資源簡(jiǎn)介

高中思想政治-微能力 2.0 認(rèn)證
C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境
1．情境設(shè)計(jì)方案
2． 技術(shù)環(huán)境介紹
撰寫(xiě)：Z J
【獲獎(jiǎng)作品】
1．情境設(shè)計(jì)方案：基于工具/軟件/平臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，突出
學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。方案需包括主題、面向?qū)ο蟆⒛繕?biāo)、任務(wù)、
過(guò)程、評(píng)價(jià)、工具/軟件/平臺(tái)的使用策略等內(nèi)容；若為文本，請(qǐng)以
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2． 技術(shù)環(huán)境介紹：介紹一種你認(rèn)為可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)學(xué)
習(xí)體驗(yàn)的技術(shù)環(huán)境（工具/軟件/平臺(tái)等），包括功能和特點(diǎn)，并結(jié)
合實(shí)踐歸納適用主題和情境，建議結(jié)合圖文呈現(xiàn)。若為文本，請(qǐng)
以 PDF 形式提交。
C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境 情境設(shè)計(jì)方案
基本信息 學(xué)校 XX 高級(jí)中學(xué) 姓名 Z J
能力維度 □ 學(xué)情分析 √ 教學(xué)設(shè)計(jì) □ 學(xué)法指導(dǎo) □ 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
所屬環(huán)境 □ 多媒體教學(xué)環(huán)境 □ 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 √ 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
微能力點(diǎn) C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)主題 世界是普遍聯(lián)系的
唯物辯證法培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)與理性的思維方式，借助真實(shí)而有沖
學(xué)情考量 突的情境對(duì)接理性的抽象的哲學(xué)智慧，更有利于突破學(xué)生思維的局限
性。
1.通過(guò)非洲豬瘟對(duì)國(guó)內(nèi)豬肉、蛋白質(zhì)類(lèi)產(chǎn)品價(jià)格及進(jìn)口的影響和介紹
非洲豬瘟的視頻，理解聯(lián)系的含義，把握事物之間是聯(lián)系的，事物內(nèi)部
各要素是聯(lián)系，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體，提升用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題
的意識(shí)。
2.通過(guò)“有人認(rèn)為這次非洲豬瘟是喂養(yǎng)轉(zhuǎn)基因飼料惹的禍”辨析與思
考，分析理解聯(lián)系的客觀性，逐步形成從固有的聯(lián)系中把握事物，切忌
學(xué)習(xí)目標(biāo)
主觀隨意性和根據(jù)固有聯(lián)系建立新的聯(lián)系的意識(shí)和能力，提升分析問(wèn)題
解決問(wèn)題的能力，逐步落實(shí)科學(xué)精神。Z J
3.通過(guò)怎樣應(yīng)對(duì)非洲豬瘟----因非洲豬瘟病死的豬肉怎么辦？通過(guò)分
析，認(rèn)識(shí)到聯(lián)系具有多樣性，領(lǐng)會(huì)如何做到一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為
轉(zhuǎn)移，提升辯證思維能力和素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)任務(wù) 怎樣正確分析和應(yīng)對(duì)非洲豬瘟的影響？在議題中理解和運(yùn)用聯(lián)系的
特點(diǎn)原理及其方法論
學(xué)生非洲豬瘟爆發(fā)來(lái)豬肉、蛋白質(zhì)、進(jìn)口豬肉的折線圖和非洲豬瘟視
頻，并回答問(wèn)題。
思考：1、概括三張圖表的信息，并指出他們的內(nèi)在關(guān)系 2、觀看視頻，
分析非洲豬瘟病毒對(duì)豬肉、人體健康、個(gè)人消費(fèi)及與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系。
判斷： 1.聯(lián)系是普遍的，任何事物都處于聯(lián)系中。
2.聯(lián)系是普遍的，因此任何兩個(gè)事物之間都有聯(lián)系。
閱讀“科普中國(guó)”的資料，
思考：1、分析判斷“有人認(rèn)為這次非洲豬瘟是喂養(yǎng)轉(zhuǎn)基因飼料惹的
禍”并指出其哲學(xué)的錯(cuò)誤。
學(xué)習(xí)過(guò)程
2、分析非洲豬瘟癥狀有發(fā)熱、局部出血，所以我們可以給豬吃退燒
藥、止血藥的錯(cuò)誤之處，怎樣做才是科學(xué)的
學(xué)生觀看圖片及資料：病豬肉非法流入市場(chǎng)；農(nóng)業(yè)農(nóng)村部畜牧獸醫(yī)局
局長(zhǎng)新聞通報(bào)內(nèi)容，回答問(wèn)題 Z J
思考：1、分析病豬肉非法流入市場(chǎng)其帶來(lái)的影響及帶來(lái)的哲學(xué)啟示
2、分析非洲豬瘟防控的系列舉措的哲學(xué)意義
1、觀看多媒體播放視頻和提取圖片資料信息中，在真實(shí)情境和
層次性的思維問(wèn)題下，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)思維的積極性，
在分享和師引導(dǎo)下獲得參與體驗(yàn)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高哲學(xué)思辨
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
能力。
2、使用希沃軟件里的課堂活動(dòng)，在分組競(jìng)爭(zhēng)游戲中，獲得更高
的體驗(yàn)感及團(tuán)隊(duì)的合作與競(jìng)爭(zhēng)。
3、在做希沃軟件里的題目，達(dá)到了反饋、矯正、鞏固的目的。
工具/軟件/平
希沃白板課件采用標(biāo)準(zhǔn)的 XML 格式作為課件內(nèi)容描述形式，
臺(tái)
具有豐富的可擴(kuò)展性。Z J
使用策略
一、希沃白板技術(shù)環(huán)境介紹
在科技不斷進(jìn)步的大時(shí)代背景下,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也逐
漸敞開(kāi)了創(chuàng)新的大門(mén)。信息技術(shù)與課程融合是以信息技術(shù)的手段將課程以
一種新的教學(xué)方式呈現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,信息技術(shù)與
課程的融合更加具有靈活性、直觀性、趣味性,能將枯燥的課堂生動(dòng)、形
象的展示在學(xué)生面前,更富教化力和趣味性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課、探究的
踴躍性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂效率。Z J
二、教學(xué)策略
1、通過(guò)希沃白板平臺(tái)，通過(guò)視頻、圖片展現(xiàn)真實(shí)情境，設(shè)置層次性問(wèn)題，
調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與和思維活動(dòng)的積極性，提高其哲學(xué)思辨分析和解決問(wèn)題
的能力。
2、通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、展示分享、分組競(jìng)爭(zhēng)“游戲”、老師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)、鞏固
練習(xí)等形式，發(fā)揮自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)
的作用，讓課堂各項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)，讓學(xué)生核心素養(yǎng)有效得到體現(xiàn)和提高。

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