資源簡介

嶺南版小學美術(shù)一年級下冊第15課《大嘴巴紙玩偶》教學案例
一、案例教學背景：
本課的學習領(lǐng)域是 “設(shè)計·應用”。
1、知識基礎(chǔ)：對于一年級下學期的學生來說，美術(shù)課堂上的手工制作，已經(jīng)可以說具備一定的知識水平，美術(shù)課堂上，學生對于動手制作比單純的繪畫更感興趣，這個因素決定了學生手工作制作能力的提升比較快，正為本課的學習奠定了基礎(chǔ)。
2、思維能力：一年級的學生的模仿能力比較強，想象能力也比較活躍。
3、認知心理：一年級的學生相較于高年級的學生更具表現(xiàn)欲，對于感興趣的內(nèi)容學習起來更加能夠得心應手。
二、案例教學三維目標
知識、技能目標：
1、能模擬“東南西北”折法；
2、能設(shè)計制作大嘴巴紙玩偶。
過程與方法：
1、 在看圖模擬折紙中，培養(yǎng)自學能力；
2、 在想象創(chuàng)作活動中，大膽進行添加、創(chuàng)新想象，創(chuàng)作與眾不同的玩具。
情感目標：
1、享受操作大嘴巴紙玩偶的樂趣；
2、能與同學互助合作，共享成功。
三、案例教學要點
1、重點：
能模擬“東南西北”折法和設(shè)計制作大嘴巴紙玩偶。
2、難點：
能發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造性的添加、裝飾，設(shè)計制作一個神態(tài)可愛的大嘴巴紙玩偶。
四、案例教學策略
1、教學方法：本節(jié)課采用情景教學法、視聽法、操作演示法、活動教學法和游戲教學法。創(chuàng)設(shè)情景，能調(diào)動學生學習的熱情，讓學生更快的投入到教學活動中；采用操作演示法，能幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，讓學生更快、更好地掌握《大嘴巴紙玩偶》的制作方法與步驟；采用視聽法、活動教學法以及游戲教學法進行教學，能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣和積極性，培養(yǎng)學生語言知識運用的能力，積極參與各項教學活動，讓學生在玩中學、在學中玩，寓教于樂，提高課堂教學的有效性。
2、輔助手段：多媒體課件、小舞臺、大嘴巴紙玩偶教具等等。希望通過多樣化的輔助手段，能夠更好地吸引學生的注意力，讓學生主動參與課堂教學活動，使課堂教學更加有效。
五、案例描述
（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導入
師：森林里正準備舉辦一個大嘴巴派對。
1、青蛙想在派對上與天鵝跳舞，因為太丑而要整容。
2、動物們羨慕青蛙變王子，都要打扮漂亮去參加派對。
【設(shè)計意圖：通過打扮大嘴巴，激發(fā)起學生的興趣。】
（二）活用教材 展開課題
1、學生自主或者同桌學習，模擬“東南西北”折紙。
2、比一比，看誰折得又快又好。
【設(shè)計意圖：靈活運用教材知識，培養(yǎng)學生自主學習能力和習慣。】
（三）直觀演示 突出學習重點
本環(huán)節(jié)設(shè)計是環(huán)繞想象，設(shè)計制作不同造型、神態(tài)可愛的重難點展開。
1、為學生提供學習信息；
2、教師通過“五官圖譜”對不同特征的介紹邊引導、啟發(fā)，邊進行利用材料展開想象制作的直觀操作演示。
【設(shè)計意圖：讓學生更加直觀地了解大嘴巴紙玩偶的創(chuàng)作步驟與方法。】
（四）欣賞感受 提升審美意識
1、欣賞不同層面的作品；
2、比較不同造型的表現(xiàn)效果。
【設(shè)計意圖：通過對作品的欣賞，重點介紹作品的不同造型，引導學生主動探究“大嘴巴”的制作方法，為下一步的學生操作做好鋪墊。】
（五）自主探索 創(chuàng)作表現(xiàn)
學生以小組為單位，開展自主設(shè)計創(chuàng)作“大嘴巴”。
1、教師有目的地進行分層指導巡視；
2、特別是對能力較強學生的創(chuàng)意性作業(yè)設(shè)計，和較弱學生完成基本造型任務(wù)的輔導。
【設(shè)計意圖：通過小組合作的形式加工制作“大嘴巴”， 讓學生體會從平面繪畫學習到立體手工創(chuàng)作的學習過程，同時也體驗小組合作的樂趣；】
（六）欣賞表演 體驗成功
1、組與組之間欣賞各自作品；
2、選出代表參加大嘴巴派對與天鵝跳舞。
【設(shè)計意圖：經(jīng)過有趣而又緊張的制作后，體驗成功的快樂。】
（七）課后拓展
1、欣賞其他紙質(zhì)制作的漂亮玩偶
2、讓學生有保護環(huán)境的意識，認識變廢為寶。
【設(shè)計意圖：讓學生有保護環(huán)境的意識。認識變廢為寶，讓學生體會設(shè)計、制作與眾不同、具有創(chuàng)意的環(huán)保作品。】
六、案例板書設(shè)計
五官特征 夸張有趣
色彩搭配 美觀協(xié)調(diào)
制作方法 折疊裝飾
七、案例教學反思
教育思想決定著教學的方法，而教學方法只有適應先進的教學思想的要求，才能體現(xiàn)科學性。
這一課例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了學生既喜歡動手操作學習又喜歡在學習后進行同學間玩耍的認知和心理特點，通過這一課例教學，引領(lǐng)學生創(chuàng)設(shè)教學情境入手，開始“東西南北”折紙方法學習環(huán)節(jié)，欣賞與感受，逐漸深入，層層展開，到運用綜合知識的自主學習、發(fā)現(xiàn)、探究和完成，無疑為體現(xiàn)教學者的教學思想、教學方法找到了“學教并重”科學依據(jù)。同時，教學情景的創(chuàng)設(shè)、教學方法的選擇和運用，有利于學生從“簡單—展開—深入—探索—解決”學習過程中能力的培養(yǎng)，更有利于學生在個性發(fā)展方面樹立創(chuàng)新意識和大膽設(shè)想、嘗試、自信和展示的精神。
本課的評價環(huán)節(jié)，時間等因素，雖然不是重點，但評價設(shè)計的要求事先讓學生了解、知道，具體實施又體現(xiàn)在學習的過程。同時，分別三個層次從基本目標向個性化創(chuàng)造逐漸級發(fā)展，在最后的展示環(huán)節(jié)中又體現(xiàn)出學生的不同能力。這樣的評價既可以讓小組同伴在學習過程相互了解，又可以得到展示和發(fā)揮。
五官圖譜

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