資源簡介

高中化學-微能力 2.0 認證
C2 創造真實學習情境
1．情境設計方案
2． 技術環境介紹
撰寫：Z J
【獲獎作品】
1．情境設計方案：基于工具/軟件/平臺設計學習方案，突出
學生真實學習體驗。方案需包括主題、面向對象、目標、任務、
過程、評價、工具/軟件/平臺的使用策略等內容；若為文本，請以
PDF 形式提交。
2． 技術環境介紹：介紹一種你認為可以為學生創造真實學
習體驗的技術環境（工具/軟件/平臺等），包括功能和特點，并結
合實踐歸納適用主題和情境，建議結合圖文呈現。若為文本，請
以 PDF 形式提交。
C2 創造真實學習情境 情境設計方案
基本信息 學校 姓名 Z J
X 高級學
能力維度 □ 學情分析 √ 教學設計 □ 學法指導 □ 學業評價
所屬環境 □ 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 √ 智慧學習環境
微能力點 C2 創造真實學習情境
本課學生通過在平板上使用 NB 實驗室進行溶液導電性實驗，
學習主題 使學生感受沉浸式情景教學，學生更深層次地學習電離及電解
質相關知識，從而實現深度學習。
面向對象 高一上學期學生
1.通過使用平板上的 NB 實驗室進行實驗操作，深度學習電離
的過程
2.能在 NB 實驗室里熟練操作
學習目標
3.合作交流，重新認識酸、堿、鹽的電離并能進行電離方程式
的書寫
1. 學會使用 NB 實驗室進行實驗操作
2. 通過實驗，學會電離的相關知識，包括電離方程式的書寫，
學習任務
酸堿鹽的重新定義
Z J
3. 能清楚地對電解質及非電解質進行判斷
教學 起止時 教學內容 學生活動 媒體作用及分
環節 間 析
提供 NB 實
使用平板
驗室資源， 學生使用 NB 實
上的 NB
學習過程 引導學生在 驗室進行實驗，
引入 1-2min 實驗室進
NB 實驗室 方便操作，現象
行實驗操
進行實驗操 明顯，并能省去
作
作 實驗前及實驗
后的繁瑣步驟，
大大提高學習
效率 Z J
新課 電離方程式 學生合作 全班作答、拍照
2-30min
講授
的書寫、電 討論、分 上傳功能，老師
解質與非電 析實驗現 可以清晰地看
解質的概念 象，并進 到全班整體作
行電離方 答情況，更好掌
程式的書 握學情，從而有
寫，學習 的放矢進行教
電解質與 學
非電解質
小組討 搶答功能，激發
鞏固 論，思考 學生思考并積
練習 31-38min 相應練習 練習 極回答問題的
熱情
課堂 搭建本節知 思考總結 白板展示，簡潔
小結 38-40min 識框架 明了高效
本課中學生通過 NB 實驗室進行溶液導電性的實驗，收到很
好的效果，與傳統實驗相比，它操作方便，省去了實驗前的準備
工作，也不用進行實驗后的清洗工作，但在實驗操作方面
學習評價
又可以細致地進行，且現象明顯，對于非探究類的實驗，是大
大地提高了學習效率。學生感受也比較真切，這種沉浸式真實
情景的實驗方式，很有利于學生實現深度學習。Z J
工具/軟件/平
4. NB 實驗室、暢言智慧課堂
使用策略
技術環境介紹
本課在信息技術的支持下，利用 NB 實驗室將真實化學實驗進行虛擬，采用
情景沉入式體驗學習；學生根據興趣設計不同的實驗方案，體現個性化的學習模
式；學生根據難度選擇實驗方案，體現了分層的學習模式；在情境中體驗不同的
操作方法，學會實驗操作；還可以根據演示實驗學習規范操作，利用思維導圖梳
理知識結構，及時調整教學內容和策略，實現課堂的高效互動，豐富學習的形式
和內容，充分體現信息技術與教學過程的深度融合。Z J

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