資源簡介

《擬人化的形象》教學設計
教學目標設計：
知識與技能力目標：
通過表現擬人化的卡通形象，進一步提高學生運用擬人、概括、夸張的創作手法增強卡通形象的感染力，增加藝術作品情趣的造型能力。
過程與方法目標：
通過欣賞、設計等學習實踐活動，提高學生觀察能力及創造能力。
情感態度價值觀目標：
通過擬人卡通形象的設計及表現，激發學生熱愛生活之情及對美術創作的興趣。
教學重點：學生了解如何進行擬人形象的創作，并能創作出一個有創意且美觀的擬人形象。
教學難點：擬人化的形象創作是否生動、巧妙、有創意。
教學思路設計：
在課堂上要充分激發學生學習的主動性，引導學生全方位，多角度的觀察卡通形象，找出設計者采用的設計方法，積極開展探究性學習。“觀察 探究”是突出這節課教學重點、突破教學難點的最好的教學方法，根據本節課教學內容，以各種卡通圖案為切入點，使學生通過“初畫感知——類比觀察——探究方法——設計性格——形成畫面——自評互評——拓展活動”的學習過程，讓學生們初步掌握擬人化卡通形象的設計方法，獲取知識，發展能力，由此突破本節課的教學重難點。
教學過程設計：
一、動畫導入
1.我知道大家都非常喜歡看動畫片，讓我們先一起來看一段動畫短片。 （播放《海綿寶寶》動畫片段）
2.（看海洋生物圖）對照海洋生物圖初步感受動畫形象與原型的異同。
3.了解《海綿寶寶》這個動畫形象的創作者，是一個叫史蒂夫的海洋生物學家兼動畫師和他的團隊設計制作的。
（出示普通海綿和擬人形象對比圖 ）。
4.仔細觀察，海綿寶寶為什么這么受歡迎，與它原來的樣子有什么不同？
5.總結：添加了人的表情，動作和服裝。
像這種將本不具有人類特征的事物加入了人的形象特征，賦予他們新的生命形式，使其人格化的方法就叫擬人。
同學們，你們想不想創作這樣一個讓大家過目不忘的卡通形象呢？
今天我們就一起學習第12課《擬人化的形象》板書課題：擬人化的形象。
二、新授
1．其實早在先秦時期，我們的祖先就已經在《山海經》中表現過擬人化的形象了。推薦閱讀書目《寫給孩子的山海經》介紹山海經及里面部分神靈異獸。
2．仔細觀察這些神獸的創作有一個共同的特點，都是把哪個部位進行擬人化的？
頭部擬人、身體擬人
3．觀察生活中的擬人化形象。
總結概括、夸張兩種設計方法
4．練習：你能看出下面的動漫形象是怎么進行擬人化設計的嗎？
添加了夸張的五官、表情，添加了人的四肢，添加了人的服飾，添加道具賦予形象本領。
總結：通過給事物添五官，四肢，服飾和道具等方法可以表現擬人形象的獨特性格、職業或愛好。
三、教師示范
看了這么多擬人化形象，你是不是也想動手設計一個呢？下面我們先為這只大象設計一個擬人化的造型，在設計擬人化形象之前，先想一想大象都有什么基本特征？1.我們先用規則的形狀概括出大象的基本特征。擬人化創作的關鍵在于將生活中的物體加入了人的特征，所以我們還要再想一想你要把這只大象變成一個什么樣的人？（要體現它的性別，年齡、職業、或性格愛好）
四、作品創作
選擇你身邊的生活用品、文具、或動物、植物，小組合作，用擬人化的方法設計一組卡通形象，再組成一個有趣的故事。要求，造型概括、夸張、色彩鮮艷并且個性獨特。
五、展示總結
請畫好的同學將作品粘貼到本組展示欄中并寫上一句形象介紹，以小組為單位上臺貼于黑板，選擇2—3組介紹，師生評價。
六、拓展：
擬人化的形象在生活中的應用非常廣，除了繪畫還有立體制作，你們看老師手里的這個糖盒就是一個立體的擬人化形象。我們課后可以選用廢舊材料動手制作這樣一件立體的擬人化作品，做好后帶到學校請大家欣賞。（看課件中廢舊材料制作的立體擬人化形象）
本周的閱讀推薦：《卡通形象設計課》，這本書無論從構圖比例、顏色搭配、還是概括夸張等方面都有細致的講解示范，感興趣的同學可以課后閱讀，可以大大激發你的創造力。
同學們，設計可以開闊思維，點亮智慧，讓我們從擬人化的形象開始，做一個愛思考、會創作的孩子吧！

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