資源簡介

《色彩的魅力》教學設計
一、基本說明
1、教學內容所屬模塊：魯教五四學制2011課標版美術
2、授課年級：六年級下冊
3、所屬章節：第二單元第一課
4、教學時間：40分鐘
二、學情分析
六年級的學生對美術學習有濃厚的興趣，在設計方面有了一定的接觸, 也有一定的獨立分析問題及探究解決問題的能力。他們有強烈的好奇心與求知欲，善于表達自己的情感，有強烈的參與意識和合作意識，并已具備一定的感知能力，平時也積累了一定的課外知識。但對于色彩知識還沒有形成系統的認識，對如何運用所學色彩知識進行作品的創作也有待加強。
三、教材分析
本課是魯教五四學制2011課標版六年級美術下冊第二單元第一課的教學內容。 本單元屬于“造型·表現”學習領域。教材側重讓學生認識色彩，了解色彩的本質特征及與自我表現的關系，努力培養學生對色彩的藝術感受，通過賞析，結合色彩表現的相關知識，進一步地運用色彩進行自主表現和探索。
四、教學目標
【知識與技能】通過觀察、分析、講授，讓學生了解色彩三原色，色彩三要素及色彩對比等基礎知識，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。
【過程與方法】通過講授、討論、自學、分析等，讓學生體驗大自然的色彩及色調給人的感受。讓學生嘗試運用色彩表現不同的情感，抒發內心的感受。
【情感、態度、價值觀】提高審美情趣和熱愛生活的情感，引導學生發揮創造性的思維。
五、教學重點和難點
教學重點: 色彩三原色、三要素及色彩對比的知識。
教學難點: 運用所學色彩知識進行作品的創作。
六、教法
演示法、范例教學法、討論法、師生互動交流法、引導法、講授法
七、學法
聯想、練習、自主、合作、探究
教學過程
（一）創設情景,引入新課
同學們，都出去旅過游吧？回憶一下你們去過的地方哪里最美呢？美在哪？（學生回答）想知道我去過最美的地方是哪嗎？（放視頻）這是我去瑞士時拍攝的，大家覺得美嗎？為什么呢？（沒有顏色）那我給它填上顏色。怎么樣？現在覺得美嗎？有了色彩的加入，景色變得更加美麗。有了色彩的加入，食物看起來愈發誘人。有了色彩的加入，生活也越來越多姿多彩。今天，就讓我帶領大家一起走進色彩的世界，去感受它獨特的魅力吧！
【設計意圖】以提問引入，減少緊張感。視頻導入，形式新穎，吸引學生注意力的同時激發學習興趣，活躍課堂氣氛，快速導入新課。
（二）教學新授
（1）三原色及三間色
欣賞一個視頻。它們誰的說法正確呢？真的不能用別的顏色調和嗎？讓我們驗證一下。每個小組調一種顏色好嗎？（分配任務）下面，我把大家的答案整理一下。紅黃藍這三種顏色沒調出來，為什么呢？這是一類什么樣的顏色呢？（出示課件）（板書）哦，原來它們是原色，不能被任何顏色調出來。那這三種顏色調出來了，那它們又叫什么名字呢？有什么特點嗎？（出示課件）（板書）它們是間色。任意兩種原色可以調成一種間色，我們看一下。紅和黃能調出橙色，黃和藍調出綠色，紅和藍調出紫色。如果我把三種原色混合在一起，大家猜猜會是什么顏色？（黑色）非常好！
【設計意圖】以動畫形式開展本環節學習，形式新穎。快速進入調色狀態，通過實驗得出原色及間色知識，以實踐促學習，加深印象。
（2）色彩三要素
大家從這張圖片里主要能看到哪些色彩？（綠紅橙黃）所以我們可以說它有四種色相，分別是綠紅橙黃。那這張圖片有哪些顏色？（紅白綠藍黃棕）我們可以說它有六種色相——紅白綠藍黃棕。我反復提到的色相其實指的就是什么？（顏色）沒錯，色相就是色彩自身的顏色。在我們剛剛看到的這幾種色相里，你們覺得哪種顏色最亮？（白色）哪種最暗？（棕色）能不能將這幾種色相按明暗程度排個序？小組討論一下。有結果了嗎？你們同意嗎？好，這是不同色相按照明暗程度排的序，對于同一種色相來說，也可以按照明暗程度進行排序。（幻燈片出示所有色相明度變化圖）。總之，色彩在明度上產生的差異越大越容易排序。大家能猜到明度的是指色彩的哪一方面嗎？（明暗程度）沒錯，明度就是色彩的明暗程度。
當明度發生變化時，圖片會呈現什么樣的效果呢。一起看一下（photoshop軟件演示）明度降到最低，圖片會怎么樣？（變黑）升到最高呢？（變白）黑白灰算顏色嗎？他們屬于無色系，而其他顏色屬于彩色系。色彩除了可以在明暗程度上發生變化外，還可以什么方面產生什么變化呢？繼續觀察圖片，看看圖片又發生了怎樣的變化？（顏色淺了--沒有顏色了--又變深了）剛剛圖片發生了什么變化？色彩的濃淡或鮮艷度就是色彩的純度。純度和明度有什么關系嗎？如何改變顏料的明度和純度呢？下面看一下老師制作的微課。（播放微課）色相、明度和純度統稱為色彩的三要素。
【設計意圖】從圖片色彩切入，輕松了解色相知識。給顏色按明暗順序排序，從而了解明度概念，過渡自然。通過軟件演示明度及純度變化，效果直觀顯著，將復雜的知識簡單化。穿插微課，豐富教學內容，拓寬知識面，節約教學時間。
突出重點。
（3）對比色、類似色
下面我們放松一下，做個小游戲。考考你的眼力。誰能在這張圖中快速找到這樣兩個小球？（播放課件）從這張圖片里找到這兩個小球（播放課件）這兩個球在哪呢？（播放課件）誰能找到？現在請大家回憶一下，我們每次先找到的分別是哪個球？（播放課件）為什么總會先找到它們呢？這些小球有什么特點嗎？這些小球怎么就不容易被發現呢？答案就在你們桌面的材料里。接下來請同學以小組為單位，進行一下自學（小組自學）為什么總是能先看到這幾個球？這三個球為什么不容易被發現？哪個組愿意把你自學到的相關知識給大家講講？（這幾個球是對比色構成的，非常醒目，容易發現。而這幾個球的顏色很接近是相鄰色組成的，所以不明顯）好的。誰能給大家講講什么是對比色？什么又是相鄰色呢？（以紅色為例，距離它120--240的顏色和它形成對比色，其實就是顏色差異較大的兩種顏色。相鄰色是色環中90度以內的顏色）講的很明白！仔細觀察這幾個小球的顏色在色環中的位置這有什么特點嗎？其他組還有什么想補充的嗎？（嚴格說組成這幾個小球的顏色是互補色，因為互補色是色環中180度正對的顏色）補充的好，那對比色和互補色是什么關系呢？（對比色包含互補色）（幻燈片）
下面我進行一下檢測。以下圖片哪些是對比色，哪些是相鄰色？a d對比色，bc相鄰色。看來這個環節大家自學效果不錯。
【設計意圖】以游戲引導本環節學習，增加學生學習興趣，自然引出知識點。自學環節能充分發揮學生的主體作用，以問答形式進行學習，輕松自然。
（4）色彩與聯想
前兩天我在網上看到一個印度的小吃，據說很美味，一起看一下。怎么樣？什么感覺？你說說？（找一個同學）（我不喜歡，看著惡心，沒食欲）跟這個顏色有關吧？我也有同感，看來在我們使用顏色時要慎重啊，因為顏色是會讓人產生聯想的。現在同學們看看，還是這幾張圖片，分別讓你想到哪些東西？你們覺得這些色彩能表達情緒嗎？是不是也可以表現味覺？（出示幻燈片酸甜苦辣）
【設計意圖】豐富教學內容，激發學習興趣，活躍課堂氣氛。
（5）冷色與暖色
分別置身這兩個環境會讓你產生什么感受？（冷暖）色彩有溫度嗎？色彩本身并無冷暖的溫度差別，而是視覺色彩引起人們對冷暖感覺的心理聯想。在這個色環中（幻燈片）哪些顏色暖一些？哪些冷一些呢？還剩兩種顏色，綠和紫，這兩種顏色很特殊，綠色是由黃色和藍色組成的，黃色是暖色，它多點顏色就偏暖藍色多點顏色就偏冷。紫色也是同樣的道理。所有他們既不是暖色也不是冷色，我們稱它們為中間色。
【設計意圖】從圖片談冷暖，感覺直觀結合色環介紹，簡單明了
（6）色彩與音樂
色彩很神奇，它不僅可以看得到，還可以聽到。不信你聽！你聽到了什么顏色？（幻燈）為什么是紅色？這首歌曲讓你聽到了什么顏色？（幻燈）這首呢？能簡單說說理由嗎？
【設計意圖】豐富教學內容，感受色彩魅力
三、設計實踐
世界之所以美麗，是因為它具有赤橙黃綠青藍紫。今天也讓我們用一種特殊的形式來表現這些美麗的顏色吧，先來看看我是怎么做的？（幻燈）有意思嗎？接下來就請同學們去創作屬于你自己的作品吧！（出示設計要求）教師巡回指導，學生小組合作創作。
【設計意圖】教師示范視頻，吸引學生注意力，節約教學時間，更能激發學生學習興趣。小組合作，培養同學之間良好合作的意識，降低設計難度。以水拓畫的形式開展作業，激發學生學習興趣。降低學習難度，感受特殊材料給顏色帶來的意外效果，拓寬知識視野。此環節為學生作業奠定基礎，同時也突破了難點。
四、小結與拓展
1、學生完成作業后,粘貼在黑板上。設計者簡單講解設計構思,教師以鼓勵為主,給予相應的評價。
2、教師課堂小結。
水拓畫不僅創作有趣，還很有實用價值呢。你知道鋼盔上的迷彩是怎么印上去的嗎？（幻燈）很有趣吧？
泰戈爾曾說過:“美麗的東西都是有色彩的。”我們要感恩色彩，因為有了它，我們的生活才如此繽紛多彩。當然，我們也要感恩生活，因為他讓我們有一雙明亮的眼睛去欣賞這些美麗的色彩。可同學們有沒有想過，很多人卻不如我們這么幸運，他們已經與色彩告別或者從來就不曾見到過色彩。我說的是哪一類人你們知道嗎？（盲人）沒錯！希望我們每個人都能對他們獻出愛心，讓他們感受紅色；給予他們希望，讓他們感受綠色；對他們伸出援手，讓他們感受橙色。讓我們將色彩譜也寫進他們心中，讓這個世界到處都充滿色彩好嗎？今天的課就上到這里，下課！
【設計意圖】小結部分有意進行知識拓展，形成完整的授課體系，升華本課教學內容
十一、板書設計
十二、教學反思
本課教學充分利用現代化教學設備，運用多媒體、微課等多種形式盡可能地調動學生積極性。教學內容符合新課程標準要求，以教師為主導，學生為主體，充分發揮他們的主觀能動性。環節設計上也頗費心思，從導入的視頻制作到色彩三要素中photoshop軟件的應用，再到對比色小球環節游戲的設置，包括微課示范教學等，都以降低教學難度、節約教學時間、活躍課堂氣氛為主要目的。作業設計上運用中國非物質文化遺產的水拓畫進行作業，吸引學生注意力的同時，降低作業難度，提升作業效果，完善課堂教學。總體來說，學生在課堂上的表現可圈可點。課堂氣氛比較活躍，教學內容得以順利開展，作業效果比較理想，能達成預期的教學目標。唯一遺憾的是，作業時間有限，學生對水拓畫體驗沒有完全盡興。

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