資源簡介

《多變的色彩》教學設計
教學內容分析
“山青水碧、姹紫嫣紅、浮翠流丹、紫陌紅塵”都是形容生活中色彩的成語，如果沒有了色彩，生命將會變得黯淡無光。本課力求通過生活中的色彩變化向學生展示“色彩美”無處不在，引導學生發現和了解色彩在繪畫、設計中的“語言”狀態，以及色彩的變化所帶來的生命感悟。通過調和色彩，激發學生的興趣，在實踐活動中研究、探索、創造，培養學生在研究性學習中解決問題的綜合能力。
本課屬于設計·應用課，從基礎的學習到簡單的設計可分為兩個課時：第一課時了解基礎的色彩原理、第二課時是我是設計師。鼓勵學生大膽創新，敢于用顏色“涂鴉”，明白美術學習的目的是將美術回歸生活，豐富美的體驗，激發學生熱愛生活及對生活的創造熱情。
教學目標
認知目標：初步了解和認識色彩的基本原理及知識點。
技能目標：鼓勵學生自主探究，培養學生運用色彩語言表達的能力。
情感目標：通過實踐活動，學生形成對色彩表現力的初步認知。
教學重點：三原色、三間色、色相、明度、純度。
教學難點：對色彩三要素及色彩的表現力的理解。
主要教學策略
以“誘趣探求法”和“比較法”引入新課，讓學生了解家鄉及熟知的美景，感受色彩，激發興趣。
以春夏秋冬、衣食住行之色彩美吸引學生眼球，提高學生的學習主動性和思維積極性。
在教學過程中以教師講解、演示和學生實際操作有機結合的方式來進行，便于學生理解和掌握。
教學準備
教具：顏料等繪畫工具、愛心形紙板、多媒體課件。
學具：顏料、畫筆、調色盤、水桶等。
一、創設情境 導入新課
活動1：暢談旅行，交流感受
師：同學們，愉快的假期剛剛過去，有沒有出去旅行？能跟我們分享一下嗎？
生：云南、九寨溝、北京……
師：聽說九寨溝有個美麗的五花海，能描述一下它的色彩嗎？北京故宮色彩很有特點，能不能介紹一下，并且說一說這樣的色彩給你的感受如何
【設計意圖】通過聊天的方式與學生進行交流，激發學生對本課所學知識的興趣。
活動2：欣賞圖片，區別比較。
（多媒體：溱湖濕地、興化油菜花、學校紫藤）
師：請用一個字定格它們的色彩、請用一個詞形容它們帶給你的感受。
生：綠、黃、紫，生機盎然、燦爛、耀眼、高貴、浪漫……
（多媒體：失去色彩的溱湖濕地、興化油菜花、學校紫藤）
師：如果有一天它們發生了這樣的變化，請再用一個詞形容此刻它們帶給你的感受。
生：壓抑、單調、無趣……
師：是的，生活如果沒有色彩，生命將會黯然失色，今天就讓我們一起走進《多變的色彩》，了解色彩世界的神奇。
【設計意圖】這個環節首先讓學生欣賞家鄉或身邊熟知的美景，學生易產生興趣與自豪感，愿意表達自己的感受。再通過失去色彩的景物的對比，學生心理形成強烈反差，感受完全不同，從而得出色彩對生活的重要性，是生命的一抹亮色，生活不能缺少色彩，由此自然導入課題《多變的色彩》。
二、知識講解 學習探究
1、走進色彩
（多媒體：欣賞春夏秋冬、衣食住行之色彩美。）
【設計意圖】這個環節讓學生欣賞春夏秋冬、衣食住行之色彩美。在選擇圖片時我著重考慮圖片的色彩美、個性美。四季圖片在一張幻燈片出現，春綠、夏紅、秋黃、冬白，季節與色彩自然融合，徜徉在色彩的四季，讓人流連忘返。衣食住行的圖片選擇從學生的興趣點出發，他們喜歡的明星穿著色彩豐富的禮服、讓人垂涎欲滴的馬卡龍、追風少年喜愛的彩色自行車，這些色彩的選擇和搭配傳遞著視覺信息，影響視覺感受，波及心靈。
欣賞是學生感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美感受的過程。在這個環節中學生通過欣賞一步感受色彩對于生活的影響，體會色彩帶來的美麗，激發學生學習色彩知識的興趣。
2、認識色彩
活動1：播放動畫，了解色彩的來源；播放牛頓的三棱鏡實驗視頻，介紹七色光譜
和牛頓色相環，講解彩虹的形成原因。
【設計意圖】通過直觀而有動感的畫面會吸引學生的注意力，輕松了解色彩原理，保持繼續探究的欲望。
活動2：學習七色光譜、三原色、三間色、牛頓色相環。
師：所謂三原色，就是指這三種顏色中的任意一色都不能由另外兩種顏色混合產生，而其他顏色可由這三色按照一定的比例混合出來，色彩學上將這三個獨立的色稱為三原色。（實物與投影同時展示）
三間色：在原色和原色之間調配出來的顏色。
三間色調和游戲：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色的彩色水，分別盛裝在三個玻璃瓶內，再拿三個瓶，放在講臺上。
師：請你來試一試三間色的調配。
實踐操作：學生動手等分量兩兩調配，得出三間色。
問題深入 師：調配“間色”的兩種原色的量不同，調成的“間色”有什么不同？請將原色與調配出的間色排成環狀。
師：將調配的色彩對應“牛頓色相環”展示。
【設計意圖】這個部分是本節課的教學重點，通過游戲的方式讓學生體驗、探究更能激發興趣，掌握知識。
活動3：學習色彩三要素：色相、明度、純度。
師：播放一段嫩芽、樹苗、大樹的生長動畫，觀察色彩發生了什么變化？請用顏料在記錄下來。
生：黃、黃綠、深綠。
師：這就是一組色彩的純度變化，你能從顏料中找到其它色彩的純度變化嗎？ （視頻展示色彩的純度概念）
師：展示三朵玫瑰花，嬌艷欲滴的、即將凋零的、枯萎的，請記錄色彩。
生：紅、深紅、接近黑的深紅，色彩越來越暗。
師：這是一組色彩的明度變化，你能嘗試調配另一組色彩嗎？
（視頻展示色彩的明度概念）
思考探究：
師：這兩組色彩的變化帶給你什么感受？
生：一個是蓬勃向上、充滿朝氣，一個香消玉殞，凄涼無奈；一個生、一個死。
師：色彩可以表達生命的過程。
師：展示梵高作品《向日葵》和《星夜》，通過色彩的對比猜一猜畫家作畫時的心情或生活的狀態。
生：一張燦爛，充滿陽光與希望；一張暗淡，充滿焦慮與困惑。
【設計意圖】這個環節是本節課難點所在，學生對于抽象的專業名詞很難理解，因此采用了視頻展示讓學生更直觀地了解色彩知識，通過階段練習將難點分解、簡化，并將生命教育與教學難點相結合，讓學生在觀察、比較、思考后，了解色彩的表現力與生命力。
3、嘗試色彩
多媒體：播放雅安地震、云南地震黑白圖片
師：當大地顫抖、山河移位、生離死別，此情此景，此刻你有什么感受？
你覺得用什么色彩可以表達你的心情？
如果請你為災區這些生命失去色彩的同胞祈禱，你愿意賦予他們什么樣的色彩？為什么？
生回答
師：請將你為他們選擇的生命色彩直接涂畫在你的手上，要求有明度或純度的變化，然后將你的援助之手印到講臺前的愛心中，為地震中受災的同胞祈福。
【設計意圖】當自然災害無情襲來，生命失去色彩，我們該做些什么？通過地震受災圖片，觸動學生心靈，讓學生學會關愛他人、關心社會，珍惜生活、熱愛生命。將愛的祈福和課堂所學色彩知識相結合，有內容、有形式。
三、課堂小結 拓展延伸
知識點回顧：牛頓色環、三原色、三間色、三要素。
師總結：關于色彩的知識很多很多，今天我們剛剛踏上色彩之旅，只是學習了其中一些基礎知識，讓我們在今后的學習中繼續用明亮的眼睛去發現幸福和美好，用絢麗的色彩去描繪青春與生活。課后同學們可以找一些好的色彩設計作品，看看它們的色彩是怎樣搭配的，這些色彩屬于什么類型的色彩搭配，它們的色相、明度和純度怎樣，這樣的搭配對作品的主題，畫面氣氛有何作用，這樣堅持下去一定會提高我們的色彩表現能力。
教學反思：
本課設計時，把立足點放在學習色彩知識基礎上，讓學生理解三原色、三間色、三要素，引導學生通過色彩變化形成審美感悟。在簡單的技能訓練過程中自主發現美育因素，激發對美術課的強烈興趣，從而順利的在美術教學活動中實施美育教育。在這節課中，我采用了激趣導入——實踐——欣賞――分析歸納――遷移運用的課堂模式，充分發揮了學生的自主性和積極性，盡最大可能讓學生自主參與教學的全過程。設計中，我注意了以下幾個方面：
1、多媒體輔助教學，提高學生的審美能力。
有效運用多媒體教具，用直觀、形象、色彩鮮明的生動的形象激發學生的興趣，讓同學們在感知美、鑒賞美的過程中，自然而然地掌握本課的教學重點。在講解色彩三要素時我將生命教育與其相融合，讓學生在欣賞美的同時感受色彩的情感表達。
2、游戲中學習新知，營造輕松的學習氛圍。
輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。本課我設計了三間色調和游戲，讓學生自主探究，實現了由“教”向“學”的過渡，創造了適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。
3、讓每個學生真正的“動”起來。
在教學過程中時刻注意給學生一個充分活動的空間，讓學生自己去觀察、體驗、發現，努力為學生搭建自主探索的舞臺，使他們自覺進入探索的角色，在輕松、愉悅的環境中學習，在探索中激起興趣，在發現中尋找快樂，在創作中體會快樂。
整節課總體說達到了好的教學效果，但學生的色彩練習環節較少，作業的呈現方式也偏簡單，今后要多思考、多改進。

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