理
選擇

計(jì)劃 有計(jì)劃 □無計(jì)劃

時(shí)間 安排合理 □不合理
安排
文字 圖片 活動 表格 □音頻
記錄 視頻
□ 音 \ 視

成果 □ 報(bào)告 思維導(dǎo)圖 頻 □ 音
展示 □視頻
過程
評價(jià) 茅以升先生說過：“橋梁是一種自古有之最普遍而又最特
的建筑物”。拱是人類在建筑結(jié)構(gòu)領(lǐng)域最早和最偉大的發(fā)明。
橋也是橋梁中最能充分發(fā)揮建筑美學(xué)創(chuàng)作的一種橋梁，拱橋
反饋
觀富于變化，剛?cè)嵯酀?jì)，給人以力度感和建筑形式美的享受
反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了拱橋的基本結(jié)構(gòu)，掌握
拱橋原理，了解了磚拱橋建造步驟，也讓學(xué)生看到了中國拱
的美學(xué)價(jià)值，橋的質(zhì)量也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
智慧課堂、繪圖工具、PS
C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境 技術(shù)環(huán)境介紹
XXX 高中 Z J
本節(jié)課利用暢言智慧課堂這種信息技術(shù)平臺，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，在學(xué)
生充分參與教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。現(xiàn)就暢言智慧課堂的技術(shù)環(huán)境做簡單的介紹。
暢言智慧課堂是一種交互式教學(xué)系統(tǒng)，融合了科大訊飛的語音技術(shù)。它是一個去講臺的高效課
堂，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，提供給師生不一樣的視聽天地和學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率。 暢言智
慧課堂貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測、閱卷、微課錄制、語音測評等學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，覆蓋
課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用平臺穩(wěn)定可靠、界面友好、操作便捷。老師在上課的時(shí)候，可以
做到自身平板和屏幕與學(xué)生機(jī)同步操作，可使用電子書和電子教材，還可以隨機(jī)提問、搶答、自由
討論、當(dāng)場作 答，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，等等。課下可以直接從教室平板上推送作業(yè)給學(xué)生端，學(xué)生用學(xué)
生端提交，同時(shí)提交的情況和正確率也會有數(shù)據(jù)顯示和匯總。
同時(shí)采用 STEAM 多學(xué)科融合式教學(xué)，鼓勵學(xué)生樹立綜合思維。STEAM 教育的八大特征：
過去是老師講，孩子聽，都是填鴨式學(xué)習(xí)或背多分、抄寫，絕大多停留表層的學(xué)習(xí)。包含我
自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也是，那怎樣通過新型的教學(xué)來幫助孩子們有一些更深層次的學(xué)習(xí)，那就需要我
們完善教改。還有科學(xué)探究工具的使用，我們基本上無時(shí)無刻在解決問題、并使用工具，不管是
實(shí)體的、還是線上工具。學(xué)科之間的融合，早期主要是在講主題教學(xué)，綜合課程。講融合和跨學(xué)
科比較少，因?yàn)楹芏嗬蠋煏鐚W(xué)科有心理的壓力和恐懼。因?yàn)樗X得只熟悉自己專業(yè)的，怎么
去教其他專業(yè)的，會產(chǎn)生心理壓力。所以這部分是需要合作，去產(chǎn)出，學(xué)科融合成為 21 世紀(jì)培養(yǎng)
復(fù)合型人才的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課采取項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式，所有這些過程，都需要經(jīng)過一個學(xué)習(xí)歷程和考核，評析到最
后產(chǎn)出。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和探究，是 STEAM 教育里的一個深刻內(nèi)涵，早期老師將知識傳輸給學(xué)
生，學(xué)生是被動接受知識，但到 STEAM 教育里面，通過 STEAM 訓(xùn)練之后， 他能夠自主建構(gòu)出自
己的本體知識，這個知識才會停留在自己的大腦里面，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)自律性和自主
性。這也就是訓(xùn)練學(xué)生成才的一個過程。對跨學(xué)科能力的培養(yǎng)、問題的解決能力、批判思考、創(chuàng)
造、團(tuán)隊(duì)合作等等，這些都是 STEAM 教育所提倡的。
STEAM 教育目前在學(xué)術(shù)界并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的定義，但是我們可以從美國 STEAM 教育發(fā)展的脈
絡(luò)來看，它肯定是學(xué)科的融合，走向真實(shí)問題的解決和實(shí)踐，最后跟他的生涯和職業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)
21 世紀(jì)競爭性人才。這就要求教師上課時(shí)的重點(diǎn)不是講授，而是培養(yǎng)學(xué)生對問題的理解、思考、
推理、驗(yàn)證、思辨、批判、反思等。

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