資源簡介

《在臨摹中感受》教學設計
【教材分析】
本課選自蘇少版義務教育教科書《美術》七年級下冊第三課，屬于“造型·表現”學習領域。
臨摹是學習繪畫的重要途徑之一，對大師的作品進行臨摹，有益于學生繪畫水平的提高。教材從臨摹大師的人物畫入手，能夠讓學生在臨摹的過程中感受到人物的內心世界，更好地與大師對話。這個過程豐富了學生的學習活動方式，使學生通過實踐主動探索繪畫的語言。通過本課的學習，發展學生具有個性的造型表現能力，傳遞了學生的思想及感情。
【學情分析】
學生對于造型·表現的學習領域有著很大的興趣。這從第二課《關注你、我、他》的學習可以看出來。從他們上一課的作業畫身邊的同學可以看出他們表現的積極性較高。但是初一的學生對人物各部分的比例不是能很好的掌握，比如上一課學習的頭部的比例關系“三庭五眼”。在學習過程中，特別是造型過程中學生存在的問題還需要教師設計好教學環節充分引導。在學生現有水平的基礎上，提高他們的觀察力及造型表現能力。
【教學目標】
1、 認知目標：掌握人物身體的比例，通過臨摹名畫表達自己對生活的感受，初步了解臨摹中的變體畫。
2、 技能目標：嘗試臨摹大師繪畫作品，通過對大師作品的改畫，了解大師的技法、風格，培養學生的想象力和創造力。
3、 情感目標：通過欣賞、臨摹大師作品，感悟變體畫中的創作行為，培養學生健康的審美情趣和感受，促進學生的個性形成及全面發展。
【教學重點】
變體畫的探索
解決方法與策略：通過對大師臨摹作品的欣賞、分析、討論，總結出變體畫的探索空間：構圖的改變、角度的改變、造型的改變、色調的改變等等，再提供大師作品讓學生臨摹進行改畫。
【教學難點】
變體畫探索中的自我表現。
解決方法與策略：通過對梵高臨摹作品的欣賞分析，實踐變體畫探索中的自我表現。
【教學準備】
1、 教師準備
A、 媒體課件
B、 臨摹范本
2、 學生準備
鉛筆、橡皮、彩色鉛筆、油畫棒、雙面膠等
【教學過程】
1、 課前熱身，興趣導入
組長到老師處領任務分配給小組成員，小組成員完成任務后組長組織小組成員完成拼圖游戲。學生會驚奇的發現，他們在不知不覺中完成了德加的作品，導入新課《在臨摹中感受》。
2、 新授
1、 分析討論
出示學生作業，學生發現畫中的人物看起來不合乎規范，師提問：是什么原因導致我們所畫的人物看起來不太令人滿意？
生回答：可能是人物頭部與身體相比不夠和諧。
小組討論探究頭與身體的比例關系。
2、 交流小結：不同年齡段人物身體與頭部的比例關系。
3、 討論驗證：請班級學生做模特，驗證人物的比例。總結：為了便于記憶和應用，我們將頭與人體的比例歸納成：站七、坐五、蹲三半；頭一、肩二、身三頭。
分析畫家德加的作品，做垂直線，畫出人物動態的重心，以頭為單位，尋找比例關系，驗證運動中人物的比例關系
師示范用大拇指測量：筆尖瞄準、手臂伸直、鎖定肘部。請班級學生做模特，擺出不同姿勢，請大家驗證所記口訣。以鉛筆為工具，用鉛筆比出頭的長度，并以它為度量單位建立起身體各部分的相對長度關系。
4、 探究分析
藝術家都具有各自的繪畫風格，經過自我表現，其畫筆下的人物都重新有了新的生命，欣賞梵高臨摹米勒的作品，討論：我們如何向大師學習？引出變體畫。
5、 探討交流
討論：怎樣才能完成變體畫？
分析《酣睡的收割者全家》的不同版本
米勒：其作品中呈現了一種安謐祥和的生命感受，作品以農民勞作后休息時的具體細節，使作品充滿生活內涵，創設了獨特的精神意味與鄉村品質。
梵高：一生都對米勒崇拜備至。米勒對大地耕耘者純樸的頌歌，唱徹了梵高的整個藝術生涯。1890年1月，梵高在圣雷米復制《午休》，男子和婦女的睡姿反映甜蜜的夢想，遠處牛和馬享受安靜的中午時間的溫暖。畫家巧妙的運用身體語言傳達出畫里人物的心情，凸顯意圖。
畢加索：畫中的人物，都十分得壯碩健康，充滿自然的力與美，原始而奔放。在嚴謹的造型中，用夸張的手法表達宏偉磅礴的氣氛。
6、 欣賞感悟
藝術家把原有的畫用新的手法重新畫過，呈現出面目一新的變體畫。臨摹變體畫，是一種藝術的實驗，為我們向大師學習提供了新的探索空間。我們可以再大師的作品中抽取一種元素進行改變，也可以只保留某些元素，加入更多的自我表現，讓臨摹這種學習行為演變成某種創作行為。
7、 學生作業
8、 展示評價
學生展示自己的臨摹作品，互評及教師點評。同學交流臨摹的體會，也是對學習過程的回顧。在回顧交流中加深對繪畫過程的理解，鞏固知識要點，加強學生的學習創作意識。
板書設計
在臨摹中感受
1、 身體與頭部的比例
2、 變體畫
教學反思：
本課屬于“造型·表現”學習領域。但在教學方式上改變了單一的知識傳授，而是采用師生共同欣賞學習探究的方式，具有“綜合·探索”學習領域的特點，使學生在整個學習過程中始終處于主體地位，在探究的方式下學生參與的意識更加強烈。

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