資源簡介

教學設計
學科： 美術
年級： 四年級
課題： <<虎頭裝飾>>
教材版本： 人民美術出版社
教材復印頁：
單元教學設計
單元學習主題 全學段（工藝）：設計 應用—傳統(tǒng)工藝美術
全小學段橫向梳理思路設計 應用—傳統(tǒng)工藝美術（一）.單元教學設計意圖我國的傳統(tǒng)工藝美術種類繁多，博大精深。在課堂上我們老師有必要引導孩子學會一些傳統(tǒng)的工藝制作方法。傳統(tǒng)工藝的內(nèi)容十分豐富，有精美的民間工藝剪紙，刺繡，年畫，皮影戲，泥塑，風箏，中國結等等。更加深刻，感悟我國傳統(tǒng)工藝的偉大和美。單元內(nèi)容分析：“設計 應用”領域的課程內(nèi)容分類很多，《美術課程標準解讀》中明確指出本領域由現(xiàn)代設計基礎(包括平面構成，立體構成，色彩構成，工業(yè)設計，視覺傳達設計，服裝設計，環(huán)境藝術設計以及電腦設計等），傳統(tǒng)工藝美術（基礎圖案，金屬工藝，竹木工藝，編結工藝，纖維藝術，紙藝術，泥陶和陶藝以及民間工藝美術等）兩部分組成?？v觀小學12冊美術教材共計55課“設計 應用”領域內(nèi)容，隸屬傳統(tǒng)工藝美術12課內(nèi)容。傳統(tǒng)工藝內(nèi)容從一年級到六年級，貫穿整個小學階段。年級課程內(nèi)容方法，技能材料和材質一上《小彩燈》—燈籠折、剪、卷、粘彩紙一下《自己做玩具》—民間玩具擺、剪、粘、組合廢舊材料、彩紙二上《不倒翁》—民間玩具卷、折、粘、貼廢舊材料、彩紙二下《百變團花》—剪紙折、剪彩紙三上《結網(wǎng)穿繩—花繩翻翻翻》—繩編藝術編、結、組合、裝飾彩繩三下《秸稈造型》—秸稈《生活中的裝飾布》組合、削、剪、扎染秸稈、布四上《剪掛箋 過新年》—剪紙折、剪紙四下《虎頭裝飾》—裝飾擺、剪、粘、組合等紙和其他媒材五上《彩繩裝飾瓶》—裝飾編、結、組合、裝飾彩繩五下《扎花燈》—花燈設計圖加卷、折、粘、貼等各種媒材六上《風箏》—風箏設計圖彩筆梳理后發(fā)現(xiàn)12課傳統(tǒng)工藝設計貫穿整個學段，通過不同的表現(xiàn)和選材，讓孩子們領略了傳統(tǒng)工藝設計的多類型，豐富性和趣味性。由觀察、討論、匯總、反饋，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的造型豐富；圖案夸張；色彩飽滿多變；大多有喜慶的意義。感悟傳統(tǒng)文化，體驗歷史悠久的工藝過程，讓學生開發(fā)動手能力和想象力的同時激發(fā)起學生熱愛生活、熱愛國家的情感，正是本單元教學的價值所在。
（二）.單元學習目標與重點難點教學目標：知識與技能：從形狀與用途的關系，認識工藝造型，色彩，媒材之間的關系。學習對比與和諧，對稱與均衡等形式原理，嘗試用平面或立體的作品表達“設計構想”，感受設計與工藝和其他美術活動的區(qū)別。過程與方法：在小組合作，探究學習的過程中，了解認識我國的傳統(tǒng)工藝美術，運用紙材，黏土和多種媒材，結合剪，揉，捏等方法創(chuàng)作平面，立體的作品。情感、態(tài)度和價值觀：體驗設計和制作活動的樂趣。感受傳統(tǒng)工藝藝術的魅力，樹立藝術源于生活而又高于生活的意識。教學重點：認識工藝藝術品在色彩，裝飾，造型，材料上的特色和美好象征寓意。教學難點：運用紙藝、泥塑中學習的技法與多種材料相結合，表現(xiàn)實用、美觀的民間藝術作品。
3.單元整體教學思路（教學結構圖）《小彩燈》《百變團花》 《剪掛箋，過新年》 ＞ 紙類 1課時《風箏》《自己做玩具》 《不倒翁》 ＞ 紙類與其他媒材 1課時《扎花燈》《虎頭裝飾》《結網(wǎng)穿繩—花繩翻翻翻》《彩繩裝飾瓶》 ＞ 繩布與其他媒材 1課時《生活中的裝飾布》《秸稈造型》以上是單元教學整理思路，通過三個模塊，共計13課時，學生對傳統(tǒng)工藝美術的認識由單個媒材到組合媒材的使用，由直接動手到設計圖紙的過程過渡，呈現(xiàn)螺旋狀上升。通過傳統(tǒng)工藝的分類和由易到難的梯度教學，讓學生對傳統(tǒng)工藝美術設計的題材、表現(xiàn)手法、材質、寓意有了更深的了解，同時提高了審美與動手能力。設計 應用—廢物利用單元課時教學設計
課題 《虎頭裝飾》
課型 新授課■ 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
（三）指導思想與理論依據(jù)
課程要求指出活動課要以學生實踐為主，去獲取直接經(jīng)驗。新版課程標準倡導運用美術知識，提升美術技能，以造型的方式自由大膽有個性的表現(xiàn)個人的情感，并以造型來實現(xiàn)情感的釋放.
（四）教學背景分析
本課內(nèi)容貼近學生的生活實際，學生對于民間美術的特點有了一定的認識。對于民間老虎工藝品，他們并不感到陌生，但是，作品中所蘊藏的深厚文化內(nèi)涵卻了解很少。本學段的學生掌握了一些簡單的設計方法，有了一定的自主，探究，合作學習的能力。（五）學習評價設計評價方式：學生自我評價、互評、教師點評。 自評：闡述設計的初衷，運用的技法。學生自我評價：你覺得今天最滿意的是什么？還有什么地方還可以做得更好？互評:你喜歡哪個作品？為什么？運用了哪些傳統(tǒng)的工藝手法？
（六） 教學目標（含重、難點)
1.知識（1）了解民間藝術中的虎頭裝飾是對現(xiàn)實生活中的老虎進行創(chuàng)造性地夸張、變形的結果，集中了民間藝人的智慧，包含了數(shù)千年的文化積淀。（2）學習設計制作民間藝術中虎頭裝飾的概括、夸張、變形、添加的表現(xiàn)方法。2.技能利用彩紙、廢舊材料及其他多種材料進行虎頭裝飾的設計制作。培養(yǎng)學生形成設計意識和°物以致用。的設計理念，提高動手能力。2.過程與方法通過小組合作、探究學習，了解民間老虎藝術作品的表現(xiàn)方法。在設計制作平面、立體的虎頭裝飾作品(包含材料選用)的藝術實踐過程中，感悟對比與和諧、對稱與均衡的形式原理，體驗設計制作的過程。3.情感、態(tài)度和價值觀 通過對民間虎頭裝飾的了解與設計，感悟。物以致用。的設計思想，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、大膽想象、追求創(chuàng)意的良好習慣。增強學生對民間美術的了解及對傳統(tǒng)文化熱愛的情感。教學重點：了解民間藝術中虎頭裝飾的相關知識，學習利用多種材料設計制作虎頭裝飾的方法教學難點：巧妙運用身邊的材料，設計制作出新穎實用，做工精美，富有創(chuàng)意的虎頭裝飾作品。
七．學習活動設計
教學過程：環(huán)節(jié)一：導入老師出示自己的頭上帶的虎頭帽，引出虎頭裝飾。同學們，大家看一下今天老師有啥不一樣？
答：虎頭帽
師：大家看是個虎頭，你們弟弟妹妹也戴過?？梢员傩?，虎頭虎腦，健健康康成長。其實在我國民間傳統(tǒng)文化當中，這個吉祥的寓意運用的特別廣。1.從色彩和形狀兩個方面引導學生說出虎頭裝飾的特點2、教師出示一些自己準備好的用語：幻燈片展示?！驹O計意圖：從生活入手，啟發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣出示虎頭帽，激發(fā)學生求知欲感受色彩帶來的美感，明確設計要領?！凯h(huán)節(jié)二：帽子上有何吉祥的說法？顏色：紅顏色，喜慶，像過年。形狀：魚，鳳，花，福，祥云（富貴，吉祥的含義） 三、分析研究（一）、對比藝術形和自然形的老虎的差異變形夸張的部位1、教師談話：我們看到民間老虎不追求逼真，寫實的效果，不受比例結構的限制，是不是合很多的民間藝術品都是這個樣子呢？為什么民間藝術家，不模仿自然形態(tài)中的老虎呢？2、出示課件中的圖片和問題，學生觀看、分析。你們想不想做，這節(jié)課我們來學習，自己戴的帽子太復雜，來找方法簡化。1.顏色：五顏六色1.對比鮮明 以紅色為主2.對比強烈 艷麗（灰色卡紙次要）2.造型：真老虎與虎頭裝飾對比真老虎：眼睛：兇 ，牙：尖 虎頭裝飾：夸大，夸張自己戴的虎頭帽可愛（給小孩戴外形需變化）抓住特點，就能把老虎的特點夸張出來。3、小節(jié)反饋變形和夸張有一些小裝飾，我們可以作為點綴（用適量的紙）虎頭的制作1、出示幻燈片，展示虎頭的制作步驟1 概括出外形2、夸張的表現(xiàn)五官3 利用吉祥圖案進行裝飾。2、用基本型對虎頭進行概括和變形 做虎頭帽，東西方法比較多。咱們有1.對稱剪2.套色剪（舉個例子運用在眼睛）方法：底深+淺 底色淺+深+淺。比著來剪。折扇斜剪 運用在牙齒上【設計意圖】：看對比照片，分析裝飾方法。學習多種裝飾方法。培養(yǎng)學生探究能力，在觀察中學會設計，培養(yǎng)學生的觀察能力。】環(huán)節(jié)三：布置任務學生實踐合作完成虎頭裝飾作品，造型具有民間美術的特征。為自己的作品起一個有涵義的名字。（一）教師指導重點：1、色彩醒目，對比強烈，在動物的身上還畫有圖案。2、基本型變化多樣，體現(xiàn)老虎的特征。3、操作過程有分工、有合作。（二）發(fā)現(xiàn)學生可能出現(xiàn)的問題。【設計意圖：培養(yǎng)學生的動手能力。】環(huán)節(jié)四：展示評價（一）.讓學生上臺說一說自己的虎頭帽有什么特點？制作的過程？將學生繪畫作品進行展示，并和學生一同欣賞一在黑板上或展示區(qū)內(nèi)展示學生們的繪畫作品，二，欣賞提示，說說自己喜歡哪幅作品 為什么 可以從構圖細節(jié)刻畫等方面進行欣賞和評述.【設計意圖：全面分析、評價作品，培養(yǎng)評價能力?！凯h(huán)節(jié)五：制作方法的延伸：欣賞通過不同方法制作的民間虎頭裝飾。【設計意圖：鞏固所學知識，提高學生審美能力。】
課堂作業(yè)展示 （八）作業(yè)與拓展學習設計針對美術學科教學，進行拓展式教學，既能開拓學生的知識視野，擴大學生的思維領域，又能發(fā)展學生的審美素質，提高學生的創(chuàng)作創(chuàng)新的能力，赫爾巴特認為教育的最高目的：“教育的唯一的工作與全部工作可以總結在這一概念之中—道德?！弊寣W生在美術學習中將環(huán)保理念帶入，就是在提高道德修養(yǎng)，從而不僅在美術學習上有提高，更拓展了學生集體的道德核心素養(yǎng)。（九）特色學習資源分析、技術手段應用說明1．帶著問題觀察，避免觀察的盲目性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。2.在合作中探究，在互相學習的環(huán)境下學習，縮短認識水平的距離，同時，學生的不同感受互相影響，個性在互相影響中得到尊重，讓獨立思考變得更加活躍。3.在學習了制作方法，理解了學習的捷徑時，將所學只是加以靈活運用，避免在無效或低效的制作活動中浪費時間，達到在更高的認識水平上，自由創(chuàng)作。（十）教學反思與改進小朋友在本節(jié)課學習了虎頭裝飾的制作方法，在剪貼這一過程中，孩子們剪貼的方法，有一部分人掌握不好，需要再次進行指導。作業(yè)成品效果較好，有些幼兒因操作不熟練，未能及時地完成操作任務。

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