資源簡介

《會動的紙造型》教學設計
授課年級：四年級
教學基本信息
課題 《會動的制造型》
學科 美術 學段 第二學段 年級 四年級
相關領域 “設計·應用”
教材 北京美術出版社 義務教育教科書四年級上冊
指導思想與理論依據
一，教材分析 （一）編指導思想 本課是屬于“設計-應用”學習領域。與我們人美版教材上三年的《爬升玩具》聯系密切。都是巧妙利用紙造型的方法進行設計制作。本節課側重利用彩紙、紙盒、紙筒等紙材，設計制作會動的紙造型，體驗想象與設計制作的樂趣。 玩是孩子的天性，讓他們自己動手收集材料，制作可玩、可動的玩具，這種課是他們最感興趣的，也是最喜歡上的。教師可充分利用學生的這一興趣點，引導學生注重平日收集可用的材料，養成對日常生活中廢舊材料進行再利用的意識，體現“課標”中“物以致用”的設計思想，本科與科學學科相整合，引導學生發現簡單的拉桿原理，并利用原理進行設計應用，以體現新“課標”在該領域中提出的“突出應用性、審美性和趣味性，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創造欲望”的要求，有利于學生“關注身邊事物”，培養學生善于發現問題和解決問題的智慧。
教學背景分析
教材分析 教材中提示教師本課教學可以從玩一玩入手，讓學生在玩中發現紙造型的方法，激發學生的學習興趣。教師范作展示的時候，讓學生將探究與思考相結合，引導學生玩一玩、動一動、看一看、想一想的體驗過程中，發現紙造型的把鞋部位動起來了，它們是怎樣與形象巧妙結合的，怎樣設計才能讓紙造型動起來，從細節上進行設計意識和能力的培養。設計時可畫上草圖，草圖不但能開拓思維，展現自己的創意，也能理順設計思路，找到合理的制作方法，更能體驗設計在先，制作在后的設計過程。 學生情況分析 作為四年級的孩子，以前也做過紙造型，所以這一節課學起來并不困難，孩子們的造型能力也有一定的基礎，希望通過這一節課的學習，孩子們能做出既好玩也好看的紙造型。
教學目標(含重、難點)
教學目標 （1）、知識和技能目標： 知識：簡單了解拉桿的活動方式和活動原理。 技能：進一步學習紙造型剪、刻、折、卷、插接、粘接的基本技法和設計制作會動的紙造型的方法。 （2）、過程和方法目標： 通過觀察欣賞、小組討論、體驗探究、教師演示等多種教學方法，引導學生探究設計制作會動的紙造型的方法。在探究學習和合作學習的體驗中，感受設計為生活增添情趣的作用。 （3）、情感態度和價值觀目標： 增強學生對紙造型設計的學習興趣，培養學生的設計、創新意識及認真細致的良好習慣。 2、教學重點： 通過對作品的觀察、分析、研究，學習設計制做會動的紙造型的方法。 3、教學難點： 如何使會動的紙造型更美觀，拉桿的設計更為巧妙合理。
教學流程圖
主要教學環節流程：
教學過程
情景導入 →激發欣賞興趣 【設計意圖】吸引學生注意力，為引入新課做鋪墊。 1、出示教師范作《大鱷魚》。 同學們，老師給大家帶了了一只兇猛的動物，猜一猜是什么呢？ 學生猜：老虎、獅子…… 師：嗯，不錯，有的小朋友猜對了…… 2、出示完整的大鱷魚，請一個勇敢的學生上臺來配合老師來看看我們的鱷魚會咬人嗎？ 學生紛紛舉手 師：現場表現鱷魚張開嘴巴 3、呈現完整的鱷魚造型并簡單描述作品內容 4、板書——會動的紙造型 二、問題大風暴 →激發探究欲 A、如何把紙張立起來 【設計意圖】由簡到繁步步深入，逐漸引導學生從不同角度進行思考，為制玩具的外形做準備。 引導學生將紙張立起來 同學們有辦法讓老師手上的這一張卡紙立起來嗎？ 2、學生思考，并參與其中，舉手上臺來展示如何把紙張立起來。 3、問題歸類，明確學習任務。 4、學生總結怎樣將紙張立起來。 教師針對學生問題簡介亨利·摩爾簡要生平與成就。 B、紙筒大變身→ （創意時刻） 【設計意圖】學生想象、創意造型，回憶已有知識技能，分散教學難點。 展示幾個立起來的紙筒，提出問題，你想要把紙筒變成什么呢？ 學生：我想要做一個小白兔、超人、機器人…… 師：同學們的想象力都很豐富，那么我們一起來看看老師把紙筒變成了什么。 2、學生欣賞不同紙造型。 【設計意圖】讓學生感受不同紙造型的美感，發散自己的思維，為后面自己設計紙造型做準備。 C、動起來的紙造型→ （拉桿原理） 【設計意圖】通過教師范作的展示，學生觀察老師在讓紙造型動起來時哪些起到了關鍵作用，以此來引導學生了解我們的“拉桿原理”，培養學生善于觀察，發現問題，并且解決問題的能力。 1、觀察總結 a、 教師展示兩個個會動的紙造型，也邀請學生上臺來演示如何讓紙造型動起來，提問：老師上面的紙玩具是哪里在動呢？他們動起來的關鍵在哪里？ 學生：蝴蝶的翅膀在動，鱷魚的嘴巴在動。好像是老師手拉的那個桿子…… 師：寶貝們非常的棒，我們的紙造型動起來的關鍵就是那根桿子，我們叫它拉桿（板書）——動起來的秘訣 b、拉桿的設計 觀察課件，介紹兩組會動的紙造型分析拉桿的類型 “I”型拉桿 “Y”型拉桿 2、教師示范 了解了拉桿的原理，那么請看老師給同學們現場制作一只會動的蝴蝶吧。 學生：認真觀察 師：現場制作 【設計意圖】老師在制作時，讓學生來發現問題，再提出問題，老師幫忙解決。 證實學生的研究結果 【設計意圖】讓學生體驗成功的喜悅，認識到藝術家的創作跟自己的喜好有關并理解亨利·摩爾雕塑手法的創新。 小結（也可由學生來回答）：我們在做紙造型的時候，首先應該先設計要做什么樣子的紙造型，造型要配合什么樣的拉桿，最后再把拉桿和紙造型結合在一起，就能做好我們的《會動的紙造型》了。 三、藝術實踐→ 過程體現 【設計意圖】兩個學生一組，分組制作會動的紙造型。 要求：制作時注意安全與衛生。 有疑惑要舉手示意，老師課堂巡視，幫學生解決問題。 四、小小鑒賞家→ 設計展示 【設計意圖】階段性學習效果檢驗，看學生是否已經真正掌握了制作會動的紙造型的方法，也鍛煉孩子的語言表達能力和總結能力。 孩子自己展示自己的作品，一邊展示一遍講述設計理念。 五、課后拓展→ 環保大比拼 【設計意圖】學生利益身邊的廢舊材料，制作一個會動的紙造型。讓學生了解藝術來源于生活，生活處處要環保。 1、活動：分組活動，四人一小組，回家收集廢舊材料，每一組制作一個會動的紙造型。 獎勵：制作較好的組，老師將會帶他們周末去看一場公益電影。 2、播放其他同學利益廢舊物品制作的紙造型。 3、欣賞完師生互動說感受。
教學反思
《會動的紙造型》本科是一節“設計、應用”領域的內容，所以培養學生的設計意識和能力尤為重要。 通過對科學知識的整合，引導學生通過發現拉桿的原理、提煉拉桿的形式、分析拉桿的巧妙設計、畫出設計草圖、交流設計思路等一系列有趣的設計實踐活動，使學生感受“設計在先、制作在后”的設計過程。同時，在探究的過程中，反復地推敲也是設計中不可或缺的步驟。如：什么造型的拉桿更有支撐力？拉桿怎樣設計更加隱蔽，不破壞紙造型的表現？色彩如何搭配？這些細節的設計，將有效地養成學生勤于觀察、敏于發現、嚴于計劃、精于制作的行為習慣和工作態度。

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