資源簡介

設(shè)計的基礎(chǔ)
第一節(jié) 做一名優(yōu)秀的設(shè)計師
內(nèi) 容
方 法
學習目標
知識與技能：
1．了解設(shè)計師所需具備的基本素質(zhì)，學習和運用優(yōu)良的思維方法，學習開發(fā)智能和創(chuàng)造潛能的方法。
2．培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 。
過程與方法：
經(jīng)歷對案例與故事的閱讀、討論與交流，親身體驗設(shè)計過程，得到有益的思維訓練。
情感態(tài)度價值觀：
關(guān)注自身的素質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成運用正確的思維方式思考的習慣，增強敢于創(chuàng)新的精神和勇氣。
展
示
重點難點
重點：正確的思維方式培養(yǎng)。
難點：學會用優(yōu)良的思維方式去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。
展
示
知識鏈接
課
前
器材
多媒體
學法指導
三課五環(huán)
情景導入
教師展示三種設(shè)計和創(chuàng)意。那同學們你們想不想當一名優(yōu)秀的設(shè)計師呢？
要想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師是需要具備一定的條件。（教師活動設(shè)計：通過多媒體展示來介紹新奇特的設(shè)計作品過渡引出新課。 學生：通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、環(huán)保、人文三個方面的設(shè)計作品引發(fā)學生產(chǎn)生設(shè)計作品的欲望，激發(fā)學生的思維。）
學
習
內(nèi)
容
一、優(yōu)秀的設(shè)計師應具備的素質(zhì)
故事1：魯班發(fā)明鋸子
故事2 蝙蝠與雷達。
故事3愛迪生發(fā)明電燈泡
請同學們列舉科學家的發(fā)明創(chuàng)造故事。看看在他們的身上還有哪些優(yōu)秀的素質(zhì)？
教師：（總結(jié)同學發(fā)言）課后大家反思一下，有哪些素質(zhì)你具備了、哪些你還不具備，還可以找你同桌身上有什么素質(zhì)值得你借鑒的明天，我們就是優(yōu)秀的設(shè)計師，那我們今天起怎樣為明天做準備呢？
（教師活動設(shè)計：請學生來說明他們討論的結(jié)果，并把添加的素質(zhì)補充在教材中。教師總結(jié)。 學生：看、聽，思考。學生自學教材的例子及教材歸納的設(shè)計師所具備的素質(zhì)，并擴展討論，添加其他素質(zhì)。學生討論發(fā)言）
二、正確思維方式的培養(yǎng)
1、發(fā)散思維
案例：請同學們談?wù)劶t磚的用途
特點：（1）流暢性 ⑵變通性 ⑶獨特性
學生討論：怎樣用發(fā)散思維的方式來解決城市交通擁擠問題？（教師活動：案例講解，多媒體展示。 學生：觀察思考總結(jié)發(fā)言）
2、定勢思維
播放《空城計》的片段
質(zhì)疑：司馬懿為什么這么想呢？
案例：這兩個吵架的人和公安局長是什么關(guān)系？ 克服鍛煉的辦法
練習：由兩個到四個阿拉伯數(shù)字“１”所能排列的最大的數(shù)分別是多少？
質(zhì)疑：空城計中諸葛亮用的思維又是那種思維呢？（教師活動：列舉案例討論，師過渡。 學生：閱讀案例思考分析）
3、逆向思維
案例：1、飲水機 2、吊扇 3、司馬光砸缸
練習；如在不移動“-”和“=”的前提下，只移動一個數(shù)字使62-63=1等式成立？
要想成為一名設(shè)計師還需要開發(fā)智能和創(chuàng)造潛能。（教師活動：用實際案例講解逆向思維，師過渡。 學生：學生思考發(fā)言，從案例中體會逆向思維）
三、開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能
1、智能種類
木桶原理——學生要全面發(fā)展
應該開發(fā)自己各種創(chuàng)造潛能。每種創(chuàng)造潛能都有特殊的訓練方法
2、創(chuàng)造潛能的訓練
將結(jié)合下一節(jié)課來完成
（教師活動：簡單拓展。 學生：聽講，練習。）
學
生
探
究
教師點評
學習小結(jié)
希望同學們在學到本節(jié)知識后，能夠應用到今后的生活，學習中，并能夠發(fā)明創(chuàng)造出各種小發(fā)明，將來成為一個優(yōu)秀的設(shè)計師。
師生
學習反思
教案設(shè)計：重慶市華鎣中學校 丁厚林

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