資源簡介

《故宮》
教學基本信息
課題 《故宮——午門》
是否屬于單元課程 否 本課課時 1課時
教學媒體 Ppt課件 設計頁數 9頁
指導思想與理論依據
門是人們居住的室內與外界的出入口，是居住的建筑中不可缺少的重要組成部分，是出入的必經之路。戶為單扇，門為雙扇。作為出入的門戶又被稱為“門面”、“門臉”，說明人們對門的重視，同時也說明門的作用不僅僅在于出入，它還具有隔斷內外環境空間的功能。以門為界定，以門為連接點，還能起到防護作用和安全作用。在中國古代建筑中門表現得最為精彩。門的造型、門的裝飾、門的形式也是身份、地位的象征，因此有著十分明確的區別和形制。要遵守嚴格的等級制度。例如皇家有城樓式大門，殿式大門等。故宮作為世界上最豐富、最重要的中國古代建筑和藝術品的寶庫，它對于中國傳統文化的推廣傳播，具有無法替代的作用，是認識中國傳統文化的一扇大門。午門是故宮正式的大門，是了解故宮的窗口。此課就是開啟故宮系列課程的其中一課時。
教學背景分析
教學內容：2008年，趙廣超先生及其領導的設計及文化研究工作室與何鴻毅家族基金合作，策劃以紫禁城為主題的研究及出版計劃，名為“我的家在紫禁城”。2013年，“小小紫禁城”教育計劃伴隨著《我的家在紫禁城》系列叢書簡體版在國內推出。2016年，我校開始引進故宮課程，借助《最好的故宮》，向學生普及傳統文化知識。本節課以故宮的正門——午門為題，帶領學生了解我們的傳統建筑大門的知識。學生情況： 能力上：此課面對五年級的學生進行課堂教學，其中部分學生對故宮有所了解，去過故宮參觀。情感上：他們愿意去了解我們的傳統文化，對故宮有好奇心。教學方式：以學生為主體，讓學生主動學習，自主學習。教學手段： 教師將復雜的知識簡單化，讓學生感受到學習的樂趣。技術準備：PPT課件教師準備：學習單和教具
教學目標(內容框架)
知識與技能：了解午門是故宮的正門，是明清時代級別最高的門。 學習午門的相關知識。。過程與方法： 通過教師提供的多種資料，學生主動學習。培養學生的文化理解能力，圖像識讀能力。情感、態度價值觀： 通過學習活動，使學生感受到我國傳統建筑大門的藝術魅力。感受宮殿大門的威嚴，樹立傳承我國優秀歷史文化的意識。重點：了解午門是故宮正式的大門。學習午門的相關知識。難點：學生通過主動學習，能了解午門的相關知識。
教學流程示意圖
自我介紹 了解引入故宮 感受介紹午門 定位講授午門 奇特 特殊 無聲 多釘感受午門 收獲
教學過程(表格式)
教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 媒體應用
自我介紹 1、我姓田，你們可以稱我田老師。2、來自東城區黑芝麻胡同小學。3、我們學校就在胡同里，這就是我們其中一個校區的大門，是傳統的四合院的宅門形式，那你知道北京明清時代級別最高的門在哪嗎？ 學生了解學生說說 拉近與學生的距離，使學生通過宅門聯想到宮門。 Ppt課件
引入故宮 你看就在這，我們的故宮，簡單介紹。有誰去過故宮，請舉手。能說說故宮給你的感覺嗎？ 學生了解學生回應生：大，雄偉。 學生初步認識、感受故宮。 ppt課件
介紹午門 田老師在今年的端午假期時又去了一次。我是從這個·門進去的，你們認識這個門嗎？ 它就是故宮的正門，北京明清時代級別最高的大門。今天我們就走到午門，看看故宮的正門有什么與眾不同之處。 學生說說學生了解 初步認識午門。 Ppt課件
講授午門 講授午門講授午門講授午門 咱們先看一段視頻，邊看邊想：你能用一個什么詞來形容午門給你的感受？ 老師這也有幾個詞來形容午門。我們來看看 這每個詞背后都藏著一個小秘密，我們一起來揭曉它。你對哪個詞感興趣？好我們就先來看看它藏著什么秘密。奇特的我們先來看幾張午門的照片，你覺得哪奇特？ （1）位置它的家在北京城的什么位置？ 午門又在什么位置 百姓家住在哪？胡同里，他們的大門稱為宅門，宅門的方位也是有講究的，你知道嗎？ 午門的名字你覺得跟什么有關？（2）看圖：午門有什么不同？伸出兩翼。他有什么用呢？ 皇家的大門就這一個用處嗎？你覺得它還能干什么用？ 出征前下詔書，勝利后獻俘禮， 頒發年歷書，節慶舉行盛典現在你想上去嗎？可以上。2015年開始向人們開放了兩邊的雁翅樓現在是展廳，當下就有展覽。特別的提問：你覺得它哪特別？ 老師這有一些資料，請同學們小組研究一下。（2）午門是故宮最高的門，有38米，相當于12-3層樓那么高。怎么體現九五之尊。門洞：有幾個門洞？大小一樣嗎？有什么不同？無聲的這是我們的宮門，百姓家的門，你來敲敲試試，它還能干什么用？這個叫門鈸，型似民族樂器中的鈸。午門上有嗎？為什么是無聲的呢？我有一段視頻，請你仔細看，然后告訴我為什么？ 固定鑲扣在大門上的底座稱為輔首。這形象是誰呢？你猜猜？ 為什么用它，有什么特殊身份嗎？…它有什么用呢？ 那我又有問題了，你要想進門，怎么辦？ 能來表演一下嗎？多釘的 這些釘干什么用？ 你猜門后是什么樣的？ 干什么用？ 大門由門板組成，為了更堅固，用腰帶木固定。用釘穿起來為了美觀，做成了泡釘的樣子。出示一個。老師這有個跟午門大小一樣的門釘。其他門上的門釘也這么大嗎？ 門釘還有一些其他的講究，我們一起來看看。門釘還能吃呢，想知道是怎么回事嗎。 學生說說。奇特的 無聲的特殊的 多釘的學生說說中心。中軸線上。正中，午門在北京城的中軸線上。開在整個四合院的東南方，取紫氣東來之意跟位置有關了解各部分名稱。防御，保衛，安全學生說說學生了解了解推出午門斬首怎么回事。學生說小組討論，各個門都什么人出入？皇上，皇后，前三甲，文武大臣，宗室王公學生說說學生說說。椒圖龍的第九個兒子，椒jiao圖，性好靜，警覺性極高，善于嚴把門戶。含有驅邪意義，體現著嚴格的等級制度。學生說說學生說：裝飾平的。有釘的。學生看上來模摸學生了解。 初步感受午門。了解午門的位置了解午門名字的由來了解午門什么樣，有什么用?，F在做什么用。了解午門有著嚴格的等級制度。感受百姓家門鈸的作用。了解午門上有輔首，有裝飾作用，體現等級的意義。學習門釘的知識，感受門釘體現的等級象征。 Ppt課件Ppt課件Ppt課件Ppt課件
感受午門 今天我們講的是什么？ 學習了今天這節課，你對午門有了什么新的認識？我希望還能有機會再來跟同學們一起上課，好今天這節課就上到這了。 學生：午門。學生說說 學生談談自己的收獲。 Ppt課件
板式設計：
故 宮午門
本教學效果評價
本課教學從一個大環境中尋找了一個小的切入點。學生通過此課的學習，深入的了解了故宮午門的知識。通過這個窗口，學生愿意走進故宮去了解更多關于故宮的知識。這一課學生的收獲很多。教師在準備過程中，也不斷的深入觀察、了解，查找各種知識?？梢哉f同樣收獲很多。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
此課為一節欣賞課，圍繞學生比較熟悉的故宮建筑大門—午門展開。將復雜的午門用幾個形容詞來化簡，分步學習。通過觀察，觸摸，分組探究等形式。感受午門的奇特，無聲，特殊，多釘。以及午門的雄偉，莊重。學生喜歡了解有趣的知識。教師通過書籍，網絡，實地考察等多種形式，準備大量的知識，對學生不容易理解的內容進行篩選。通過有趣的詞匯激起學生的學習興趣。帶領學生一步步深入了解我們的傳統文化大門的知識。學生有一定的好奇心，愿意去發覺故宮午門不知曉的秘密。故宮大門的知識還有很多，還可以繼續去挖掘，增加學生研究資料，動手嘗試的內容。使學生的探索學習更加充分有效。
大門模型
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