資源簡(jiǎn)介

《圖形拼接》教案
教學(xué)目標(biāo)：
初步掌握形的分解與組合方法，提高動(dòng)手能力。
學(xué)生參與剪割、拼擺、粘貼等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力、審美能力。
感受和體驗(yàn)拼擺造型活動(dòng)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握形的分解組合方法，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力。感受形的分解與構(gòu)成的愉悅。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境、欣賞感悟、技法探究、演示示范、自主表現(xiàn)
課時(shí)：1課時(shí)。
導(dǎo)入
師：同學(xué)們你們有沒(méi)有玩過(guò)拼圖？玩的怎么樣？下面請(qǐng)兩組代表上臺(tái)來(lái)比一比展示一下自己本領(lǐng)，看看誰(shuí)拼的最快。
同學(xué)們比賽之后，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么樣才能拼的快呢？引入課題（板書(shū)：圖形拼接）
授課
引導(dǎo)學(xué)生思考：拼圖有哪些特征？（從顏色、線條等方面引導(dǎo)）
進(jìn)入“智勇大闖關(guān)”探索拼圖快的秘訣
第一關(guān)：兩張拼圖（圖案相同，切割方式不同）
任意兩組派兩名代表上來(lái)進(jìn)行比拼，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察輸?shù)囊环绞≡颉?br/>教師進(jìn)行總結(jié)：分割得越細(xì)，或者形狀越不規(guī)則，難度越大。
進(jìn)入小練習(xí)：在拼接過(guò)程中，我們可以從線條、色塊去進(jìn)行拼接
第二關(guān)：兩張拼圖（切割方式相同，圖案不同）
任意兩組派兩名代表上來(lái)進(jìn)行比拼，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察輸?shù)囊环绞≡颉?br/>教師總結(jié)：外輪廓越復(fù)雜，色塊越小，越難拼接。
進(jìn)行小練習(xí)：出示兩組圖片（樹(shù)枝和熊貓）學(xué)生分辨哪一張更難拼接
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)拼塊特征：色塊鮮明、拼塊較少、互有區(qū)別。
教師示范制作步驟：第一步：繪制一張圖畫(huà)
第二步：折剪
第三步：拼接
畫(huà)一畫(huà)，做一做。
小組合作分工在卡紙上繪制一副畫(huà)面，然后剪成幾塊拼圖。題材不限
教師巡視輔導(dǎo)。
展示評(píng)價(jià)
兩組之間相互交換比拼，看誰(shuí)拼的快。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)。
拓展
畢加索《格爾尼卡》
三．板書(shū)設(shè)計(jì)
圖形拼接
色塊鮮明 拼塊較少 互有區(qū)別
四．課后反思
我的教學(xué)激情不夠，整個(gè)堂課缺乏起伏，太過(guò)平淡。亮點(diǎn)不夠突出。教師個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。 從學(xué)生的作業(yè)效果來(lái)看，也確實(shí)如此，有的很具象美，有的則具有抽象美。但正是這種象與不象，體現(xiàn)了他們創(chuàng)作的美。一句話來(lái)概括，美在象與不象之間，妙在象與不象之間。

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